五年级《背影》教案范文

1、 五年级背影教案范文 我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;其次日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同去。他一再

2、叮嘱茶房，甚是认真。但他最终不放心，怕茶房不稳妥;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他踌躇了一会，最终打算还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!” 我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪慧过分，总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行。但他最终讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛外套铺好坐位。他嘱我路上当心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照顾我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪

3、的人，莫非还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪慧了! 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪，怕他观察，也怕别人观察。我

4、再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头观察我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了很多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我慢慢不同往日。但

5、最近两年的不见，他最终淡忘我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子痛苦利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! 背影教案 教学目标： 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。 2.通过探究争论理解深厚的父爱，把握的情感变化过程。 3.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。 教学重点： 结合文章详细内容，抓住“背影”体会别样父爱。 教学难点： 品尝语言，围绕“流泪”感受由不解到顿悟到感念的心路历程。 教学创意： 着眼文体，

6、关注细节;咬文嚼字，品尝观赏;发觉空白，深究疑点 教学流程： 第一课时 一、问题导入，直入主题 提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语? 学生答复。 教师提示：我们在背影一文中将会看到与大家期盼的不一样的中年男人。 二、初读课文，整体感知 朗读课文(或者听读课文)，思索：背影是一篇写_的散文。(屏显) 学生自由答复。 三、读“父” (一)齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱? (屏显)我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用

7、两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。 学生深情朗读。 (二)咬文嚼字感受别样的“父爱”。 聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛外套”、“嘱我路上当心”、“嘱托茶房好好照顾我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。 (三)教师小结。 (屏显，学生朗读) 父亲的爱是那一再的一再的嘱咐唠叨一千遍一万遍还是不放心 父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的爱是那件紫毛外套披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍 父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上

8、都牵扯着父亲的视线 父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬年轻笨拙缓慢一点儿不强健 父亲的爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰 (设计意图及教学建议：本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标签”，笼统也许分析，而要“沉入此词语里”，关注细节，贴着语言去分析感悟文本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。) 四、读“子” (一)提问：父亲的爱，作为儿子的朱自清理解吗?承受吗? 学生自由答复，教师小结。 (二)研读品尝：你从这些文字中读出了怎样的心情? (屏显) 其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。 我一再回劝他不必去。 我那时真是聪慧过分，总觉得他说话不大美

9、丽，非自己插嘴不行，但他最终讲定了价钱;就送我上车。 我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，莫非还不能料理自己吗? 教师指导朗读，学生答复。(明确：不理解、厌烦、瞧不起) (三)合作探究：文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗? (屏显)到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;其次日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。 学生读书，思索，沟通，争论。 学生各抒己见。 (1)多余，可以删去。 (2)不行删去。“我”的悠闲与后文“父亲由于事忙”形成鲜亮的比照。 教师小结：由文段可以看出，当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃(祖母去世、父亲赋闲)父亲焦头烂额，忙得不行

10、开交，他有理由不去送儿子，但他还是去送了。许多可做可不做的事情，父亲最终都为“我”做了。(可以让学生用“可可不”的句式说话，再一次从细节感受父爱。)例如：嘱托查房可嘱托可不嘱托;照看行李可照看可不照看;讲价钱可讲可不讲;选位置可选可不选;铺外套可铺可不铺;买橘子可买可不买可是。“我”还是不满足，还是不快乐，甚至不承受。引导学生思索：背影莫非只是在表达一件“父爱亲情”的往事吗? (设计意图及教学建议：本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中“我”的形象，尤其是“我”对“父爱”的心情，与常规的分析“四次流泪”的方式不同，为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。) 其次课时 一、设疑思

11、索 提问：背影莫非只是在表达一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事吗? 学生自由答复。 二、聚焦结尾，重点理解。 (一)指名朗读结尾段第一句。 (屏显)近年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。 (二)尝试给这句话加上一组关联词，再读，齐读体会父亲的沧桑。 学生答复：“近几年来，父亲和我虽然都是东奔西走，但是，家中光景还是一日不如一日。 教师点拨：假如靠着自己的才智、阅历、勤奋都不能转变生活现状的话，那或许就不仅仅是个人的问题，而是涉及到社会的问题了。的确，当时不仅是季节的冬天，整个中国也正在冬天，军阀混战，民不聊生。皮之不存，毛将焉附。朱自清父亲面对的，不仅是家中老人离世的悲伤，

12、自己失业的悲伤，也是当时那个社会的悲伤!可是，这一切，当年20岁的朱自清全然不理解，他只能暗笑父亲的“迂”。 三、默读、细读“父亲的信”，琢磨其不同寻常之处。 (屏显)我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” 学生沟通。 四、资料助读，进一步理解背影之爱。 (屏显)背影的背后 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主见改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。背影的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清

13、北大毕业参与工作，父亲为了缓解家庭经济紧急私自拘留了朱自清工资。父子发生猛烈冲突。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开头长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了背影。 1928年，朱自清父亲读到背影。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。 学生沟通。教师点拨追问：如何理解开头段的“不相见”? 明确：“不相见”，其实是“不愿相见”、“不敢相见”三个字蕴含者太多的欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。 本环节旨在引导学生进一步熟悉背影的主题，分析结尾段父亲的来信和展现有关朱自清父子冲突的资料，是解读背影的关键。只有这样，才能跳出单纯谈父爱的传统教学定位，让学生更深刻地熟悉背影之爱。 五、评价小结，升华主题。 (一)学生沟通：从背影中，我还读出了_。 (二)教师谈感悟，总结。 背影一