生物学科的教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 生物学科的教学反思 身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？这里为您带来了6篇生物学科的教学反思，亲的确定与共享是对我们最大的激励。 生物教学反思 篇一 我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要注意培养学生的科学素养即三个维度知识、能力、情感态度与价值观。 一、知识性目标的反思 根据新课标的要求，制定知识目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生

2、物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。知识的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入： 1、什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？ 2、人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？ 3、植物有没呼吸？等问题展开互动交流探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的延续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可以开拓

3、学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程重视学生实践能力的培养。七年级开展的用显微镜观测人血涂片试验，发现学生动手能力很强，出乎意料，对试验也十分感兴趣，当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习兴趣。 三、情感态度与价值观的反思 情感态度与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习七年级植物标本的采集过程中，“同学们植物标本可帮助我们认识多种多样的植物，在科学研究中也占有重要的作用。那么我们该为植物

4、做些什么呢？“请我们大家一起来爱护花草树木，以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。学生也意识要爱护一草一木。 推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和猛烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。 一、重视理论联系实际 在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清

5、生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以对比区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，重视应用，这既是生物学科特点的必然表达，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了

6、要重视习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观测，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、重视方法引导 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思

7、维训练。 三、转变观念创新教育 在教学里经常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材陈述的内容已经十分熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不简单的一般的状况下对知识对比渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的状况由于学生的好多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行譬如本节课讲“化石年代顺序时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极加入竞赛对这部分知识对比陌生的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知

8、识，既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。 在课堂教学过程中重视教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。 七年级生物教学反思 篇二 生态系统是初中生物中的一个很重要的概念，而且和我们的生活实际是联系对比紧凑的。如说今年年初的南方雪灾，还有五月十二日发生的汶川大地震以及生态农业的建设都不同程度的对生态系统造成了一定的影响，也影响到了我们现实的生活。所以说关于生态系统的概念理解以及学习对于学生了解现实有很大的帮助，那么我们在教学中就应当发挥学生主动摸索的能力，通过现实的例子

9、去把握新知识。 一、什么是生态系统 生态系统指在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能量滚动相互作用、相互依存而构成的一个生态学功能单位。在这里要让学生真正明白生态系统的含义，知道它既包括特定区域内的生物，还有这些生物所生活的无机环境。我们可以把学生领到学校的小池塘，在池塘边让学生通过观测来总结什么是生态系统，当然老师要有相应的总结，从而使学生真正了解生态系统的概念。 二、生态系统的结构 关于生态系统的结构主要分为两个部分：生态系统的组成成分和营养关系。 1、组成成分 生态系统有四个主要的组成成分。即非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。 我们可以在池塘边让学生去发现哪些因素属于

10、非生物的物质和能量，那些属于生产者，消费者和分解者。通过学生的寻觅，最终老师总结，像水、空气、温度、湿度，包括池塘里的泥沙、石头、无机盐等等都是属于非生物的物质和能量这一范畴的；像绿色植物、浮游藻类等呢我进行光合作用的都是在生态系统中起主导作用的生产者；而水塘中的小鱼小虾等以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物都是消费者；当然其中还有像细菌真菌这样的生物都是分解者，还包括蚯蚓、秃鹰等腐食性的动物也是分解者。这样的话既可以让学生联系到现实生活，又让他们学到了知识。 还有在这里要重点向学生讲解生态系统这四种成分之间的关系，包括物质循环和能量滚动的关系。 2、营养关系

11、所谓营养关系实际上就是指食物链和食物网。可以让学生自己在池塘里自己找出食物链，画出食物网。在这个内容重要重点让学生探究的是什么是食物链，食物链中第几营养级和几级消费者的关系，知道是哪一级的消费者就知道是第几个营养级。还有就是在食物网中人一种生物的消失对其他生物的影响，是增加还是减少。当从不同的路线分析出现不同的结果时，应当遵循一个重要的原则-就近原则。这些都可以让学生通过观测，找出答案，最终老师总结。 二、生态系统的功能 生态系统的功能主要两个方面：能量滚动、物质循环。 1、能量滚动 让学生思考“没有人像池塘中投过食物，为什么鱼儿还（这里）是能够开心的活着？这样学生们就会主动的找出能量的来源，

12、老师可以主动引领他们去寻觅能量滚动的过程，总结能量滚动的特点。能量滚动是生态系统的基础，一切生命都存在着能量的滚动和转化。没有能量的滚动，就没有生命和生态系统。流量滚动是生态系统的重要功能之一，能量的滚动和转化是听从于热力学第一定律和其次定律的，由于热力学就是研究能量传递规律和能量形式转换规律的科学。 2、物质循环 生态系统的物质循环又称为生物地球化学循环，是指地球上各种化学元素，从周边的环境到生物体，再从生物体回到周边环境的周期性循环。这一概念最好让学生自己去寻觅，通过提问“为什么这么多年来这个池塘中的物质没有消耗尽？让学生自己去寻觅答案，最好老师要强调地球上物质循环的过程（碳循环和氮循环）

