体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件

1、体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不

2、良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司概念体外诊断试剂和器械在国外统一称为体外诊断医疗器械。属于医疗器械的一部分。在我国,体外诊断试剂是指:可单独使用或与仪器、器具、设备或系统组合使用,在疾病的预防、诊断、治疗监测、预后观察、健康状态评价以及遗传性疾病的预测过程中,用于对人体样本(各种体液、细胞、组织样本等)进行体外检测的试剂、试剂盒、校准品(物)、质控品(物)等。语文新课程标准明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应

3、致力于学生语文素养的形成和发展。”随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新,教师的角色在悄悄变化,学生的主体地位在慢慢凸显。在教学创新观念的指导下,小学课堂一扫以往语文教学沉闷的课堂气氛,以丰富多彩的教学形式、灵活的教学方法实践着新的课程理念。但是,现在的一些课堂教学却陷入了另外一种误区,走向另一种极端。教学之余,笔者对这些现象进行了反思。 一、语文教师要不断创新,走出模仿的模式 在新课程理念下,一些语文课堂在改革创新的同时,落入了模式化的套路。低年级的语文课比较情趣化,但也出现了走同一模式的趋势,一般程序是:激趣导课初读课文学习生字品读课文拓展延伸

4、。中高段的语文课不再搞串讲串问、逐段分析,而是以朗读统领课堂,学生自由读,指名读,学生评议;教师范读,学生揣摩,练读;学生谈为什么这样读,而后全班齐读,教师再评价总结等。还有的教师在导读时为体现自主学习、尊重学生选择,就说:“你喜欢哪一节就读哪一节,喜欢哪一句就读一哪句”,“用你最喜欢的方式读你最喜欢的内容”,“你想怎么读就怎么读”,一时这些话成为了语文课堂的主流用语。 语文课堂教学本没有统一的模式,不知从何时起摹仿之风兴起。被推崇的示范课渐渐成了大多数教师效仿的模式。课堂教学没有落实因人而异的目的、因文而异,相反,课听多了,给人的感觉是又一种“千人一面”、“千篇一律”。语文教学落入另一种套路

5、、陷入另一种尴尬,这一点值得深思。试问:不喜欢的内容还要不要读?不喜欢的阅读形式还要不要掌握?语文课程标准列出朗读、默读、精读、略读、浏览等多种形式,这就要求教师让学生掌握多种阅读技能。再者整篇课文只抽出一个自然段或一两句话进行朗读训练,就可以了。须知,学生语感的感悟与培养应句不离段,段不离篇。离开语文环境一句一句地指导学生读书,没有情感的激发,没有充分的酝酿和铺垫过程,捡出一句训练学生读,要求学生读出感情来,实在是强人所难。对语言文字的感悟,需要学生精心默读,用心感悟,揣摩文本,与作者去“对话”,与作者的心灵碰撞,这样学生的思维才能自由放飞,学生才能真正读出自己心中的“哈姆雷特”,这才是真正

6、意义上的自主阅读。 二、努力为学生营造交流的舞台 以往的语文课,都是教师讲,学生听。学生基本上没有说话的机会,更谈不上和谁去“对话”。在新课改的今天,教师要还给学生一个“说话”的课堂,让学生进行“文本对话”、“师生对话”和“学生相互对话”。 在语文教学中,经常会有这样的 “文本对话”:如果是你,你会怎么想,怎么做?这就要教师引导学生去想象,和课文中的人物对话,“以文会友”,充当其中的角色,去体验、去感受文章。 教师与学生交流:上课过程中,教师应该做学生的朋友,在他们学习困难的时候伸出热情的手,积极地为学生解除疑惑,让学生真正的信任你、崇拜你。 学生相互对话:语文课上教师应该积极地给学生创造交流

7、、合作的平台,让学生学会人与人的交往,增强学生的合作意识。 三、为学生提供一个展示自己的平台 1.让学生学会“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带;是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台;是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。学生的创造力有时是我们教师难以想象的:一位教师在教学乌鸦喝水时,接触到两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让学生自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;

8、“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。 2.注重实践,多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学墨梅后,引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗,使学生了解到了更多有关于借物言志方面的古诗,而且又

9、让他们在无形中积累了许多古代诗歌。另外,将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给学生阅读,使其领悟书中的精妙所在。总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的学生引领到最肥沃的草地上去尽情享受,教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂教学在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3.在生活中学语文 “让语文走进生活,在生活中学习语文”。教师要有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,学生便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了学生识字的地方。抓住生活的点点滴滴,使学生眼里有资源,心里有教育,

10、课程资源无处不在。 新课改以其破竹之势长驱直入,不以教师的困惑而停滞,不因暂时的逆境而驻足。但是,在课改的过程中,倾听“另类”的声音恰恰是一剂良药,它是课改的强心剂。课改中遇到困惑,这是无可厚非的,教师应该从困惑中走出来,不断地更新教育观念,丰厚自身的学养能力。教师拥有可贵的灵魂思想,善于去伪存真,学会吸取精髓,才能在学习借鉴的同时,减少在左右摇摆中的机械追随与模仿,潜心提炼,才能教出自己的特色。这样,面对困惑教师就不会再无奈和茫然了,将会有更多的思想和解决问题的方法。 中学英语阅读在中学英语语言学习中所占比重很大。近年来，在中考英语试题中，阅读不但在篇幅上增加而且在分值比重中也有较大的提升。

