解析“は”与“が”讲义-高考日语复习VIP

1、析它们的区别。在现代日语中助词属于没有变化的附属词，本身没有 具体意思，而是通过附属在其它的独立词或附属词后借以 表达词与词句与句之间的关系，所以它是日语语法中较难 掌握的一部分 。笔者在从教的几年里发现学生疑问最多的 ， 对这一问题常用方法进行归纳总结，供大家参考。 个事项并把其和其它事项区别对比，起到重点提示、加以叙 ：(一) 表示提示“”具有对它前面的成分进行提示的作用，使其成为 句子的主题， 并要求谓语部分对其进行说明、判断或叙述。* 人間動物。/人类是动物。(表示恒常的判断)*本。/这是书。(表示确定的判断)*二度 。/ 那种事不会再做 第二次。 * 教室机椅子。/ 教室里有桌子和椅

2、 子。* 日本富士山一番高。/ 在日本富士山是 最高的。B。/桌子上有书。在这两个句子中，A 句是单纯描写某处有某物的句子。 B 句则是含有判断对比意义的句子，指出?本?是在?机?上 而不是在其它什么场所。(二) 表示区别对比表示不同事物的对比多用 () 、 私帰、君残。/ 我回去，你留下 * 北京町賑、高建物多。/ 北京城市 (三) 表示主谓谓语句的句子主题，起划定叙述的范围 的作用*川水。/那条河水很干净。(四) 放在疑问词前面构成疑问句我的书在哪儿？(五) 表示加强语气提示连用修饰语 4，加强其意义和语气。一般接在格 * 学校前後百日通。/ 学校前后一共不过去了一百天。* 上海住頃毎日会

3、社行。/ 在上海居住的时候，每天乘公共汽车上班。加强否定的语气提示叙述词语并伴有表示否定意义的词 。接在活用词 *山高。/ 这座山不高。(活用词连用形 后)*圧迫、屈服。/ 再压迫也不 屈服。(变动词词干后)强调接续词* 一日三回食後一錠二錠服用。/ 饭后 (六) 表示提示某个动作、作用进行的条件 件或既定条件。 、 気付。/ * 話簡単分 。/ 话要说 得过于简单的话就难懂了吧！体言同一体言/“毕竟是”* 夏夏暑激。/毕竟是夏天很热。* 東京神田生。/是东京人并且生在神田。* 人民力偉大。/ 唯有人民的力量是最伟大的。/不会* 失敗。/不会失败。/不如* 今日昨日寒。/今天不如昨天冷。为格助

4、词， 接在体言或具有体言性质词以及助词 (一) 表示人或物的存在* 机上本。/桌子上有书。* 教室学生。/教室里有学生。(二) 表示自然现象(三) 表示动作、行为或断定的主体* 北京中国首都。/北京是中国的首都。(四) 表示性质或状态的主体* 桜花。(眼前的) 樱花漂亮。*人田中。/ 哪个人是田中先生。(六) 表示比较的结果* 北京東京人口多。/ 东京的人 口比北京的多。(七) 表示惊讶或发现田転落 。/ 哎呀，山田 滚落下下去了。(八) 表示主谓谓语句中谓语部分的主语朱背高。/ 小朱个子高。(九) 从属句中的主语* 先生教室入、学生立上 。/老师一进教室学生们都站了起来。(十)定语中的主语(

5、 )* 私() 乗8 時発車。/ 我乘 的公共汽车 8 点钟发车。(十一)表示故事中首次出场的主语在听故事或看小说时，听众、读者最关心的是会有什么 人物出场， 即人物登場(什么人登 * 昔、山奥村 暮 。/从前在一个山村里住着老爷爷老奶奶。(十二)表示感觉对象表示主观感觉(由意志产生的愿望、好恶) 的对象* 私洋服買。我想买西服。* 私魚好。/我喜欢鱼。表示客观感觉(与意志无关的感觉) 的对象*匂。散发出香味儿。 (十三)表示能力水平高低的对象* 朱日本語上手。/ 小朱日语很好。 (十四)表示所属能 * 我国 / 我国* 自由丘 / 自由岗(地名)虽然这两个助词在句子中经常处于相似的位置，有时

6、 也起到类似作用，但有时却完全不同。( 一 )从两个助词的不同定义来看 (二)从在存在句中的不同含义来看首先请看下面的例句，A 教室学生。/教室里有学生。B 教室学生。/教室里没有学生。 C 学生教室。/学生在教室里。A 句的顺序是首先用补格助词表示补语(学生存 上是第一句的否定形式，一般多用提示助词取代主格 首先用提示助词提示存在的主体，其次是补格助词 表示补语(学生存在的地点) ，最后是动词(谓(三)从句子所表现的心理方面来看客观地叙述或描写展现在眼前的具体事物 、情景时 不是叙述或描写展现在眼前的事物、情景，而仅仅是 提示讲话的主题，如关于一般事实的推断、叙述，关于真理、 用 * 地球太

7、陽周回。/地球绕太阳转。* 鉛筆 、万年筆。/有铅笔， 没有钢笔。 看叙述的事物、情景是一般的还是特殊的* 桜川土手危。(表示会出现如决堤的特殊情 况) /樱河的堤坝很危险。* 桜川土手危。(表示经常出现情况) / 樱河的 堤坝那儿很危险。3. 看叙述的事物是已知还是未知的一般来说所叙述的事物是已知的用， 未知的用 * 昔 。毎日山柴刈、川 洗濯行。/ 从前某个地方住着老爷爷老奶奶。 每天老爷爷上山砍柴，老奶奶到河边洗衣服。读 是第二次出现对读者来说已经是已知的，因此要 4. 看叙述的事物强调的重点在主语还是在谓语*教室。/ 这里是教室。(是对哪儿是教室的 *教室。/ 这里是教室。(是对这儿是

8、什么地 方的回答)(三)从形态方面来看以不定词作主语或在主语中含有不定词，这时主语 。以不定词作谓语或在谓语的部分含有不定词时，它 *田中。田中人 * 兄() 耕、弟() 草取。/ 哥哥耕地， 弟弟除草。在主语部的小主语后面用，在大主语后面一般 * 物価上。/ 物价上涨是 由于通货膨胀的缘故。面 两句的语法关系的不同之处。如，* 私大学入学喜。(复句)(私 * 私大学入学喜。(单句)(私 在主谓谓语句中，谓语部中的主语(小主语) 后面一 * 弟背高。/弟弟个子高。 在有状语的句子里 .如句子里有时间状语，而且状语中的名词的修饰语 * 私出、彼来。/我要出 去的的时候他来了。 们具有体言性质，因

9、此修饰它们的句子中的小主语后一般 * 試験問題先生易 。/ 考 题并不象老师说的那么简单。在其他条件句中 * 日高、雪() 解。/太阳升 但是如果前后两项是同一个主语，此时只能用而 * 君大学入、勉強。/你要上 另外，如果用来接续两个动作的话则是构成了复 它临近的谓语发生关系，不能与另一项谓语发生关系。如，* 大朗上着脱、。/太郎脱下它挂在衣钩上了。* 大朗上着脱、。太郎脱下 上衣，(某人) 把它挂在衣钩上了。 子前项的小主语一般用，而句子后项的主语后面一般 * 私、他人知 。/我是那么认为的，其他人怎么想我不知道。从定义来看表示主语或主体提示句子主题从在存在句中的含义“补+主+谓”结构中的主语引出否定或“主+补+谓”结构中的主语是否叙述眼前事物是非是特殊还是一般特殊一般是已知还是未知未知知强调的重点在哪儿主语谓语单句里不