偏瘫病人护理查房精编版共65张课件

1、偏瘫病人护理查房精编版1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴偏瘫病人护理查房精编版偏瘫病人护理查房精编版1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、

2、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴偏瘫患者的护理神经内科岑丹教学目的:了解脑卒中现况2、掌握肌力的分级3、掌握良肢位的摆放4、掌握偏瘫病人早期肢体功能训练5、掌握偏瘫病人的护理随着各地中考报告的纷纷出台，一个现象引起了广大教师的注意：一份150分的中考试卷，有的地区平均分不足100分，有时甚至还没有达到90分。这主要是一些学困生的贡献率非常大，因此提高这部分学生的成绩就显得至关重要。老师们常有困惑：班级里五、六十人，学生层次参差不齐，上课时常常顾此失彼，抓了优生，丢了学困生；抓了两头，又丢了中间。如何让全班同学齐头并进，学有所得，这就要考验老

3、师上课的技巧和水平。这里我以初中数学里探索三角形全等的条件为例，谈谈如何在这个教学过程中进行分层： 一、课前分层 1.人员分层 根据班级学生的学习情况，把学生分成三种层次，每组6人，好、中、差各2人组成一个学习小组，推选一名组长，协调组员的活动时间和地点，让小组成员提前进行预习。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，小组的合作可以让学困生得到学优生比较充裕的辅导，这比老师的辅导效果可能更好。因为学困生之所以成绩差，很大一个原因是他们基础差，又不敢问老师，而老师面对一个班五、六十人，又无法给这些学困生进行一一辅导。所以小组分层合作学习，给学困生更多的关注，让他们摆脱自卑，形成自信，同时学优

4、生在教会别人的同时，也提升了自己，可谓一举两得。 2.知识和目标分层 把本节课内容分为三个层次：第一层次为直接给出三个条件，证明三角形全等，这样做的目的主要是强化学生的解题格式，为学困生服务；第二层次为直接给出两个条件，同时给出一个间接条件，证明三角形全等，这样做的目的主要是让学生学会转化，为中等生服务；第三层次为给一个直接条件，同时给出两个间接条件，或者三个全部是间接条件，通过转化以后才能得到三角形全等的条件，这样做的目的是培养学生的转化能力，为优等生服务。这个过程要求在预习中完成。 例1：如图，已知B=DEF，ACB=F，BC=EF，求证：ABCDEF 已知，ABDE，ACB=F，BC=E

5、F，求证：ABCDEF ABDE，ACDF，BE=CF，求证：ABCDEF 本题第小题要求学困生完成，第小题要求中等生完成，第小题要求学优生完成。 二、课内分层 1.提问分层 上课过程中，我们常发现一种现象，有时候整节课就是几个同学在举手发言，有的同学从来不举手。这主要是学优生心里有底，所以发言积极；中等生懂得但不敢发言，怕答错被同学笑话，所以没有十成把握都不举手；学困生基本就不懂，他们属于被动接受，所以根本就举不了手。因此在数学课堂教学中，根据题目的难度提问不同的学生，让所有的学生都享受到成功的快乐，就显得至关重要。比如对学困生，老师就可以提问三角形全等的条件有几种；对中等生，老师就可以提问

6、解题过程；对于学优生，老师就可以让学生自己分析解题思路。这样做就不会出现一节课老是提问那几个学生，其他的同学都在被动的接受。也就不会出现老师一提问，一些学生就低头，哪怕老师提问到他。当学生经常都能回答上老师提出的问题后，他们就会慢慢地培养起自信心，会往更高难度的题目进军。 2.板书分层 我们发现，老师们在上课的过程中，往往过多关注优等生，而忽略了学困生的接受能力和反应速度。上课的时候，有时语速太快，板书潦草，一些老师认为简单的题目，也不注意规范书写，画图没有用尺规，这样，跟不上老师进度的孩子，就无法形成正确的书写格式和画图方法，随着难度的加大和知识的深入，差距就越拉越大。因此在教学过程中，对于

7、易、中、难的题目，老师最好都有例题可以让学生参考，等学生形成规范后，在慢慢简化书写，减少书写，重点书写。如三角形全等的证明，一开始，老师要严格要求书写，包括对应边角要写在对应的位置上，要用大括号将三个条件排列书写，要写证明根据等等。一段时间后，学生形成了规范，一些对应可以不必强求，根据也可以淡化。到初三时，大括号也可以不必书写，根据也可以不写。 3.练习分层 课堂上我们发现，学生练习的时候，完成的速度千差万别，快的学生早早就完成，而慢的学生等到老师讲评了，他才做了一点点，或者是一个字都没写。因此练习的分层也必不可少。练习的分层可以是不同的学生可以选择做不同难度的题目，也可以是完成一题中不同难度