11、因此，使用良好的英语阅读策略是学生能够取得较好英语成绩的关键。这就要求我们英语教师要进行认真探索，寻求更好、更合适的英语阅读方法与技巧。 一、中考英语阅读的命题走势与方向 探究近几年各省市的中考英语阅读试题，发现命题的思路有较大的改变，试题更加注重对学生的语言阅读要求。具体表现在：(一)内容题材多样化，形式趋于全面化；(二)篇幅增加、增长，难度提升；(三)提问朝着细节化方向发展。 二、中学生英语阅读存在的问题 (一)阅读习惯不良；(二)缺乏英语阅读策略意识；(三)缺乏英语阅读方法与技巧；(四)中学生应试能力差。 三、中学生英语阅读策略 基于英语教师这一岗位，同时又根据教学的设计与安排，教师需要

12、寻找更有效的英语阅读方法与技巧。因此，我在这里简单地将中学生英语阅读策略着重从方法与技巧上进行阐述。 (一)英语阅读策略的定义 阅读策略，是指读者为了更有效地提高阅读能力与水平，对这一项内容进行专训的计划、思考、安排，设计出相应的方法与技巧。 (二)中学生的阅读方法与技巧 由于有些初中英语阅读篇章难度近乎高中的难度，因此，对于一些在高中英语阅读中的方法与技巧甚至大学英语阅读的方法与技巧都可以有选择地使用，这也是根据语言的相通性这一特点而选用的。 1英语阅读的方法 阅读一般分为精读、泛读、略读和查阅。阅读方法不同，对阅读者的要求也不同。 精读。要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料并获得对整篇文

13、章深刻而全面的理解，对语篇中的词汇、语法、句式、注释都应仔细领会。 泛读。也可称为普通阅读，要求学生读懂全文，对全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。 略读。是一种浏览性阅读，指学生以他所能达到的最快速度浏览阅读材料。略读是一种跳跃式的读，读文章的主旨段、主旨句，以获取文章的主要中心思想和主要内容。一般来说，略读的速度应快于泛读速度的一倍。 查阅。是一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读。在语篇中查找某一问题的专题信息。如：在一般的考试中，对数据、年代或某一具体信息的查找。可先浏览所提问题、明确所需信息，利用此方法阅读速度最为快捷。 2英语阅读的技巧 提高猜词悟意的技能。语

14、言学家在阅读策略中提到，猜词悟意的方法主要有“定义法”、“同位法”、“反义法”、“上下义法”等。 (三)中学生的英语阅读应试能力与技巧 针对初中英语阅读应试，中学生要对中学英语阅读有正确的认识，对其认识要有认知策略，从而培养有针对性的能力与技巧。 先浏览题目，后精读。有很多学生在平时做阅读时，往往先阅读篇章，然后再浏览题目，这是一种错误的阅读方法和不良的阅读习惯。正所谓“带着问题去读”就是先了解作者提问的意图与要求，然后从篇章中仔细阅读，精确地找出问题的答案。可以逐字用笔在细节之处或是与答案有关联的句子、词汇、段落作出轻淡的标记，便于清楚而有根据地找出答案。 理解式阅读。在中考英语考试中，阅读

15、往往是阅读理解。这要求考生在阅读文章的时候，要读懂，要理解。 联想式阅读。联想式阅读主要是针对一些词义性或者是作者写作意图的问题。读者如碰到词义性问题，可以发挥想象，猜测词义。 应试阅读求耐心。考生在碰到此类阅读时，要心平气和地对待，耐心地阅读，这样才能克服急躁的心理。 四、中学生阅读的研究与思考 由于初中英语阅读在不断地发展，学生良好的英语阅读习惯与技巧又难以形成，再则，学生缺乏良好的阅读策略，这就需要教师帮助其培养阅读技巧与策略，于是产生了一些思考。 (一)如何及时了解最新中学英语阅读命题走向 针对这一个问题，作为教师只能通过阅读有关中考英语阅读命题走向的书籍或者练习相关的阅读习题后进行总

16、结与归纳，得出最新的英语阅读要点与考查要求，从而及时向学生说明并进行针对性地讲解。 (二)如何培养中学生的阅读策略思想与技巧 为了培养学生良好的阅读策略思想首先需要了解学生的不良阅读习惯，然后进行克服，让学生树立英语阅读信心，引导其向正确的英语阅读习惯方向发展。其次，要对学生进行英语阅读的专项训练，并且在专训的过程中，传授英语阅读技巧。让学生不断地进行练习、总结、借鉴，从而慢慢形成一定的英语阅读思想与计划，然后引导其发掘适合自身的阅读方法与技巧。 (三)如何研究新的阅读学习策略 新的阅读学习策略的发现需要靠教师来完成，这就要求我们教师要在平时多练习各方面的阅读，在教学中不断进行总结与反思，在对

