高中生物教案（优秀8篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高中生物教案（优秀8篇） 作为一名悄悄奉献的教育工，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并把握系统的知识。那么教案应当怎么写才适合呢？以下内容是这里为您带来的8篇高中生物教案，希望能够给您提供一些帮助。 细胞的呼吸 篇一 一、教学目标： : 说出线粒体的结构和功能 说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（理解） 说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。（理解） ： 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。 二、教学重难点： 有氧呼吸的过程及原理（重点）； 细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式（难点） 三、课前准备： 知道两个小组学生分工完成探究

2、酵母菌细胞的呼吸方式。 四、教学用具： ppt幻灯片 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 （一）引入 回想atp的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反应，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞内也是通过繁杂的氧化反映产生能量的。 引出细胞呼吸的概念 回想旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。 （二）探究酵母菌细胞呼吸的方式 对引导其他学生对加入试验的学生进行提问，并进行归纳。（问题如：为什么选用酵母菌作为试验材料，而不选用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么） 总结出结论：细胞呼

3、吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2 对试验的设计、结果进行交流和表达，并回复老师和其他学生提出的问题 （三）有氧呼吸 提出问题：在学习细胞器的内容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？表明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构，指导学生进行观测和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和内膜在形态上有什么区别，内膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.内膜和基质上有什么物质。 以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。 提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程对比

4、，有什么区别呢？ 简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右，其余60%左右转变为热能。 回复问题（线粒体） 观测线粒体的结构，并回复相关问题，并把多个问题的答案进行整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。 学生阅读相关内容，填写表格，并进行分组探讨后，分别陈述有氧呼吸三个阶段。 对比两者的区别 分析有机物产伤的热能的生理意义。 教学活动 教师活动 学生活动 （四）第一课时小结及练习 用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成 练习略 小组探讨，完成概念图 （五）无氧呼吸 提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗

5、？师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的状况下等 无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化 以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。 通过用图表对比有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念 举出生活中遇到的无氧呼吸的例子。 高中生物教案 篇二 染色体变异 通过“问题情境式教学模式，激发学生勇于摸索的热心，关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 染色体变异问题情境式教学设计 一、教材分析 1、地位作用。本节课位于必修2遗传与进化第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生稳定前面知识，又能为学生学习第3节人

6、类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 2、主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异和“染色体数目的变异以及试验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。 3、教学目标。 1）知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。 2）能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和比较，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。 3）情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过试验培养学

7、生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于摸索热心，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 4、重点、难点和关键。 1）教学重点：染色体数目的变异。 2）教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3）教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。 二、教法运用和学法指导 1、教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、探讨、观测、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 2、学法指导：依据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教的目的，直观教具的使用和电化教学手段

8、，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。 三、教具使用 依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。 四、教学程序 教师应当引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完整的认知结构。 1、创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们寻常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的

9、吗？请看教材“问题探讨，并探讨西瓜“无子的原因。 想知道更多有关的知识吗？据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟钝，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是由于人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习：染色体变异 2、出示目标，自学交流。 多媒体展示目标： 1）说出染色体结构变异的基本类型。 2）说出染色体数目的变异。 3、师生互动，建构目标。 多媒体展示如下资料： A、人的第5号染色体

10、短臂缺失，患猫叫综合征。 B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。 （1）染色体结构的变异。 多媒体演示：染色体结构变

11、异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组？ 多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。 教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不一致，但是携带着操纵一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 （2）染色体

12、数目的变异。 多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示 让学生据图分析并思考：A、染色体组的概念？果蝇的体细胞中有多少条染色体？多少对同源染色体？B、分析配子中有多少条染色体？有什么特点？C、果蝇体细胞中有几个染色体组？ 引导学生分析并回复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生接受。 （3）单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。 由受精卵发育形成的个