13、。 生物教学反思 篇三 生物课是经常要做试验的。但是由于条件的限制，再加上学生平日缺乏训练，动手操作能力有限，因此往往不能很好的完成探究任务。而教师面对人数众多、时间有限这一现状，也不能对学生的操作过程逐一进行指导，以致试验课效率不高。为了真正达到试验目的，收到良好的效果，教师可培养部分学生作为试验教学的得力助手，协助教师进行试验指导，及时汇报学生探究过程中存在的误区，这样会收到事半功倍的效果，提高试验课的效率及教学质量。 一、 选择适合的助手 选择一个适合的助手至关重要，只有一个得力的助手才能发挥他应有的作用，协助教师完成试验任务。选择适合的助手可以从以下几个方面考虑： 1、助手必需品质好，

14、威信高 2、助手要具有一定的专长 二、培养卓越的助手 要选择得力的助手，教师平日必需注意观测，从课堂学习和生活中了解、物色。当然，开始选择的助手能完全符合以上条件是不可能的，关键在于教师的耐心培养。 1、经常对助手进行思想教育 2、培养助手的工作能力 3、经常树立助手的威信 三、使用得力的助手 培养助手的目的在于使用助手，使用助手也是培养助手的继续，同时，在使用助手的过程中又能加强对助手的培养，不断提高其工作能力。 1、帮助教师和同学做好课前准备工作 2、发挥小助手的积极带头作用 3、协助教师做好试验指导 综上所述，选择、培养并使用好得力的助手，对试验教学有较好的推动作用，不仅提高了试验课的教

15、学效率，还充分发挥了学生的主体作用。但在这同时，决不能放弃教师的主导作用，使用助手要从实际出发，决不能让助手全权代替教师，助手只能是协助教师进行试验的帮手，而不能是试验课的主导者。 由生物教师高效课堂的教学反思 篇四 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共50分，试卷由四个大题组成，分选择题填空题、分析回复和试验探究。突出考察学生基础知识的把握状况和试验的能力。就试卷内容来看，题量对比适合，难易程度表达了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面对比广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。我带的三个班，一、二、三班成绩并不是很好，我分析了下试卷

16、和学生失分原因。 二、卷面分析： 1、选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、22小题，主要是消化系统和呼吸系统的内容，理解性较强，学生把握状况不好。 2、填空题共10分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关人体生殖系统和消化系统的内容学生错误较多，所以填空题失分率相应较高。 3、识图题中消化系统图中，学生对于最大的消化腺和淀粉蛋白质最终分解成什么没有把握稳固，导致失分。出错多的是呼吸系统示意图，理解不够到位，出错多。 4、试验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错，能力差的学生对试验题还有一定的陌生，对试验

17、原理不熟悉，极易混 淆，或者说学生知道原理，但是不会用。只知道淀粉遇碘变蓝，不知道清水加馒头其实还是淀粉。 三、教学反思 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1、学生基础知识把握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不适应初中的学习和考试。 2、考试时学生审题不清，例如填空题其次小题，有好多学生没有看清题就写 3、学生生活经验常识少，动手操作联系实际生活的能力差。 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5、在以后的教学中，应重视基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度。 6、重视学生学习方法的

18、指导，学会审题做题，学会学习。 7、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生物课。 生物教学反思 篇五 距九月一日开学已经将近一个月了，纵观这一段时间自己的表现，可圈可点，既有做的好的地方，当然有些地方也存在着一些问题。下面我将从以下几个方面来反思我近期以来的生物教学。 首先先从有利的方面说起，我会在每次上课前会去听取指导老师的课程，然后根据指导老师的对课程的讲解加上自己的理解，再去给学生讲解；积极向指导老师请教本章本节的重难点，借鉴他人的经验。我认为这样可以吸取他人优秀的地方。还有关于我在教态上还算对比自然，并且我的讲课声音对比大，不需要用扩音器；而且我在上课过程中，经常来回

19、走动，方防止他们走神，睡觉。对于课堂气氛方面，我所教的两个班都对比活跃，但有时过于活跃，致使课堂显得对比乱，所以我经常提醒他们宁静一些。总体来说他们还算对比乖。 其次是关于不足点，需要改进的地方。第一点是，我在备课方面，有时往往抓不住重难点，重难点讲解不够透彻，说明我还应当继续多听课，多准备。其次点，我说话语速较快，一方面可能是我平日说话语速较快；另一方面可能是一开始上课对比紧张，所以语速就不自觉的加快了。第三点事是我在课上每个环节之间的过渡把握不好，有些生硬，这需要我不断琢磨，研究。 综上所述，近一个月以来我在教学方面既有优点又有缺点。我需要不断努力，在接下来的月份中绽放出自己的光辉！ 生物教学反思总结 篇六 本学期，遵循学校安排，我接任高一年级(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教学工作，根据起始年段的要求，结合本校的实际条件和刚入高中学生的实际状况，合理规划教学的进度、重难点，重视以老带新。特将本学期工作汇报如下： 一、培养兴趣，引领学生主动学习，在教学中注意融入生活及应用，使学生上课乐意听，开心的学，同时注意根据课标大胆去除旧课本中的非考试要求，重视备教材、备