体液免疫和细胞免疫的过程38张课件

1、体液免疫和细胞免疫的过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊体液免疫和细胞免疫的过程体液免疫和细胞免疫的过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好

2、法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊新闻快递我国将进入流感季科技日报讯记者日前自中国疾病预防控制中心获悉,今年9月,我国南方省份流感活动上升,北方省份仅零星地区检测到流感病毒。专家判断,今年秋冬季H7N9可能卷土重来诊疗方案指出,人感染H7N9离流感潜化一般为7天以内。患者一般表现为流感样症状,如发热,咳嗽,少痰,可伴有头痛、肌肉酸痛和全身不适。重症患者病情发展迅速,表现为重症肺炎,体温大多持续在39以上,出现呼吸困难,可伴有咳血痰可快速进展出现急性呼吸窘迫综合征、纵

3、隔气肿、脓毒症、休克、意识障碍及急性肾损伤等有趣的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激发学习兴趣，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固持久，因此，作为教师应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。本人在平时教学中积累了一些巧记方法，供大家参考： 一、编顺口溜记忆法 初中化学中有不少知识点容量大，记忆难，而且又常用，但只要编成合适的顺口溜，就能保证高质量地完成记忆任务。如：初中教学大纲要求学生准确记忆27种元素符号及相应名称。我给学生编写了这样的顺口溜： O 氧 H 氢，N 氮 P 磷； Cu铜 Au金，氯Cl Zn锌； C 碳 I 碘， Pt铂 Ag银； F 氟 Fe铁，Hg是水银。

4、 Ba钡 Ca钙，Ne氖 He氦； Mn锰 Mg镁，硫为S 硅Si。 K钾 Na钠，Al铝 Ar氩。 又如：化合价是学生熟练、正确书写化学式的前提，而教材中的化合价表却很杂，学生很难找出规律。我把元素常见的化合价归纳起来，编成了如下的顺口溜 一价：钾、钠、（氯）、氢、银 二价：钙、镁、（氧）、钡、锌 三铝；四硅；五氮、磷 二、三铁，二、四碳 （二）四、六硫要记清。（注：括号表负价）再如：“酸、碱、盐溶解性表”是学生正确写出复分解反应化学方程式的先决条件，而教材中的表只是以阴、阳离子的形式给出，不适合学生记忆。我作了如下归纳：“钾、钠、铵、硝溶水快，硫酸盐除钡、铅、钙。盐酸盐除银、亚汞，其它盐类

5、均不溶。”这样，就把这些常见、常用的基础内容很容易地让学生记住并掌握了。 二、谐音记忆法 利用谐音可以将无意义的内容，转化为有意义的内容。从而学生能将无意义记忆转化为有意义记忆，识记起来更快、更牢。例如：地壳中含量前十位元素为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢、钛。大纲要求学生准确记忆前四位，于是我利用谐音编成“养闺女贴盖，哪家没青菜”这样就顺利完成任务了。又如：电解水实验中要求学生掌握正、负极产物。正极产生氧气，负极产生氢气。学生就这样记，很容易混淆，我利用谐音编成“敬养父亲”。还有：实验室用高锰酸钾制氧气有七个实验步骤“查、装、定、点、收、离、熄”，可谐音记忆成“茶庄定点收利息”。 三、趣

6、味记忆法 为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：大纲要求准确记忆九种原子团所带电荷及化合价 NH4+、ClO3-、OH-、MnO4-、NO3-， MnO42-、SO42-、CO32-， PO43- 我先按这样的顺序排好，然后编成“安录青（注：仿安录山之名）发高烧，猛流汗（碳），请人（磷）来治”这就可以找出规律了，位于第几就带几个单位负电荷（注：只有铵根离子带正电荷）。 四、对比记忆法 对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：氧化还原反应中有些概念之间的联系，学生往往搞混淆。 CuO + COCu +CO2 CuO：失氧，氧化剂，具有氧化性

7、， 发生还原反应，被还原。（仿照O2具有氧化性，是常用的氧化剂） CO：得氧，还原剂，具有还原性，发生氧化反应，被氧化。 又如：酸、碱的概念记忆。电离时，生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。 电离时，生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫碱。 五、联想记忆法 把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：一氧化碳、碳的化学性质很相似：常温下，化学性质稳定；在点燃可加热的条件下都有可燃性和还原性。 七、归类记忆 对所学知识进行系统分类，抓住特征。 例如：记各种酸的性质时，首先归类，记住酸的通性，加上常见的几种酸的特点，就能知道酸的

8、化学性质。即：1. 与酸碱指示剂反应。2. 与活泼金属反应。3. 与金属氧化物反应。4. 与碱反应。5. 与某些盐反应。同样的办法就能快速记忆碱的化学性质。 八、知识网络记忆法 用表格或图示进行归纳、整理，将零散的知识结成网络，使记忆更加条理化、系统化、全面化。 当然，化学记忆方法还有很多，只要能灵活运用，找出适合每个人自身特点的记忆方法，就会使初中化学的记忆量大大降低，从而有更多精力投入到深一个层次的化学学习中，那也就会收到事半功倍的效果。数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”在数学课堂教学过程中，教师通过创设有效的问题情境，让学生在分析和解决问题中体会到成功的喜悦，可以激发学生的学习兴