13、体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析回复：玉米（2n=20）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 普通小麦六倍体（6n=42）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。 4。稳定练习，及时反馈 五、教后反思 对于染色体数目变异的知识，学生不太了解，但是，无子西瓜、多倍体草莓等，学生并不陌生。我从学生熟悉的事物入手，引导学生进入相关概念的学习；并提醒学生

14、，尽管大多数染色体变异是有害的，但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为繁杂，直接陈述学生难以理解其实质，可从具体实例，如：果蝇的染色体分析，创设问题情境，来帮助学生认识，效果不错。在教学中以爱心激励学生，促使学生“亲其师，并信其道，各方面都得到发展。 高中生物教案 篇三 一、教学目标 1、关注全球性生态环境问题。 2、概述生物多样性保护的意义和措施。 3、形成环境保护需要从我做起的意识。 4、进行资料搜集，了解我国利用生物技术保护生物多样性的进展。 二、教学重点和难点 概述生物多样性保护的意义和措施。 三、板书设计： 一、 环境污染的防治 二、 生物多样性的保护 四、教学设想: 人类破坏

15、环境，环境报复人类，惨痛的历史教训教育着人类，必需遵循客观规律，两者若能和谐发展，必然相互有利。而和谐发展的局面，关键在全体地球公民，不断总结经验教训，深刻认识环境污染的生物效应，从人类生存和发展的高度认识保护生物多样性的重要意义，切实保护生物多样性，实行可持续发展战略。 本节的教学可以从破题“保护我们共同的家园入手，启发学生思考：“我们是指谁？如何理解“共同的的涵义？让学生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘翱游的飞船，地球上所有的生灵搭载在这艘飞船上，结伴而行，体验着同一生命旅程，没有可以停靠的港湾，没有可以迁居的绿洲。有条件的学校可以播放相关录像片，这样更能使学生产生共鸣。 由此，引出我们

16、的家园正面临着要挟的话题。要注意引导学生剖析一些错误的认识或观念。例如，“人定胜天的观念：人类具有其他生物无法对比的智力和能力，能使高峡变平湖，天堑变通途，大山低头，河水让路。全球性生态环境问题，大多数是与工业发展有直接关系的，因此，教师要启发学生辩证地分析发展与环境之间的关系。 五、教学过程 在保护生物多样性的教学时，教师可先引入一些具体的实例，例如，据报载（1999年12月6日文汇报），素有“北大荒之称的中国重要商品粮基地，1999年全面中止了持续半个世纪的拓荒，“北大荒不再开荒。 这是由于连年的拓荒虽然为中国人的吃饭问题做了贡献，却也使三江平原的湿地面积缩小了60%，丹顶鹤、东方白鹳等一

17、些鸟类在该地区基本绝迹。于是，引出一个重要话题：粮食重要还是鸟类重要？ 为什么要保护生物多样性呢？学生对生物多样性具有的直接价值简单接受和认同。生物物种一旦灭尽，人类就失去了宝贵的资源。例如，冬虫夏草是宝贵的中药，云南珍稀植物“红豆杉中含有可治疗癌症的有效成分，假如冬虫夏草和红豆杉从地球上永远消失，对人类造成的损失显然是巨大的，而且是不可弥补的。 在教学中，应当更多地启发学生思考生物多样性的间接价值（生态功能）和潜在价值。例如，教师可以绘制一幅漫画：衰弱的大树发愁地想：“鸟儿们都死了，谁来替我传播种子呢？引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种的灭尽很可能导致一连串物种的灭尽

18、，也可能造成某些物种的数量失控。如猫头鹰、鼬和狐狸的灭尽可能造成田鼠成灾。教师提醒：保护生物多样性更主要的原因是为了保持生态系统的稳定性。 教师应当指出，人类对自然的改造和设计，看起来貌似十分完美，但与大自然的缜密“安排相比，总是显得那么简单和粗糙。在无法保护自然的原貌时，至少也应当尽可能地模拟自然生态系统，让环境中的物种数目更多些。 农田生态系统和人工林生态系统中，物种数目往往过少，物质循环的途径单一，一旦出现环境因素的变化，就可能导致生态系统的严重灾难。例如，有的地区营造的防护林，基本上都是白杨树，引来专门以白杨为食的天牛大举进攻。人们想尽各种方法仍旧无法操纵天牛之害，只好忍痛将刚刚长成林

