人教版(2022年)高中物理必修第一册教案

1、1.1 质点 参考系具体教材分析质点模型是高中物理建立的第一个物理模型,是对于刚从初中进入高中的学生来说并不是很困难。本节课主要有两个内容质点和参考系,比以前少了一些。我们在学习这以教学设计上留意丰富感性生疏的同时也要传递学问。教学目标与核心素养性,并建立辩证唯物主义的世界观。科学思维:知道质点是一种抱负化的物理模型,现实中并不存在,具有建构“抱负化的物理模型”的意识。科学探究:把握把物体看作质点的条件,能将特定实际情景中的物体抽象成质点,初步把握“科学抽象”这种争辩方法。生疏到对物理现象的描述是客观的,物体的运动是相对的;感悟科学家为社会的奉献精神。教学重点与难点、质点概念的建立、质点模型的

2、条件推断。2、明确参考系的概念及运动的关系。难点:1、什么状况下把物体看成质点。2、争辩实际问题时如何选取参考系。教学方法教师启发引导教学与学生小组合作探究法相结合。教学预备多媒体课件。教学过程一、课引入亚里士多德这节课我就开了解我们生活的环境中的运动。二、课教学一机械运动通过多媒体课件动图呈现:在我们四周,处处可以看到物体在运动。树叶在摇动,鸟儿在飞行就连我们脚下的地球,也在不停地自转、公转。亲热联系。1、答:他们都在动。答:位置在变化机械运动:物体的空间位置随时间变化叫做机械运动。它是自然界最简洁最根本的运动形式。在物理学中,争辩物体做机械运动的分支叫力学。如何描述物体的机械运动呢?二物体

3、和质点对于这些运动的物体,我们如何准确地描述它们的运动呢?通过多媒体课件动图画家用车后的线条表示汽车在很快运动。1、那么我们是如何准确地用物理语言来描述运动呢?自然界里物体的运动是多种多样的,要想具体而准确地描述物体上各个局部的运动,是一件格外困难的事。如:雄鹰在空中飞行鹰拍打着翅膀在空中飞行时,身体在向前运动,但它的翅膀在向前运动的同时还在上下运动;足球在绿茵场上滚动时,它在向前运动的同时还在转动。描述物体运动的困难和麻烦在哪里?能不能抑制这些麻烦呢?的整体运动,因此如何描述物体的运动方法是:要看我们关注争辩的问题是什么。我们以“雄鹰在空中飞行”为例子进展争辩。那么雄鹰翅膀的运动方式很重要,

4、我们要看它的翅膀如何振动,尾翼如何摇摆,爪子怎么放等等,这就是我们只关注物体各局部的运动。体整体的运动。增加感性生疏的同时,使得学生发生认知冲突,萌发探究、觉察知的欲望。什么。是物体的局部呢,还是整体;把我们要争辩的物体看成一个“点”。问题 2、物体能不能看成一个“点”到底要满足怎么样的条件?的问题不能把物体看成一个点。我们以地球为例子进展争辩分析。通过多媒体课件动图呈现:人类居住的地球自转和绕太阳公转以及旅行者一号远离地球,地球渐渐变小成为一个点的过程。地球自转时,它就在我们脚下,我们就是要争辩他的转动方向大小等,是不能看成一好的阐述这个学问了,地球越来越来远,看到的也就越来越小,它的外形大

5、小都可以无视掉了。所以大的物体也可以看成点。结论:当物体的大小与外形在争辩的问题中影响很小 ,可无视不计时,可看成质点。注物体整体的运动时,同样可以把物体看作一个点。通过多媒体课件动图呈现:高速行驶的列车。列车在平直轨道上行驶,车轮的转动,我们考虑吗?我们是否要考虑火车本身大小?都不用考虑,尽管它的传动机构及车轮的运动很简单,但是,当我们只关心列车整体的运动状况时,无视某些次要因素-外形、大小、体,只关心主要的因素置、质量。就可以不考虑上述各局部的运动差异,而用一个点的运动代替整列列车的运动。结论:我们不争辩各点的运动差异,而只关注物体整体的运动时,同样可以把物体看作一个点。到较大的困难。这就

6、需要教师站在稍徽超前于学生智力进展的边界上,通过提问来引导学生探究。培育学生的规律思维力量和大局意识。具体归纳总结:把物体看成一个点,这个点我们叫做质点。质点:无视物体的大小和外形,把它简化为一个具有质量的点。 作用:便利描述物体的运动,即用来代替物体的有质量的点。答:在现实生活中不存在的。由于:质点是一种抱负化的物理模型,在实际生活中并不存在。由此引出抱负化的物理模型的概念:在物理学中,突出问题的主要因素,无视次要因素,建立抱负化的物理模型,并将其作为争辩对象,是经常承受的一种科学争辩方法。从前面的争辩可以看出,一个物体能否看成质点是由所要争辩的问题打算的。同一个物体,由于所要争辩的问题不同