9、趣、诱发学生的求知欲望、激发学生的思维潜能，从而优化课堂教学，提高教育教学质量和效率。有效的问题情境可以是学生身边的生活事例，可以是带有悬念的故事情节，也可以是开放性的问题，通过这些问题，使学生感受学“问”之美。 一、生活化问题激发学生兴趣 数学来源于生活，利用生活化的问题情境可以拉近数学与生活的联系，从而激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，既可以是教师为学生设计出与所学知识有关的问题情境，也可以发挥学生的主观能动性，让学生根据生活经验提出数学问题，这样就使数学课堂教学成为师生共同将生活问题转化为数学问题的过程，成为发现和提出问题的过程，从而可以激发学生探究的热情。 如在学习图形的平移、旋转与对

10、称时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的对称、平移和旋转的图片，让学生感受到数学的美，同时提出问题：“通过观察这些图片，你能发现它们的不同与联系吗？与同伴交流一下，并说一说。”通过教师展示的唯美图片，学生获得了美的体验，在小组讨论交流中，学生把握了对称、平移和旋转的基本特征，并会区分生活中的一些现象属于哪一种图形变换。这时有一名同学提出这样一个问题：“小汽车是轴对称图形，它在公路上行驶属于平移还是旋转？”这个问题的提出其实整合了我们这节课的内容，教师可以引导学生从整体和局部进行考虑，这样就会发现，如果将小汽车看成一个整体，那么行驶过程中是平移，如果只看车轮，就是旋转。 二、悬念性问题诱发学生

11、求知 针对小学生好奇心强、求知欲强的特点，教师在创设情境时可以选用一些有悬念的问题，使学生注意力集中，产生一种急欲得出结果的心理。悬念性问题利用了学生欲知不得、急切期待的心理，从而发挥学生的自主探究能力，诱发学生进行有效的思考与有益的尝试。正所谓“不愤不启，不悱不发”，只有调动学生求知的欲望，让学生乐于参与到探究活动中来，才能取得良好的教学效果。 如在学习年、月、日时，教师为学生讲了这样一个故事：2015年3月，有一名犯罪嫌疑人拿着一张签发时间为2015年2月29日的签证欲通过海关检查，虽然他整过容，与通缉令上的模样已完全不同，但仍然被检查证件的边防人员一眼识破，将其捉拿归案。这名犯罪嫌疑人始

12、终不明白是什么原因？同学们，你们知道为什么吗？很多同学摇头表示不知，带着这个悬念，通过这节课的学习，你就一定也会像边防人员那样有一双火眼金睛，瞬时认出犯罪嫌疑人。在悬念的诱导下，学生能够认真地探究和积极地思考，从而在学习中认识到只有闰年2月才有29日，而平年2月只有28日，还知道了平年与闰年的判断方法。 以悬念为情境，用所学知识回扣悬念，使课堂教学气氛异常活跃，也让学生感受到所谓的神奇是建立在知识的基础之上的，从而激发学生更强的求知欲望。 三、开放性问题激活学生思维 问题的开放性决定了学生思维的灵活性，数学教学的本质就是思维的教学，激发学生的思维潜能，让学生通过开放性的问题拓展思维的空间，可以

13、使学生对问题的认识更全面、更深刻。同时创设开放性问题体现了“以生为本”的原则，只有让学生自主发现，才能帮助学生获取知识，也才能提高学生的创新意识，从而使学生的数学探究之路更加宽广。 如在学习公倍数和公因数时，教师首先给学生出示这样一个题目：一盒糖块，2个2个数剩1个，3个3个数剩1个，5个5个数也剩1个，那么这盒糖块最少是几块？学生通过分析和讨论可以看出先不管剩下的这一块，则糖块的个数是2、3、5的最小公倍数，从而可以求出这盒糖块的个数。在此基础上教师进行变式训练，如果将条件中的2、3、5改成3、5、7则结果是多少？如果改成2、4、6呢？在最后一个问题中，学生受上面两个问题解法的影响，形成了思

14、维定势，所以做成246+1=49，当学生得出这样结果的时候，教师可以让学生再检查一下，这样学生就会发现这一问与前两问的不同，这里2、4、6的最小公倍数是12，在下一步做题时就会认真看一看，仔细想一想，从而避免出现类似的错误。 总之，教师在课堂教学时要根据教学内容创设有益于调动学生积极性的问题情境，这样才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。创设有效问题情境，优化数学课堂教学靠的是教师对教材和对学生的全面了解，这样学生才能乐于思考与探究，从而使课堂成为学生成长的乐园，使教学质量得到更大程度的提升。 体液免疫和细胞免疫的过程26、我们像鹰一样，生来就是自由的，新闻快递我国将进入流感季科技日报讯记

15、者日前自中国疾病预防控制中心获悉,今年9月,我国南方省份流感活动上升,北方省份仅零星地区检测到流感病毒。专家判断,今年秋冬季H7N9可能卷土重来新闻快递体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件学习目标1、概述免疫系统的组成。2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。3、关注艾滋病的流行和预防。4、关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学、技术与社会的关系。重难点:1、免疫系统的防卫功能。2、体液免疫和细胞免疫的过程学习目标免疫系统的组成口读书思考免疫系统由哪些部分组成?它们各有什么功能?免疫系统的组成体液

16、免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件人体的防卫机制一第二道防线体漩中的杀菌物质、吞嗌细胞溶菌酶的作用吞噬细胞的作用人体的防卫机制一第二道防线体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体液免疫和细胞免疫的过程38张课件体