《火烧云》课堂实录范文(通用4篇)

1、第 火烧云课堂实录范文(通用4篇)课堂是学生学习的场所，或者说课堂是教育人的主要渠道。课堂是学生学习知识的一个有组织的阶段。教师或导师将在课堂上至少教授一名或多名学生。课堂上的英语单词形状和颜色。（师板书形状颜色） 师：打开课文看看萧红是不是写了形状、颜色？ 师：有没有写到颜色？生：有。师：有没有写到形状？生：有。 师：看来我们想的跟作家想的一样。我们已经具有了作家一样的眼光，真了不起。我们先来看火烧云的颜色。我们班有的小朋友说写颜色，他也会写。他是怎么写的？谁来读一读。 这地方的火烧云极多，红的、黄的、紫的、金的 五颜六色，变化多端，美丽极了。 师：写得好不好？生：还可以。师：还不错，好在哪

2、？ 生：从五颜六色到美丽极了写得好，用了四字词语。师：三个四字词语，其中有两个用了成语。这两个成语写出来火烧云变化的多变化的快，一起读一下。 师：写的不错，但是萧红写得比这个更好。她高明在哪？自己读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 师：她是这么写的，是不是很高明，高明在哪？要会发现。 生：她把颜色写得更具体。 师：请你拿出笔把这些颜色画出来。 师：有哪些颜色？ 生：金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：画出来的举手。看看这些颜色，读。

3、 师：颜色比刚才写的更多了，更丰富了。再看，除了更丰富之外，刚才作家萧红还高明在哪里？ 生：作家萧红我们见也没见过，说也说不出来的颜色。 师：刚才用了个什么号？但作家用了个什么号？人家用了六个点，她用了一句话，读，是不是更具体了。还有没有新的发现？ 师：红彤彤、金灿灿跟红、金有什么不同？ 师：这种颜色带一种喜欢。红的金的就不带感情，但红彤彤金灿灿就让人感受到喜欢。 你再给大家读一读。 师：你看这里写到了什么颜色 师：这种颜色有什么特点？这种颜色叫比喻色。你能再说一个比喻色吗？ 生：葡萄绿、象牙白。生：青蛙绿。师：这里是植物和水果，没有动物，也没有青蛙绿。 师：她这里写颜色，有红彤彤的叠词，半什

4、么半什么把两种颜色写在一起的，还有比喻色来写的。而且两个两个三个，排列的非常整齐，整齐是一种美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是对称的。一起来读。 生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 师：第一个高明之处是颜色写的多，用词非常准确。还有什么高明之处？再看。 生：这段话写出来它的变化极多。 师：哪个词表现了变化极多极快？一起读句子。 生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，

5、还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 师：刚才这些颜色写出了五颜六色，四个一会写出了变化多端。我们在写文章的时候要少用这些成语，多用描述性的语言，这样文章才能写得美写得具体。这里写出了火烧云的颜色，接下来她要写什么？（生：形状）课文当中写了哪几种形状？ 生：马、狗、狮子 师：老师小时候也写过形状，老师是这样写的:这地方的火烧云变化极多，有的像马，有的像狗，有的像狮子 好看极了！写得怎么样？ 生：一般般。师：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。 师：为什么不好，不好在哪里？生：因为马、狗、狮子是动态的，云也是动态的。 师：它不能是有的有的放在那里，而应该是动着的。再来看，自己读。 一会儿，

6、天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。 师：知道作家比老师高明的地方了吗？ 师：有些同学知道了，有些同学不知道，再往下读一段。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。 师：知道高明在哪了吗？还有些同学不知道，再往下读一段。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那

7、头大狮子，怎么也看不到了。 师：明白了吗？高明在哪？还有些同学不知道，再来看。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。 师：高明在哪里？知道的举手。还有人不知道。不知道的请看。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。 师：有人还不知道高明在哪里？再看。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静