19、的树木伐倒，使大片农田重新受到风沙之害。假如当时栽培的是多树种、多林种、生态系统组成成分繁杂的防护林，就不会发生如此惨痛的虫害。 本节是必修模块的最终一节，教师应当结合本节内容作一小结。生物多样性包含了遗传的多样性，物种的多样性和生态系统的多样性。我们说的保护生物的多样性就是指基因、物种和生态系统三个层次上的保护 主题 每层次相关的内容 基因 基因携带着遗传信息，基因操纵性状，基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源物种 种群是进化的单位，突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传过程中保持和发展，物种多样性是生物进化的结果生态系统 生态系统的结构、 成分的多样性， 由物种的多样性组成。

20、保护生态系统是对生物多样性最有效的保护 最终，以“可持续发展人类的必然选择为题，进一步透露“稳态与环境的核心思想：整体、相互作用、动态平衡、协调发展，以乐观向上的态度和“天地与我并生，而万物与我为一的哲理，描绘出人类未来美好的前景，在学生的向往之中终止本节的教学。 （1）就地保护（自然保护区） 就地保护是以建立国家或地方自然保护区的方式，对有价值的生态环境（如江河源头、滨海、滩涂、湿地、荒漠等自然生态系统的保护）、特别自然景观（如森林、灌丛、草原、稀树草原、草甸等）、野生生物物种等，在具体地段划定范围保护起来，禁伐、禁牧、禁猎。根据所处的地理位置和保护程度需要，有全封闭式保护，不准人入内；有半

21、封闭式保护，有的地方外人可进入，有的地方外人不准进入。 根据保护的内容，可以分为：综合保护区（包括整个环境区域内的自然生态系统和野生生物）和特别自然保护区（为了专门保护某一种或几种珍稀濒危野生物种的栖息地而建立的保护区，一般范围较小）。 （2）迁地保护 迁地保护就是通过人工的方法，将要保护的野生物种的部分种群迁移到适当的地方，以人工管理和繁殖，使其种群不仅可以繁衍延续，而且不断扩大。其主要方法是建立动物园、植物园与树木园或基因库。目前，饲养在世界各地动物园和其他圈养设施中的脊椎动物已超过3 000种，个体数量达5.4105头。全世界1 500余个植物园和树木园均承受着保护植物种质资源的任务。

22、（3）离体保护 离体保护是指利用现代技术，特别是低温技术，将生物体的一部分进行长期储存，以保存物种的种质资源。 六、教后感：人口、科技进步和资源与环境之间应当是一种相互协调的关系。具体地说，人类不仅要大力加强科技进步，同时要大力加强对广大民众的教育。使资源得到合理的利用；使生态环境不再遭到破坏并且朝着改善的方向发展。人类应当走一条自然、经济、社会的持久而协调的可持续发展的道路，对学生进行环境保护教育。 高中生物的教案 篇四 课题：第4节 免疫调理 I 学习目标 1、 描述非特异性免疫的特点和功能； 2 识记淋巴细胞的起源和分化； II 学习重难点 1、 介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功

23、能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力 2、 介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育 3、 概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系 III 方法指导自学质疑/交流展示 自学质疑、 交流展示、知识建构、基础检测、稳定练习、能力提升 一、自学质疑/交流展示 1 免疫调理是通过 来实现的。它是由 、 和 组成的。 2 人体抗争病原体的攻击，有三道防线： 是保卫人体的第一道防线； 是其次道防线；第三道防线主要是由 组成的。 3 抗原体是指 ；抗体是指 。 4 特异性免疫包括 和 。前者主要是细胞分

