课文《荷花》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 课文荷花教学反思 荷花教学反思 篇一 叶圣陶先生在荷花这篇精读课文描写了夏日清早一池荷花的漂亮神态，以及欣赏荷花时的美好感受。课文依照“闻到幽香观测外形欣赏姿态展开想象回到现实的过程，思路十分清楚。 精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中寻觅表达荷花之美的。语句，并通过品读、批注、交流，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要交流了两组语句。 语句一：“白荷花

2、在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过欣赏图片、朗读去感知感悟。“冒在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的秀美夺目，蓬勃生长的样子。 语组二：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破碎似的。这三句话写出了荷花的几种神态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的神态各有不同的美，体会饱胀、破碎等词略带夸诞，让静止的画面一下子变得鲜活而具体。在此基础上，引导学生去观测其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收

3、到很好的效果。 第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美好神态。 这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！ 荷花教学反思 篇二 荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景迷醉而浮想联翩，称赞了荷花以及大自然的漂亮。全文分两部分，第1部分（13）自然段，看荷花。第2部分（第4、5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的漂亮。 教学本课我引导学生多层面的了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，使学生与的心灵产

4、生了共鸣，获得了审美体验。 一、谈话激趣，导入新课：出示荷花图片，请大家边看边想，你看到了什么。透露课题。学生交流后引入：课文中的我又是怎样看荷花的？请大家自由读课文，边读边想。 二、充分诵读，激活语感。初读课文，学习生字词；再读课文体会是怎样观测、描写、表现荷花的“美。学生的自主选择，随机指导学生对课文内容进行整体感知：闻到幽香、观测外形、欣赏姿态、想象情景、回到现实。以“哪一段最具体地写了荷花的美引入其次段学习，这段具体而生动地呈现了荷花的外形美，学生最感兴趣。边读边想这一段，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？说说你的体会。引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情

5、读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来这一句我是抓住“冒字进行教学的，通过课件直观演示后，让学生给“冒字换个词（长、钻、伸、露、探、冲），理解“冒的意思，再让学生说说从“冒字你体会到什么？（“冒写出了荷花的亭亭玉立、活力盎然，又写出了荷叶的繁茂。） “这些白荷花冒出来以后想干什么？组织学生想象写话。随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的称赞充塞于胸腔，他们迫不及待的想抒发自己的情感。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面精彩的世界。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。有的说：白荷花在这些大圆盘之间冒出

6、来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮容貌。.。.。.最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。这样的教学设计，既锻炼学生想象力，又训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。 荷花教学反思 篇三 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景迷醉而浮想联翩，称赞了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生爱好荷花热爱大自然的情

7、感。 在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此展开小组探讨学习。 在教学第三自然段时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出慨叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对幽美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。 但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了大量可惜之处。 首先，课文中的两幅插图虽然十分精致，但我却忽略了这一教学资源。只是让学生简单进行了观测。假如在教学中，能适时地让学生来说一说图中

8、的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花。我想学生对荷花的情感定能更上一层楼。 其次，虽然课堂上重视了对语言文字的体悟和训练，或者说引导学生对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有重视学生的朗读。譬如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。备课时我设计了这样两个问题：这个“冒还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么？引导学生想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然活力。学生能有自己的体会，但是我却忽视了学生读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会。 最终，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评

9、价语等语言设计，必需好好斟酌，应当将教学环节设计的更有针对性，更能兼顾全体学生。 我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。 荷花教学反思 篇四 回想荷花这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是依照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。 让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领会到荷花的美，更要让学生领会到语言的美。学生在课堂上的表现比我卓越。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，特别是对“挨挨挤挤、“冒、等词的探究，让课堂实现的真正的“对话，给课堂带来了活力。 文章语优句美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，貌似自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 在教学中，我积极创设情景，营造民主、平等、开放的气氛空间，激励学