8、地蹲着。可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。 师：高明在哪里？告诉他。生：高明在她写得具体。 师：你没说具体，高明在哪？你一点不高明，你来把这些词读一读，你看，她写出了什么？生：写出了时间。 师：你看，一开始出现了一匹马是什么样，过了两三秒钟这匹马什么什么样的，最后这匹马变模糊。她写出了什么？你知道吗？ 生：那匹马在不断变化。 师：不是那匹马，是什么？生：火烧云。 师：对了，是火烧云，火烧云的什么在变化？生：形状。 师：所以你说写具体，是把什么写出来了？ 生：火烧云的形状的变化写出来了。 师：哎对了，把火烧云形状变化过程写出来了，这叫写具体。接下来的狗变化了吗？狮子呢？ 生

9、：变化了。 师：它怎么变的？我们来看一看。老师问，你们来接着读。如果你听懂老师的话，你就会接的准。一会天空出现一匹马，什么样的？ 生：马头向南，马尾向西。马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它的背上，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马怎么样了？ 生：那匹马大起来了。马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。 师：后来又怎么样了？ 生：看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。 师：忽然又来了 生：一条大狗。 师：那条狗什么样的？ 生：那条狗十分凶猛，它在前面跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。 师：狗是怎么变的？ 生：跑着跑着，小狗不知跑哪里去了，大狗也不见了。 师：接着又来了

10、什么？什么样的？ 生：跟庙门前的大石头狮子一模一样，也是那么大，也是那么蹲着，很威武很镇静地蹲着。 师：最后怎么变的？ 生：可是一转眼就变了，想要再看到那头大狮子，怎么也看不到了。 师：发现了吗？它们都是在变化。（板书：变）写形状、颜色一定要写出这个变化。在比较一下，这三种动物变得 生：非常快。 师：比较一下，这三种动物变得有什么特点？是不是一样快。 生：马是过了两三秒钟，狗是跑着跑着就不知道哪里去了，又来了一头狮子，是一转眼就不见了。 师：非常好，她抓住了三个表示时间的关键词。一个是过了两三秒钟，比较慢。狗呢是跑着跑着不知不觉就不见了。那头狮子是一转眼就不见了。 师：变得怎么样？对，变得越拉

11、越快。明白了没有？作家比老师高明在哪？ 师：她写出了变化的过程。明白了没有？老师只有一个一个的事物，而作家却把这个事物的变化过程写清楚了。那小朋友我们来考考你好吗？（出示图片） 师：像什么？生：狼。师：不要说出来。举手说。 师：想想它是怎么动的？让它动起来。再看一幅画，像什么？然后让它动起来。 师：这个像什么？然后让动起来。 师：像什么？让它动起来。 师：现在考考你。模仿课文的写法，写一段话。一会，天空出现什么？怎么变的？最后怎么消失的？拿出笔写在本子上。给大家五分钟。不一定是图片上的，你可以想象火烧云像什么？写得越奇妙越好。 师：实在写不出来，模仿第四自然段，稍微改一下就出来了。 师：好，把

12、笔停下来，停下来读一读。 生：天空出现一辆小汽车，车头向西，车尾向东，车是开着的，好像正在比赛。忽然这辆车就消失了。 师：太快了，加一个 开着开着 。可以可以还可以，马马虎虎。 生：一会儿，天空出现一只大野狼，看上去特别凶猛。瞧，它正和另外一只大野狼在打架呢。过了两三秒钟，战斗结束了，它们也变模糊，消失了。 师：战斗结束了，战斗过程很复杂，应该什么打着打着。你看非常重要，是跑着跑着，他是打着打着，追着追着。好不好，改一改。还有不一样的。 生：一会儿，天空出现一匹狼，狼头向南，狼尾向西，那只狼十分凶猛，像是在捕捉一只小羊，跑着跑着，那只狼不见了。师（打断）：不用跑着跑着，捉着追着。生：那只羊也不