24、泌 起作用；后者主要 是 使宿主细胞裂解死亡。 5 过敏反应是指 ，其特点有 。 二、 1关于吞噬细胞的表达中，正确的是（ ） A吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用 B吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 C吞噬细胞不属于免疫细胞 D吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用 2以下过程中不属于体液免疫过程的是 （ ） A抗原处理、呈递和识别的阶段 B形成浆细胞 C形成效应T细胞 D浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合 3给健康婴儿接种卡介苗，目的是使婴幼儿体内产生（ ） A浆细胞 B效应T细胞 C记忆细胞 D抗体 4关于体液免疫的表达正确的是（ ） A有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生

25、浆细胞 B抗体是由B淋巴细胞分泌的 C抗体一般可以直接杀死入侵的病菌 D记忆细胞经迅速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞 5某种病毒已侵入人体细胞内，机体免疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是（ ） A体液免疫 B细胞免疫 C自身免疫 D非特异性免疫 6病毒侵入人体后，血液中会出现相应的抗体。抗体的基本组成单位及合成抗体的细胞器分别是（ ） A氨基酸和核糖体 B氨基酸和高尔基体 C核苷酸和核糖体 D核苷酸和高尔基体 7为使移植器官长期存留，病人要长期使用某种药物，该药物的作用是（ ） A激活免疫系统 B使免疫系统变得“迟钝 C抑制术后感染 C保证植入器官的血液供给 三、 8用未感染过病原体的健康小鼠

26、和做试验，过程如下图，请回复： B 健康 B 生活B S疫苗 S病原体 A 健康A A死亡 （）注射毒性强的病原体后，由于_，所以鼠能正常生活，鼠则患引起传染病死亡，其原因是：_。 （）假使在给注射疫苗后，其次天就给其注射病原体，则由于_，会_。 （）病原体进入小鼠体内后，识别它的是_，可以清除它的是_ 高中生物教案 篇五 一、教学目标 1、把握氨基酸脱水缩合的过程。 2、通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。 3、认同蛋白质是生命活动的主要承受者，关注蛋白质研究的新进展。 二、教学重难点 重点：氨基酸脱水缩合的过程。 难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。 三、教学过程

27、 (一)导入新课 复习导入，提问： 之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，假如把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠是如何穿成串儿，成为“珍珠项链蛋白质的呢？假如告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆推测一下会发生什么？（酸碱中和。）带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。 (二)新课讲授 1、蛋白质的结构层次 过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。譬如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。 提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢？请同学们结合课本，说一说从氨基酸

28、到蛋白质大致有哪些结构层次。（经历了二肽三肽多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。） 过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。 2、脱水缩合过程 组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基（COOH）和另一个氨基酸分子的氨基（NH2）相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。 活动（角色扮演）：请4位同学分别扮演一种氨基酸，假如每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么？（肽键。） 问题： 怎样才能更高地还原脱水缩合过程？（每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡

29、片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。） 其他同学观测，4位同学站成一排，会形成几个肽键？脱去几分子水？（3;3。） 假如是5位同学呢？（4;4)6位同学呢？(5;5。） 继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子？形成几个肽键？假如n个氨基酸形成m条肽链呢？（n-1;n-1;n-m;n-m。） (三)稳定提高 提出启发性问题：假如4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别？（形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。）组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。 (四)小结作业 小结：师生共同总结。 作业：假如同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人

30、员等等，结果又是如何？形成的蛋白质是一样的么？请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行共享。 四、板书设计 中公讲师解析 高中生物的教案 篇六 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸是人教版普通高中课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点陈述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧凑联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础

31、。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考摸索，提出并解决不解，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂气氛中把握本节课所透露的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、规律化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。 三、教学目标 知识目标说明线粒体的结构和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。 能力目标通过对比有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、对比的能力；通过资料和图片阅读。 思考探讨，问题探究

