狐假虎威的教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 狐假虎威的教学设计 作为一位优良的教职工，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？我为朋友们精心整理了狐假虎威的教学设计，希望能够对朋友们的写作有一些帮助。 狐假虎威的教学设计 篇一 教材分析： 这则成语故事描写了一只狐狸借助老虎的威武吓跑森林中百兽的经过，说明白实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么才能，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、

2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威的实际意义。 重点、难点： 1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“狐假虎威的意思是难点。 教具准备： 头饰、生字卡片、课件 教学过程 一、检查复习 出示生词卡片 认读生词卡片 二、导入新课 1、（课件展示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？ 自由发言。 2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。 3、板书课题。齐读课题 三、精读训练。 1、学习第一自然段 （1）指名读。你听明白了什么？ 汇报听后的收获。 （2）理解“窜字的意思。探讨交流。 （3）课件出示图画。 （4）

3、指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？ 2、学习25自然段 （1）理解“骨碌一转学生上台做动作。 （2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转。说明白什么？ （3）理解：扯着嗓子。 （4）指导朗读 、尝试读。 （5）师做“一愣的动作， 指名读引导学生理解“一愣的意思。 （6）质疑：老虎为什么一愣？联系生活实际，陈述原因。 （7）（课件展示图画）师：第四自然段对比难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？ （8）指导朗读 、加上动作朗读。指名上台读。 （9）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。 3、学习68自然段 （1）

4、这时，你是狐狸，你会怎么做？自由发言、交流，加动作朗读。 （2）指导朗读第6自然段。 （3）师：走吧！我们到森林里地看看！自由读课文立刻，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。 （4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。 （5）问狐狸，你什么要这样做？ 4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子。 （1）理解半信半疑、东张西望的意思。 其余学生齐读。 （2）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。加入表演的学生根据课文内容进行表演。 （3）问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？ （4）理解“纳闷一词的意思 （5）你们为什么跑？你们怕谁？ （6）师小结：所以，我们说狐狸自己

5、没有什么才能，它是借着老虎的威武把百兽吓跑的。 （7）指导朗读、尝试读、齐读。 5、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威中“假的意思。 四、师生共同总结 质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 探讨、交流。 狐假虎威的教学设计 篇二 一、教学要求 1能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。 二、教学重点 三、教学难点 四、教学用具 课文插图，小动物头饰。 五、课时安排：2课时 六、教学设计 其次课时 一、课题导入 1、小朋友先来读读这个成语 （多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威）（学生齐读） 今天学习

6、的课文就是讲这个成语的故事 二、学习课文 1、自读课文，读读找找。 找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？ （1）学生自读。 （2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？ （3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段） （4）狐假虎威的“假字在这里是什么意思？指名说（生：假借） 就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借） （5）学习生字“借，学生齐读。 （6）狐狸是怎样借着老虎的威武把百兽吓跑的？ 这节课重点要把课文读懂读好。 2、学习第一自然段。 （1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？ （2）课文开始告诉我们老虎在森林里（生：寻觅食物。） “

7、寻觅是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样慌张呢？读读这个词语。 3、这时一个狐狸从老虎身边（生：“窜过。） （1）知道“窜是什么意思？ （2）你们从这个“窜字你读懂了什么？明白了什么？ （3）指名学生说说。 （4）学生齐读。 （5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）朗读指导轻松到位 （6）出示图片。 4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25小节 （1）学生读 （2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示） （3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）

8、读读，告诉我们什么？ 它在干什么？想了个什么主意啊？ （4）学生说：是借老天爷的威武来管理百兽。 （5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。 （6）扯着嗓子说话和平日说话一样吗？谁来读读这句话？ 课件出示：你敢吃我？ 为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读） （7）指名读 课件点红：“老天爷派我来我看你有多大的胆子！这句话可以换一个说法，强调的是什么？ 指导朗读：多请了几个学生 为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？ 学生说：由于狐狸说是老天爷派我管理你们百兽 这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷） 你们怎么样通过

9、朗读来让别人相信你的话呢？ 学生自读指名读 你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子） 这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。） 指导朗读 通过你们的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾 5、老虎完全相信狐狸了吗？ （1）相信了，（完全相信了吗？） （2）不是相信了，而是“半信半疑？什么叫半信半疑？（指名交流） 生：一半相信，一半怀疑 正好一半吗？再想想 生：有时候相信，有时候怀疑 毕竟怎么说更确切呢？ 生：又相信又怀疑 为什么说有点相信有点怀疑呢？ （3）相信从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？ （4）老虎被“蒙住了（多读两遍）“蒙在这