8、的小题，做的快的学生可以往更高难度的题目思考。 例2：如图，在ABC中，AB=CB，ABC=90，D为AB延长线上一点，点E在BC边上，且BE=BD，连结AE、DE、DC。求证：ABECBD；若CAE=30，求BDC的度数。 学生就可以根据自己的水平选择不同的小题去完成，学优生可以两道小题都完成。 同时也可以要求学生在上课时把学校分发的课外辅导材料准备好，完成课内练习速度快的学生。这时就可以去完成课外辅导材料里面的题目，这样就不会造成时间上的浪费。 还可以让完成速度快的学生去教同组里面的学困生，监督和辅导他们完成课内的练习，同组间的同学互相检查、批改练习，起到小老师的作用。 三、课后分层 我们

9、发现，每天批改作业时，很多同学的作业应付了事，抄作业，偷工减料甚至雇别人做作业的现象时有发现。究其原因：一是懒惰；二是不会；三是忘记。其中不会做的占到大多数，其次是不肯思考，题目看不到一分钟，题目较长的或是不是很熟悉的就不想做。因此作业分层次还是很必要。作业分层时可以分必做题和选做题。基础题要求学困生和中等生都要完成，提升题可以让中等生选做，学优生则可以不做简单的基础题，但要完成提高题。学困生如果能够完成提高题的要尽量鼓励他们去完成，并适时给予表扬和鼓励。 例3：如图1，点A是线段BC上一点，ABD和ACE都是等边三角形。 （1）连结BE，CD，求证：BE=CD； （2）如图2，将ABD绕点A

10、顺时针旋转得到ABD。 当旋转角为_度时，边AD落在AE上； 在的条件下，延长DD交CE于点P，连接BD，CD。当线段AB，AC满足什么数量关系时，BDD与CPD全等？并给予证明。 本题中的第（1）小题就可以作为作业的必做题，而第（2）小题可作为选做题。老师在布置作业时要尽量缩小学困生的人数，尽量扩大学优生的比例，避免一些同学偷工减料，志愿降低水平。同时随着学习进度和学习成绩的变化，适时调整三类学生的名单，做到与时俱进。 四、考试分层 一份考卷考所有的学生，这是大部分学校现在的做法，也是中高考的现行模式。学生的成绩往往受考卷的难易出现较大的起伏，这不利于学生对自己的成绩有正确的判断。同时学困生

11、的成绩总是不及格甚至是几分、十几分，多次以后他们往往会自暴自弃，不想听课，不做作业，甚至上课捣乱，影响他人。所以在试卷上做文章，进行部分题目的分层是很有必要的。一般来说100分的单元考试卷里面可以有20分到30分得题目进行分层：填空题和选择题各两题（10分），计算题或证明题共两题（10分到20分）。分层的题目可以标注A、B两个等级。A为基础题，B为提高题。若本题为计算题或证明题，满分10分，正确完成A的满分7分，正确完成B的满分10分，A、B都做的满分10分，另加5分为附加分。若A、B为选择题或填空题，老师可以确定学生名单，谁可以完成A类题，谁可以完成B类题，分数相同。这样可以起到鼓励学困生，

12、同时提高学优生，促进中等生的作用。若是期末或是期中试卷，老师可以在分层的分数上做适当的调整，减少分层题的数量和分数，做到标准尽可能统一。 五、评价分层 如何对学生近段的学习情况进行评价，一直以来我们的老师都是以学习成绩来衡量。但是，这样的评价往往会伤害了一部分已经努力学习，但成绩不佳的学生。因此我们认为，可以从以下几个维度去衡量： 当然，对于一个学生的评价，还要从他的基础知识、原有水平，客观条件、主观因素等多方面考虑，要做到评价主体的多元化和评价方式的多样化。 分层教学，因材施教，是老祖宗传下来的瑰宝。在提倡新课程改革的今天，不仅不能抛弃这种做法，更要结合新课程改革的理念和做法将它发扬光大，更

13、好的为学生服务，为教学服务，减少学生之间的差异，做到大家齐头并进，各有所得。 三年级是小学阶段的转折年级，写作开始了由扶到放的过程，写作教学非常重要，本人今年带的班刚好是三年级，一个问题曾困扰我多时，即他们习作时常常感到无话可说、无处下手，为了让他们能有一个好的开头，我一直在寻找方法、研究方法，以下做法只是在我看来比较实用的做法，说来与大家探讨。 一、利用每单元的口语交际课培养学生良好的口头表达能力 在口语交际教学中，先让他们做好准备，在口语交际课堂上他们能有备而来，真实地表达自己的所见所闻所感，有步骤、有顺序地表达自己的独特见解。有了好的口头表达能力，才能为写作能力打好基础。 二、引导学生背

14、诵一些优美的习作范文，积累好词佳句，让学生有话可写 1.引导学生养成边读书边记录的好习惯 在平时的教学中，我班学生都有一个很厚的本，我们把它叫做“好词佳句本”“不动笔墨不读书”积累一些好词佳句，并试着把这些句子运用到自己的写作中，这样同学们不仅拓宽了知识面，而且还提高了习作兴趣。 2.引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，为日后写作做准备 实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习荷花一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，举一反三。学习之后，学生仿写了杏花家乡的油菜花等文章，这些文章还在写作大赛中获了奖。所以，教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作犯