32、等活动，培养提取信息和分析信息的能力。 情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和 生命科学价值观。 四、教学重点和难点 教学重点：有氧呼吸的过程及原理。 教学难点：细胞呼吸的原理及本质。 五、教学过程 （一）回想与导入新课（2min） 由上节课内容的回想引导学生记忆探究试验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的认识： 回想细胞呼吸的概念。上节课的探究试

33、验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。 （二）学习新课（36min） 1、有氧呼吸（17min） （1）让学生快速阅读P9394有氧呼吸部分。（2min） （2）教师做出以下总结：（4min） 有氧呼吸的顺利进行需要有氧的参与。作为生物体内的代谢反应，还需要有酶的参与。（提醒：本章第一节内容）在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进行有氧呼吸的主要场所。 提问：从生物学结构与功能相适应的观点出发，线粒体的哪些结构与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间，能为生命活动提供能量呢？ ppt展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构

34、名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。 （3）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min） 第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸，脱下少量的氢H，释放少量的能量，一部分能量散失，少量储存在ATP中。 其次阶段：丙酮酸的完全分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧，分解生成二氧化碳和H，释放出少量能量，一部分能量散失，少量储存在ATP中。 第三阶段：H和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的H，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量

35、，生成较多的ATP。列出每个过程的反应方程应式，强调H的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。 由三个阶段的反应方程式推出有氧呼吸的总反应式，请学生上台写出反应式，并修正讲解。（1min） （4）教师做小总结：（4min） 根据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molATP。 其表达式为：C6H12O66H2O6O26CO212H20能量 通过表格对比三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？ 共同点：都需要酶的参与；不同点：从反应场所，反应物，生成物，放能四个方面进行对比。 强调

36、：反应场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区别。第三阶段产生大量能量，与氧气参与反应有关。各阶段的反应物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参与其次阶段的反应；第一、二阶段的反应产物H作为第三阶段的反应物参与反应。 2、无氧呼吸（7min） （1）让学生快速阅读P9495有氧呼吸部分。（1min） （2）播放ppt及Flash动画展示并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min） 反应场所（细胞质基质）。 过程：无氧呼吸第一阶段与有氧呼吸一致；其次阶段丙酮酸分解不完全，而有氧呼吸丙酮酸被完全分解。无氧呼吸的其次阶段根据产物的不同分为乳酸发酵和酒精发酵。 板书两种无氧呼吸的反应表达式

37、： 乳酸发酵：C6H12O62C3H6O3少量能量酒精发酵：C6H12O62C2H5OHCO2少量能量 （3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min） 特点：不需O2；有机物分解不完全；放能少。 了解无氧呼吸释放的能量（196.65KJ），与有氧呼吸（2870KJ）相对比少。 提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？ 答：无氧呼吸的其次阶段丙酮酸分解不完全，大部分能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。 3、细胞呼吸原理及运用(7min) （1）对比有氧呼吸与无氧呼吸：（5min） ppt出示并填写相应表格，对比有氧呼

38、吸与无氧呼吸的异同。透露细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建知识框架，通过箭头说明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min） （3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理往往运用的几个领域。(2min) 发酵技术：酿酒等；农业生产：晒田等；粮食保存和果蔬保鲜：低温保存等。 （三）布置课下作业（2min） 完成P96页习题，尝试把归纳所学知识，画成表格或概念图。 染色体变异 篇七 通过“问题情境式教学模式，激发学生勇于摸索的热心，关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 染色体变异 问题情境式 教学设计 一、教材分析 1、地位作用。本节课位于

39、必修2 遗传与进化 第五章其次节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生稳定前面知识，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。 2、主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异和“染色体数目的变异以及试验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。 3、教学目标。1)知识目标：A、说出染色体结构变异的基本类型。B、说出染色体数目的变异。2)能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和比较，