13、知去哪了。 师：很好，掌声鼓励一下。他能借鉴这三段当中的，既有第一段写法又有第二段写法。好，非常好。还有没有写得更妙的。 生：一会儿，天空出现一只狼和一只兔子，狼不停地向前追，兔子在向前逃，他们消失在了天空中。（老师出示的四幅图） 师：老师给你们几幅图，你们都出现了一只狼。我现在不要狼，要其他的。 生：一会儿，天空出现了一个乌龟。师：一什么乌龟？一只。这乌龟是大的还是小的？再重新读一读。 生：一会儿，天空出现一只大乌龟，背着一个重重的壳，爬着爬着，过了两三秒钟，就不见了。 师：我们要善于观察想象，把这些火烧云的变化用这样一个句式把它写出来，就会像作者一样高明。好，这是写火烧云的颜色。但是作家萧

14、红除了写颜色、形状，她还写了火烧云的一个方面，这个方面是什么？请你们看第一自然段。谁能看出来这个自然段写得是火烧云的什么方面？ 生：火烧云照到一些事物上它变成什么颜色了。 师：写到了地面上事物的变化。实际上是什么照到了地面上？ 生：太阳。 师：再看看。 生：霞光。 师：因为火烧云像火一样燃烧，所以它能发出光来。让地面上的事物 发生了神奇的变化。写光很难写，写霞光更难写。怎么写？下堂课我们再来研究一下。 师：这节课我们学的什么？ 生：火烧云。 师：好，下课。老师送给大家一句话，上课不要坐得太正，坐得太正思维禁锢了。当然你们很乖，不能太乖。 第三篇: 火烧云课堂实录 一、导入 师：今天我们来学习火

15、烧云。一起念课题，念整齐、响亮。 师：课文中有很多生字，读准确。 出示：模糊、模样、一模一样。似乎 似的 师：多音字要读准确。继续读词语。 紫檀色（） 红彤彤（） 笑盈盈笑（） 师：紫檀色。（）这是紫色的一种，像茄子那样的紫，叫 生：茄紫色。 师：像草一样的绿，叫 生：草绿。 师：像梨一样的黄，叫 生：梨黄。 师：像 一样的颜色的词，你还能说吗？ 生：火红、海蓝、宝蓝 师：红彤彤。（）你还能想出这样表示颜色的词吗？ 生：金灿灿、黑漆漆、粉嘟嘟、绿油油 师：笑盈盈。笑（）。你还能说吗？ 生：笑眯眯、笑呵呵、笑盈盈、笑嘻嘻。 师：这些表示笑的词语里，有表示声音的，有表示表情的。表示声音的是 生：笑

16、呵呵、笑嘻嘻。 师：表示笑的表情的是 生：笑眯眯、笑盈盈。 二、学写颜色 师：今天要学的课文是火烧云，看汉语词典上是怎么解释火烧云的。 生读：日落或日出时出现在天边的红霞。 师：读了这个句子，明白什么是火烧云了吗？ 生：明白。 师：傍晚出现在天边的霞，叫什么霞？ 生：晚霞。 师：早晨出现在天边的霞，叫什么霞？ 生：朝霞。 师：无论是早是晚，漂亮的五彩霞，都叫 生：彩霞。 师：课文选自萧红的呼兰河传，里面是这样描写火烧云的：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。为什么这么写呢？ 生：这是比喻句。 师：这是打了一个比方，更形象了。 生：这样写可以让火烧云显得很红。 师：这样写可以

17、让火烧云的颜色更鲜艳。 生：这样写更吸引人。 师：哪个字显得生动、吸引人？ 生：烧。 师：这样让火烧云更生动，写活了。 师：同样是写火烧云，你觉得哪一句写得更好？ 生：第二句让火烧云动起来了。 生：第二句的火烧云活生生的。 生：第二句写出了火烧云的颜色。 师：第一句只写出了是什么，第二句写出来了它是什么样子的。 师：如果科学教师问，什么是火烧云，你会选哪一句？ 生：第一句。 师：如果一个三岁小朋友问你，什么是火烧云，你会选哪一句？ 生：第二句。 师：所以，两句都好。一句是科学的描写，一句是文学的描写。因为课文选自呼兰河传小说，是文学描写。一起再读。 师出示火烧云的照片。学生欣赏。 师：如果让你