15、难了，再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。 三、用醒目的红笔圈画出学生作文中的好词佳句，让学生备受鼓舞 作文中的好词佳句应用醒目的红笔圈画出来，学生见了定会备受鼓舞。学生刚开始习作或许达不到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言充满了更多的童真和乐趣，把这些句子画出来，给予鼓励，让他们尝到成功的快乐。 四、提高学生修改习作的能力 文章写好后我们要进行修改，掌握修改技巧，先是个人改、同桌改，然后再小组改，修改后再与原文对比，让学生明白“好文章是改出来的”。 五、批语要有鼓励性 要让学生有成就感就必须在批改写作时应批些鼓励性的话，（我认为）使学生看了批语后心情激奋，爱写作，想写作

16、，下次写写作时，决心写得更好；试比较这两句批语：你的文章可读性很强，可圈可点的佳句不少，继续努力；你的文章语句不通，词不达意，不知所云。哪一句更能激发学生的积极性就可想而知了。 总之，我们想尽一切办法为提高学生的写作水平、培养良好的写作能力、打好坚实的基础而努力。 偏瘫病人护理查房精编版1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西偏瘫患者的护理神经内科岑丹偏瘫患者的护理教学目的:了解脑卒中现况2、掌握肌力的分级3、掌握良肢位的摆放4、掌握偏瘫病人早期肢体功能训练5、掌握偏瘫病人的护理教学目的:脑卒中现况脑血管疾病与心脏病恶性肿瘤并称人类三大致死病因。60岁以上老年人中40%45%患有高血压的同时还患有高

17、血糖或高血脂,据国外的资料显示,50%左右的糖尿病人都合并有高血压、高血脂等多种老年疾病。脑血管疾病具有“发病率高、致残率高、死亡率高、复发率高并发症多”即“四高多”的特点,目前,我国心脑血管疾病患者已经超过2.7亿人我国每年死于心脑血管疾病近300万人,占我国每年总死亡病因的51%脑卒中现况病历汇报入院时间:2016年9月4日病人床号:28床病人姓名:王顺喜年龄:61岁诊断:1脑出血2、高血压入院生命体征:T37.3CP75次/分R20次/分BP171/80mHg既往史:高血压病历汇报病例汇报患者因“突感左侧肢体无力3天”2016年9月4日入院,CT示右侧基底节出血,出血量15-20ml患者

18、神清,双侧瞳孔等大等圆,约3mm,光反敏无头痛、呕吐,言语尚清,无饮水呛咳,左侧肢体肌力0级,右侧肢体肌力正常。诊断:脑出血高血压9月8日左下肢肌力3级,左上肢肌力1级9月10日主诉:小便难解。予以保留导尿。9月7日9月9日T:375左右波动,考虑脑出血后吸收热,血压在120-150mmHg70-90mmHg波动。患者与于9月18日出院:左侧肢体肌力3级,能自行穿上衣。病例汇报病例汇报:辅助检查号,元性节办过游三23本s,m313结论中均:率是8慢心半是62生109:01.最快心半昆100性甲有1联,性早有21,有1o为生签名病例汇报:辅助检查病例汇报:辅助检查生动脉根部内径:32左房内径55

19、mm左室收縮期内径:30mm室间隔厚度左室后壁度:864%各房室腔内径均正常,M型示:二尖瓣EF斜率缓,前后瓣双峰镜像;各瓣膜回声与活动尚好,室间隔与左室后壁不厚,搏动尚好.主动脉根部及主肺动脉内径正常尖瓣三尖瓣主动际瓣返流征象,E/A1断意见左宝收缩功能正常,舒张功能减轻度一尖瓣三尖瓣主动脉瓣关闭不全病例汇报:辅助检查病例汇报:辅助检查要是率年共是x出m治后,随D交区中本病例汇报:辅助检查病例汇报:辅助检查15P y安徽省郎溪县人民医院检验报告单:顺栓来零:1拉时间:20161008:39参好值单位血红正自含端V(NEE)都加数a、m”平均红细程至1(MC11单细雕计数(1N=2O-4%1%

20、x%(MCII)细胞分布宽度变异系数( RDw C)1分布宽度标差(RD血小板计数(PT城性粒细比率(BA酸性粒细胞计数o12/I报目检验生:金高核对医生:徐进病例汇报:辅助检查病例汇报:辅助检查性名:王顺安徽省郎溪具人民医院检验报告单检验邮住院出清用紅(T胆红需(地需度版正G扁曲(ALB蛋向(GL曲蛋白/球蛋白(KLB/酸转移(y2容酰转酶(GGT碱性磷的(ALF氢DB素露(BU由三酯(rG总胆固醇(CHL高需度脂蛋白固(L捐告日其对:2016-09-1323:3主:青第1页/共1页检验科申明:此报告仅对本份标本责,佛医生步考烟有疑议语在小时内与检验科联系复核病例汇报:辅助检查偏瘫病人护理查

21、房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫病人护理查房精编版共65张课件偏瘫