40、认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过试验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于摸索热心，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。 4、重点、难点和关键。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。3)教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。 二、教法运用和学法指导 1、教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、探讨、观测、直观教具、电化教学等多种方法，调动

41、学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 2、学法指导：依据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。 三、教具使用 依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。 四、教学程序 教师应当引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完整的认知结构。 1、创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可

42、以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们寻常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗？请看教材“问题探讨，并探讨西瓜“无子的原因。 想知道更多有关的知识吗？据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特别：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟钝，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是由于人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习：染色体变异 2、出示目标，自学交流。 多媒体展示目标：1

43、)说出染色体结构变异的基本类型。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目标。 多媒体展示如下资料： A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。 B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。 C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。 D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。 根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有

44、害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。 （1）染色体结构的变异。 多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组？ 多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。 教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们

45、在形态和功能上各不一致，但是携带着操纵一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 （2）染色体数目的变异。 多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示 让学生据图分析并思考：A、染色体组的概念？果蝇的体细胞中有多少条染色体？多少对同源染色体？B、分析配子中有多少条染色体？有什么特点？C、果蝇体细胞中有几个染色体组？ 引导学生分析并回复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生接受。 （3）单倍体、二倍体、多倍体。 我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成

46、。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。 由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 由学生分析回复：玉米(2n=20)由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 普通小麦六倍体(6n=42)由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）。 教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。 4、稳定练习，及时反馈 五、教后反思 对于染色体数目变异

47、的知识，学生不太了解，但是，无子西瓜、多倍体草莓等，学生并不陌生。我从学生熟悉的事物入手，引导学生进入相关概念的学习；并提醒学生，尽管大多数染色体变异是有害的，但也有少数变异是有利的。而染色体组的概念较为繁杂，直接陈述学生难以理解其实质，可从具体实例， 如 ：果蝇的染色体分析，创设问题情境，来帮助学生认识，效果不错。在教学中以爱心激励学生，促使学生“亲其师，并信其道，各方面都得到发展。 高中生物教案 篇八 一、碳化合物 1、有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎所有含碳化合物。 2、核心元素：碳是所有生命系统中的核心元素。 （1）碳原子结构：一个碳原子由6个质子、6个中子

48、和6个电子构成。 （2）碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状结构，这些结构称为有机物的碳骨架。 3、有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。 二、有机化合物 1、糖类的种类和功能 （1）组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。 （2）结构单元：单糖。 （3）种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。 （4）功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能源，也是生物体重要的结构物质。 趣味思考:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进行静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？ 提醒:葡萄糖是生命活动的主要能源，静脉

49、注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能源物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。 2、脂质的种类和功能 （1）组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。 （2）结构单元：甘油和脂肪酸。 （3）种类和功能 磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。 脂肪：贮能物质。 胆固醇在细胞中具有重要功能。 趣味思考:我们每天坐在凳子上，能够轻松高兴地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因吗？ 提醒:是由于臀部有好多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。 3、蛋白质的结构和功能 （1）组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。 （2）基本单位：氨基酸。 通式： 共性：都有一个氨

50、基和羧基连在同一个碳原子上。 种类：由R基决定。 连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。 （3）结构：由大量氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过一定的化学键连接成蛋白质。 （4）特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列顺序不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间结构差异，蛋白质分子具有多样性。 （5）功能：催化、运输（如载体）、收缩和运动、有机体结构、防卫（如抗体）等。 趣味思考:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供给，你知道是什么物质源源不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？ 提醒:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。 4、核酸的结构和功能 （1）种类：核酸可以分为