17、学生进行专训时敢于尝试新方法、新技巧，这样才能打破常规，发现新的思路与策略。 以上所述是在阅览一些相关书籍，同时又建立在平时的教与学上而进行的总结与思考，对初中英语阅读进行命题的预测、学生阅读问题的发现方法与技巧的探索，对以后在教学的实践中有一定的借鉴与参考作用。中学英语阅读策略则通过对学生进行专训中善于发现新方法，新思维以达到增加经验的效果。 体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用1、纪律是管理关系的体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司体外诊断试剂的分类和基本原理概念体外诊断试剂和器械在国外统一称为体外诊断医疗器械。属于医疗器械的一部分。在我国,体外诊断试剂是指:可单独使用

18、或与仪器、器具、设备或系统组合使用,在疾病的预防、诊断、治疗监测、预后观察、健康状态评价以及遗传性疾病的预测过程中,用于对人体样本(各种体液、细胞、组织样本等)进行体外检测的试剂、试剂盒、校准品(物)、质控品(物)等。概念体外诊断试剂的分类(一)根据国家管理类别:按照产品风险程度的高低,体外诊断试剂依次分为第三类、第二类、第一类产品,不同类的产品在审查、批准后颁发医疗器械注册证书上由不同的机构进行第三类由国家食品药品监督管理局审查、批准第二类由省级食品药品监督管理局审查、批准第类由市级食品药品监督管理局审查、批准。体外诊断试剂的分类(一)第三类产品1.与致病性病原体抗原、抗体以及核酸等检测相关

19、的试剂;2.与血型、组织配型相关的试剂3.与人类基因检测相关的试剂4.与遗传性疾病相关的试剂5.与麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品检测相关的试剂6.与治疗药物作用靶点检测相关的试剂与肿瘤标志物检测相关的试剂8与变态反应(过敏原)相关的试剂。第三类产品第二类产品:除已明确为第三类、第类的产品,其他为第二类产品,主要包括1用于蛋白质检测的试剂2.用于糖类检测的试剂3.用于激素检测的试剂4.用于酶类检测的试剂5.用于酯类检测的试剂;6.用于维生素检测的试剂7.用于无机离子检测的试剂8.用于药物及药物代谢物检测的试剂9.用于自身抗体检测的试剂;10.用于微生物鉴别或药敏试验的试剂11.用于其他生理、

20、生化或免疫功能指标检测的试剂。第二类产品:第一类产品1.微生物培养基(不用于微生物鉴别和药敏试验)2.样本处理用产品,如溶血剂、稀释液、染色液等。*注:第二类产品中的某些产品,例如蛋白质、糖美、激素、繭类等的检测,如果用于肿瘤的诊断、辅助诊断、治疗过程的监测,或用于遗传性疾病的诊断辅助诊断等,则按第三类产品注册管理。在药物及药物代谢物检测的试剂中如果该药物属于麻醉药品、精神药品或医疗用毒性药品范围,则按第三类产品注册管理。第一类产品体外诊断试剂的分类(二)按照受理和审评分为:按照药品受理和审评的和按照医疗器械受理审评的。按药品受理和审评的体外诊断试剂*1ABO血型定型试剂(盒)*2乙型肝炎表面

21、抗原( HBSAg)试剂(盒)*3丙型肝炎病毒(HCV)抗体试剂(盒4人类免疫缺陷病毒HV抗原航体诊断试剂(盒*5梅毒螺旋体抗体试剂(盒)6放免试剂(盒)注:*号的品种,预期用途为血源筛查时按药品受理和审评,为临床诊断时按第三类医疗器械进行管理。体外诊断试剂的分类(二)(二)1、临床血液学和体液学检验试剂2、临床化学检验试剂3、临床免疫学检验试剂。4、微生物学检验试剂5、组织细胞学检验试剂6、变态反应、自身免疫诊断检验试剂(盒)7、遗传性疾病检验试剂8、分子生物学检验试剂9、其它检验试剂(盒)(二)(三)1比色法(颜色反应);2.分光光度3凝集法;4散射法(沉淀反应)5透射比浊法(沉淀反应)6

22、速率法、终点法(产物或底物量)7.标记技术;8生物亲和;9.免疫技术10发光技术;11荧光技术;12.放射技术13形态分析14流式细胞;15电泳技术;(三)(三)16.克隆技术;17.酶技术;18.基因技术19.聚合酶链反应-PCR(分子生物技术);20.杂交技术(分子生物技术)21.印迹技术;22.层析技术23.色谱技术;24.质谱技术;25.溶出法;26.伏安法27.多技术联合应用,如:酶联免疫、免疫比浊、放射免疫、免疫化学发光、免疫层析、荧光杂交、免疫组化、流式荧光、电极溶出伏安法等(三)体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件

23、体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊断试剂分类和常见产品技术原理及应用50张课件体外诊