7、,有时可以看成质点,有时不能看成质点。这个“有时可以”和“有时不行以”,它就是初中与高中物理的区分,初中是定性描述,高中是有条件的描述。通过多媒体课件动图呈现:人类居住的地球自转和绕太阳不能把地球看成质点。具体归纳总结:物体看成质点的条件是当所争辩的问题与物体本身的外形大小无关时,可以将物体简化成质点。教学设计说明:质点,抱负化的物理模型,以及初中与高中物理的区分。这是学生上帮助他们快速找到初高中物理的区分,这样他们才能转变学习方法,和思维习惯等。课本思考与争辩:1.1-2看作质点?通过多媒体课件动图呈现:香蕉球动态图。分析:由质点的定义和质点的条件可知1在争辩如何才能踢出香蕉球时,足球的外形

8、大小不行无视,不能把足球看作质点;2足球的外形大小对争辩对象的影响可以无视时,可以把足球看作质点。【典型例题】例1:以下关于质点的说法中,正确的选项是 CA、体积很小的物体都可看成质点、质量很小的物体都可看成质点D、只有低速运动的物体才可看成质点,高速运动的物体不行看作质点例2:以下情形中的物体可以看作质点的 CEGA、放学后同学们狂蹦到食堂,手是如何放的5000D、把戏滑冰运发动在竞赛中E、争辩绕地球飞行时航天飞机的轨道H、计算火车通过路口所用的时间“质点”两个词一般不加以区分。型与现实之间切换。通过多媒体课件动图呈现:动态图。思考:是房屋向右运动?还是这精神小伙 向左运动?过渡,导入三参考

9、系要描述物体的运动,通常要先推断它是运动的还是静止的;假设物体是运动的,再依据需要来说明它是怎样运动的。通过多媒体课件呈现:静止的树木,已经树木和地球一起转动,还有车乘的情景。我们说房屋、树木是静止的,这或许是不会错的。但是,运动的还是静止的,不好说。问题 3、为什么人们的看法会不一样呢?自然界的一切物体都处于永恒的运动中,确定静止的物体是不存在的。我们在地球太阳是静止的,其实太阳也是围着银河系运动的、通过多媒体课件动图呈现:地球绕太阳和太阳围着银河系运动的动态图。就此意义而言,我们说运动是确定的。但是,描述某个物体的位置随时间的变化,却又总是相对于其他物体而言的。这便是运动的相对性。:运动是

10、确定的,静止是相对的。教学设计说明:让学生看到自然的宏大,自己的渺小奥,增加对自然的敬畏,对学问的敬畏,也可以调整课堂气氛。通过对我们生活的大环境的思考,理解运动是确定的,静止是相对的。为引入参考系的概念做好铺垫。物体作为参考,观看物体的位置相对于这个“其他物体”是否随时间变化,以及怎样变化。我们以这个精神小伙来运动,则假定房屋是静止。具体归纳总结:参考系:描述物体运动时,用来作为参考(假定为不动)的物体。初中叫参照物,这里也要留意区分和引导学生过渡思考:选择参考系的原则是什么?能简洁的原则选取。加以说明“选参考系尽可能简洁的原则”。2、一般争辩地面上运动的物体时选取地面为参考系。一个物体一旦

11、被选为参考系,就认为它是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参照物中去观看物体的运动,即“参考系上长着观看者的眼睛”。去,以什么为参考系?答:橘子洲或者河岸都可以。甲乙两车相对于房子的运动状况,以下说法正确的选项是C、甲车可能运动,乙车向右运动、甲车可能静止,乙车向左运动【具体解析】 图中房子相对地面是静止的,由烟囱冒出的烟向左飘,可知此时风向向左相对于地球而言。甲车上的旗子也向左,则有三种可能状况:一是甲车不动,风把小旗向左刮;二是甲车向右运动,风相对甲向左,风把小旗向左刮;三是甲车向左运动但小于风速,因此风仍能把小旗向左刮对于乙车,则只有乙车向左运动并大于风速,此D3这里消灭有利于调整课堂气氛。使学生意识到学科之间也有点联系,能够用物理学问看问题。加强爱国主义精神的教育。板书设计1.1一、物体和质点1、质点:无视物体的大小和外形,把它简化为一个具有质量的点。2 作用:便利描述物体的运动,即用来代替物体的有质量的点。3、物体看成质点的条件:当所争辩的问题与物体本身的外形大小无关时,可以将物体简化成质点。4、抱负化模型:在物理学中,突出问题的主要因素,无视次要因素,建立抱负化的物理模型,并将其作为争辩对象,是经常承受的一种科学争辩方法。二、参考系1、运动是确定的,静止是相对的。23、原则上参考系可以任意选取。但实际上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选