51、核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。 （2）功能：储存遗传信息，决定细胞和整个生物体的遗传特性。 趣味思考:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？ 提醒:小猫和大猫的核酸一致。生物的遗传由核酸操纵。大猫的核酸携带的遗传信息是操纵猫性状的。 5、鉴定生物组织中的糖类 （1）鉴定淀粉 试验原理：淀粉碘碘化钾变蓝。 试验步骤：取2 mL淀粉上清液，放入5滴碘碘化钾溶液。 试验结果：溶液变蓝。 （2）鉴定（葡萄糖）还原糖 试验原理：还原糖本尼迪特试剂 砖红色沉淀。 试验步骤：取2 mL葡萄糖溶液参与试管参与2 mL本尼迪特试剂，振荡试管热水浴23 min观测颜色变化状况。 试验结果：砖红色沉淀。 6、检

52、测生物组织中的油脂 （1）试验原理：苏丹油脂出现橙黄色。 （2）试验步骤：切片染色制片用显微镜观测。 7、蛋白质的鉴定 （1）试验原理：蛋白质双缩脲试剂紫色。 （2）试验步骤：取2 mL蛋白质溶液参与试管向试管中先参与2 mL的双缩脲试剂溶液A再向试管中参与5滴双缩脲试剂溶液B观测试管颜色变化。 （3）试验结果：出现紫色。 8、检测细胞中的DNA和RNA （1）原理：DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。 甲基绿使细胞核中的DNA浮现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA浮现红色。 （2）试验步骤：涂片水解漂洗染色观测。 核心解读 1注意各种能源物质的区分 （1）糖类的种类和功能 种类 分子

53、式 分布 生理功能 单糖ks5u 五碳糖 核糖高考资源网 C5H10O5 动植物细胞 五碳糖是构成核酸的重要物质 脱氧核糖 C5H10O4 六碳糖 葡 萄 糖 C6H12O6 五碳糖是构成核酸的重要物质 二糖 蔗糖 C12H22O11 植物细胞 能水解成葡萄糖 麦芽糖 乳糖 动物细胞 多糖 淀粉 （C6H10O5）n 植物细胞 淀粉是植物细胞中储存能量的物质 纤维素 纤维素是细胞壁的主要成分 糖元 植物细胞 糖元是动物细胞中储存能量的物质 （2）脂质 种类 生理功能 元素组成 脂肪 储能、保温、缓冲机械压力 C、H、O 磷脂 构建生物膜 C、H、O、N、P 固 醇 胆固醇 细胞膜的重要成分 C

54、、H、O 性激素 促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期 C、H、O 维生素D 促进人体对钙、磷的吸收和利用 C、H、O 规律总结 动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。 植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。 动物特有的糖是乳糖和糖元。 动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。 含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。 2、氨基酸、肽键和肽链的分子结构特点 （1）氨基酸 每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。注意理解“至少的含义，譬如当R基含有氨基

55、和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要注意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。 规律总结 决定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。 （2）肽键：连接两个氨基酸分子的那个键（CONH）叫肽键。 （3）多肽 由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。 注意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接结构，而肽链是肽的一种形式。 规律总结 氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基（不计R基上的氨基数和羧基数）。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。 若有n个氨基酸分子缩

56、合成m条肽链，则可形成（nm）个肽键，脱去（nm）个水分子，至少有NH2和COOH各m个。 蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键（不是肽键）相互连接，具有不同的空间结构。 关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na（nm）18（其中nm为失去的水分子数，18为水的相对分子质量）。 3、蛋白质结构层次 规律总结 结构多样性的原因：氨基酸的种类、数量、排列顺序不同以及肽链的空间结构不同。 蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：结构蛋白和分泌蛋白。 蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不可逆。 鉴定：双缩脲试剂反应呈紫色。 意义：生命活动的承受者，生物性状的表达者。 4、有关肽键的计算 规律总结 链状肽有如下的对应关系： 氨基酸 肽键数 脱去水分子数 氨基 羧基 一条肽链 M m-1 m-1 至少1个 至少1个 n条肽链 m m-n m-n 至少n个 至少n个 环状肽：肽键数脱去水分子数氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基