18、写火烧云，你会写哪几个方面？ 生：颜色。形状。出现的时间。 师：找找课文中，有没有写颜色的，哪一段？有没有写形状的，哪一段？ 生打开书找。 师：既然你们也想写这几个方面，作家也是这样写的。 师：我们先来看一看一名同学写的火烧红的颜色。 学生读：这地方的火烧云变化多端，红的、黄的、紫的、金的在 五颜六色，变化多端，美丽极了。 师：你觉得他写得好吗？ 生：不好，没有写出具体的颜色。没用排比。 师：其实他写得挺好。红的、黄的、紫的 写了这么多颜色，后面还用了五颜六色、变化多端这些成语。这个孩子写得确实好。 但我们的作家萧红写得更好。读一读，看我们的作家写得高明在哪里？ 学生读，品味，教师出示PPT突

19、出显示。 师：作家高明在哪里？（对比阅读、体会） 生：作家用了具体表示颜色的词。 师：颜色的词可以分为三类词，第一类 （学生读红色的词语）第二类 （学生读黄色的词语）第三类 （学生读紫色的词语） 师：作家最后一句没有用省略号，而是用一句具体的话代替，原来说不出来颜色也可以写出来。 师：作家还高明在什么地方？ 生：用上了 一会儿一会儿 。用了排比。 师：写出了变化快。 生再读。 三、学写形状 师：这是老师写的，和作家写的对比。 师：谁写的高明？ 生：作者。 师：读一读，体会作家高明在哪里？ 生默读。 教师教师出示变色句子。 师：作者高明在哪里？ 师：我们也来写一写火烧云的形状，最好的方式是 学生

20、：抄。（全场笑） 师：那你来 抄 一下。 学生口头创编。 师：说抄不好。我们说改一改，就更好听了。 师：比抄更高明的是 偷 。 师引导学生继续口头创编。 师：偷东西是不好的，但偷人家的写法是高明。我们也来偷一偷作家的写法。 出示四张火烧云照片，让学生仿写。 学生五分钟写作。 反馈学生作品。 总结：把一句话写成一段话，可以抄，也可以 偷 。 四、学写光 师：除了颜色和形状，作家还写了火烧云的什么？打开课本。 生：写出了火烧云的变化。 师：用笔画一画火烧云的变化。学生找变化。 师：这些变化写得怎么样？ 生：神奇。 师：怎样读出神奇的感觉呢？把 了 读成 啦 。 出示 了 字加红的PPT。 学生试着

21、朗读。 师：这些变化中，你感觉哪一个变化最神奇？为什么？ 师：其实这都是写光的。光很难写，所以作者通过其他事物的变化来衬托光的变化。 师：我们现在也来偷一偷，写一写天上光的变化。 学生五分钟写作。 总结: 作家萧红写了火烧云的光、色和形，把它写活了，我们可以学习她的写作方法，回去把自己写的太阳光这一段修改一下。 下课。 第四篇: 火烧云课堂实录 第四板块模仿课文写法，仿写火烧云 师：刚才金胡子这个变和其它的变有什么不一样呢？ 生：这个这个胡子变了就可以高寿，然后其它变了就是好看。 师：其它变是好看，而老头子胡子变实在是高寿。什么是高寿？知道吧？ 生：长寿是长命百岁。 师：长命百岁就是高寿的意思

22、，其它的事物发生变化，老头子看的见，但是谁的变化老头看不见？谁？ 生：自己的 师：对，他自己的变化看不见，是别人眼里看得见他的变化，所以最神奇。来读一读：他刚想说 起 生：他刚想说 师：您老人家必要高寿，您老人家是金胡子了。这里写的是火烧云的光，火烧云的光很难写，不能直接写，所以他写的是 被光照射的那些事物的变化。通过变化写出它光的神奇，对不对？好，同学们，我们知道作家高明的地方我们要 生：偷 师：要会 偷 ，现在我们来 偷 第二次，这次我们不写光，写一个很难的，写什么呢，读 生：炎炎夏日，烈日当空。 师：夏天热不热？ 生：热 师：热不热？ 生：热 师：太阳强不强烈？ 生：强烈 师：强烈。好，