10、里是什么意思吗？ （5）师生交流这就是“半信半疑（教师板贴） 6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威武？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。 （1）学生读。 （2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？ 学生说：它想了方法骗老虎。（你真会回复问题） （3）它又带着老虎（生：百兽面前走一趟） 它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？ “带、“跟、“狐狸身后有只大老虎这些词语看出来的。 生1：从“带看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。 生2：从“跟看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。 生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎看出来。师：谁在前，谁在后？生3：

11、狐狸在前，老虎在后。 （4）同学们真了不起。 7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？ （1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。 （2）读词“神气活现，读读 闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。 读词“摇头摆尾。（板贴，反复读） “神气活现、摇头摆尾两个词连起来读。 （3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。 “东张西望什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴） （4）老虎在张什么，望什么呢？ 8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不一致，你能不能通过表演表达出来。 （1）狐狸是（读板贴） （2）老虎是（读板贴） （3）百兽是被谁吓跑的？（老虎） （4）从哪里看出是被老虎

12、吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读） （5）学生说：森林的野猪看见狐狸走来大大小小的野兽撒腿就跑。 百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷） 读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是古怪） 古怪的是什么呢？（狐狸跟平时很不一样） 平时狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很畏惧的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾，跟平时很不一样。 9、小动物看见老虎（生：撒腿就跑） （1）什么是撒腿就跑？读词 （2）我们一起读读这段话吧。 （3）学生读 10、课文学到这里，你们对“假这个词语有更深的理解了吗？ （1）狐狸是借着谁的威武，把百兽吓跑的？（老虎） （2

13、）不仅借着老虎的威武，还借着谁的威武？（生：老天爷的威武）吓跑谁？（吓跑老虎） （3）今天我们用 “狐假虎威这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。 三、小结 今天我们学习“狐假虎威这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。 感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。 狐假虎威的教学设计 篇三 教学过程： 第一课时 教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。 教学过程： 一、导入 1、（出示图）图上画的是什么动物？ 2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威。（板书课题） 3、学习题目中的生字： 狐 假 威

14、 二、初读课文 1、学生按要求自学。 2、检查自学状况。 出示生字词： 寻觅 派 违反 胆子 爪子 吓跑 借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着 野兽 一趟 朝 纳闷 学习多音字：朝 假 检查课文朗读状况。 课文一共有几个自然段？ 3、初步理解课文内容。 这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威这个成语的意思？ 三、学习生字 出示生字：狐 假 虎 威 寻 指名读生字，说说自己怎么记住这些字。 描红，临写生字。 四、作业 课堂：读读词语，再抄写。 课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威武吓唬百兽的？ 其次课时 教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思。 教学过程：

15、 一、复习 画去括号里不恰当的拼音。 朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南 森 （sen shen）林 深 （sen shen）处 “狐假虎威的“假是 的意思，“威是 的意思。 二、精读课文 1、教学第1自然段 探讨：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？ 2、教学第25自然段 （1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？ （2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？ a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。 b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？ c、这时狐狸更加胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的样子吗？练读，

16、指读。 过渡：这时，老虎开始上当了。 3、教学第68自然段 （1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？ （2）谁来演一演老虎和狐狸。 （3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ） （4）这里该读出什么语气，为什么？ （5）老虎看到这，会怎么想？ （6）有感情地齐读第68自然段。 4、教学第9自然段 （1）你读懂了什么？ （2）再来看看题目是什么意思？ 三、教学生字 出示生字：抗 胆 爪 吓 借 1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。 2、描红临写生字。 四、作业 课堂：分角色朗读课文。 课外：自由组合练习表演课本剧

17、。 第三课时 一、复习 1、 分角色朗读课文。 2、 说说“狐假虎威的意思 二、指导复述，表演 1、看看图，想想故事，说一说。 2、看看老师的板书来记忆，说一说。 、组织评议，深入理解课文内容。 重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾 老虎：半信半疑 东张西望 三、作业 、抄写词语。 、有感情地复述课文。 3、加偏旁组字组词 瓜_（ ） 假_（ ） 爪_（ ） 昔_（ ） 元_（ ） 旦_（ ） 4、把句子补充完整。 大大小小的野兽吓得_ 我们的讴歌得_ 船夫热得_ 狐假虎威的教学设计 篇四 教学内容： 苏教版五年级上册成语故事的其次篇滥竽充数。 设计思想： 1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前

18、后描术的比较理解寓意。 2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读准并理解本课生字词，会用“总是等词语造句。 3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数的意思。 教学重难点： 读懂故事，理解寓意。 教具准备： 小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断） 教学过程： 一、游戏导入：智能回音 1、做游戏 2、引出课题 二、初读故事，了解大意 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、读简单错的词，相机理解。 3、齐读全文，检查朗读状况。 4、指名读全文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？ （板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王） 三、深入阅读，明白道理。 （一）探讨“滥竽充数的意思。 1、 联系课后T5，交流“滥竽充数在成语词典中的解释。 2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。 1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。 你读懂了什么？ 联系这句话理解“滥竽充数