23、现在我们要写这个烈日当空，特别热的太阳，太阳光很难写是不是？但是我们要通过地面事物来发生变化。你看一下，烈日当空的时候，小孩子们在干什么？那头大白狗，在干什么？那只黑母鸡，红公鸡，它们又有什么反应？那喂猪的老头又有什么反应？那个地面上有什么反应？好，请你拿出笔写一个事物的变化，好吗？炎炎夏日，烈日当空，想象一下。想象一下，烈日当空，炎炎夏日，那条大白狗会怎么样呢？ 生：大白狗身上变金了。 师：不是的，热呀，热的它身上怎么样？ 生：它身上洒满汗。 师：不是呢，你没看过狗，这个事情。你没看到狗怎么样？ 生：变红了？ 师：它熟了吗？（生大笑） 生：它在吐舌头 师：你看，它在呼哧呼哧的吐着舌头，真好！

24、好，那公鸡这么热的大热天，它在干嘛呢？ 生：躲在它的鸡巢里。 师：躲在它的鸡巢，好！躲在哪里？你好好想一想哦。 生：啄自己身上不会那么热。 师：啊？什么？ 生：啄自己的身上。 师：啄自己的羽毛，是不是？扑闪着翅膀，很好。再来想想看，还有哪些事物发生变化？给你五分钟，第一句都是 炎炎夏日，烈日当空 ，写出太阳的热，小朋友怎么样呢？ 师边巡视边提醒：可以写一个事物，也可以写两个事物，还可以写三个事物。写五分钟。 师：写好了吗？好，我们来请几个同学来读一读好吗？谁愿意来？写出了很神奇的变化。谁写的很有意思？好的，你来读一下。 生：炎炎夏日，烈日当空。小男孩吃着西瓜，小女孩吃着冰棒呆在门口在树下乘凉，

25、鸭子们跳到凉爽的池塘里面游泳，小猫趴在主人旁边吹风。 师：好的，他写了大人、小孩，写着鸭子在河里游泳，学了游泳这个词的有？ 生举手 师：好的。你写的一般，你再来听听人家怎么写的，好吧？听好哦。 生：隔壁老王家的大白狗狗伸出了长长的舌头，呼哧呼哧的喘着气。 师：非常好，站起来！好好的练。 生：隔壁老王家的小孩汗流浃背，扑通跳到河里去洗澡 师：都是老王家的。 生：隔壁老王 师：又一个隔壁老王（生大笑） 生：隔壁老王 师：隔壁老王家的狗，隔壁老王的孩子，隔壁的老王，孩子，你下次可以不写隔壁老王家。好，我再请一个小朋友，来，这位小朋友刚才是 偷 的，看看他写得好不好？ 生：炎炎夏日，烈日当空。太阳照的小孩子跳进游泳池，嘻嘻哈哈的玩着水。大白狗的舌头吐得长长的。 师：大白狗吐出。 生：大白狗吐出长长的舌头。大白狗呼哧呼哧的，吐出长长的舌头。 师：大白狗吐出长长的舌头，呼哧呼哧的。 生：大白狗吐出长长的舌头，呼哧呼哧的喘着气。红公鸡被热的到处乱跳，黑母鸡赶紧把鸡蛋放到阴凉的地方。 师：为什么呀？生怕 生：生怕鸡蛋被煮熟了。（生大笑） 师：是被热熟的，真的挺形象的！ 生：喂猪的老头拿着扇子使劲的扇来扇去，小白猪在泥坑里打滚。 师：真好，掌声鼓励一下。真好！这就是通过地面事物的变化把夏天的热写清楚