中医临床研究设计要点56张课件-2

1、中医临床研究设计要点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊中医临床研究设计要点中医临床研究设计要点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风

2、俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊中医临床研究设计要点张伯礼天津中医学院2005.1WHO指出:传统医学被人们接受关键是临床疗效的肯定,而其中主要环节在于研究方法的科学性和合理性。借鉴现代医学临床科研设计原理和方法,突出中医药防病治病的优势和特点,是中医临床研究重要问题。一、分组分层教学法在高中数学教学中实施的意义 分组分层教学法在高中数学教学中有重要的实用意义。在刚刚进入高一的数学学习中，高中数学与初中初学教学内容上的差异对学生的适应能力和学习习?T提出了新的挑战，所以，很多

3、初中数学成绩很好的学生在高一的数学学习上出现了困难。分组分层教学法的应用可以根据学生的具体学习状况进行分类，从而能够让接受能力不同的学生进行与之能力相当的数学内容的学习，从而让所有高一的新生都能够对高中数学保持良好的学习兴趣，对自己的学习能力保持较高的自信心。从高中一年级开学起就进行分组分层教学，在高中数学的起跑线上以“初高中数学内容差异大导致学习适应能力不同”为理由进行学习上的分组，这样有利于学生正常接受分组分层教学以免对其学习的自信心进行打击，学生在分组分层教学中的内心动态是适应初高中数学教学内容差异大，调整的是对数学适应能力，有利于其激发主观能动性跟着教师的节奏进行学习。 分组分层教学的

4、目的是让数学成绩处于不同层次的学生都能够有效地进行学习，从而打下坚实的基础。分组分层教学在高中三年进行动态的变化，从高一开始实行，目的是让学生保持良好的数学学习兴趣，稳扎稳打地进行数学学习，逐渐适应高中数学的学习方法，最终让班级的学生处于同一层次进行学习。 二、分组分层教学法在高中数学教学中应用的方法 1、按照学习成绩进行分层，按照学生性格和思维方式进行分组。在分组分层教学时要以“按照学习成绩进行分层，按照学生性格和思维方式进行分组”为原则。学生的学习成绩反应了其数学基础，根据不同的数学基础进行不同程度的教学活动，能够让学生“吃饱”的同时“吸收好”，从而保证教学效果和学生学习的自信心。学生的性

5、格决定了学生的气场，学生的思维方式决定了其解决问题和交流讨论的习惯，以性格和思维方式对学进行分组，有利于学生能够快速达成一致进行核心问题的讨论，有利于提升交流和讨论的质量。学生的分层是以客观学习成绩为依据的，学生的分组除了按照上述的分组方式之外，还要结合学生的主观意愿，并且根据学生的学习成绩的变化对讨论小组进行及时的调整。按成绩分层的依据可以考虑以下两种方式，一是按照百分比进行分层，优等生20%，中等生50%，后进生30%，这样有利于老师对班级各个层次的学生进行统计。二是按照试卷成绩进行分层，得分率90%以上的是第一层，得分率65%以上的是第二层，得分率65%以下的是第三层，这样有利于学生对自

6、己的成绩进行对比，进而有利于学生开发自己的学习潜力。 2、建立班级学生学习成绩档案，根据学生成绩变化及时调整。对学生进行分层教育之后，要对每位学生建立学习成绩档案，通过定期的测验成绩的统计对学生的学习成绩波动绘制出曲线，从而让学生能够直观的看到自己成绩的变化，进而促进学生明确学习目标，努力进行学习。当学生的学习成绩发生变化时，教师要在课堂上给予表扬和鼓励，对于两层次交界的学生要在课堂提问上多注入些关注，从而能够增强成绩进步学生的自信心。 3、备课时考虑不同层次学生的需要。教师在备课时要将学情列主主要的备课内容，根据班级学生的基本学情进行备课。对每个层次的学生的学习目标和具体的学习内容以及课堂练

7、习进行准备，从而能够在课堂上体现出来每个知识点上的梯度，让学生在做题时指导自己的学习处于哪个水平上，从而有利于学生课下进行学习。对于学习成绩处于第一层的优等生，在基础教学内容之上进行发散思维的训练，从而实现能力的迁移，建立灵活的数学思维；对于学习成绩处于第二层的中等生，在基础教学内容之上进行举一反三的变式训练，从而实现基础知识的夯实，有利于拔高题的学习；对于学习成绩处于第三层的后进生，主要进行基础教学内容的讲解、相关概念和定理的识记和理解，从而实现学生对基础概念的深入理解和常见定理的熟练应用，打下坚实的数学基础。 4、课堂提问和课堂练习以及课后作业分层布置。分层分组教学在课堂的实施过程中要注意

8、技巧，从而能够让无形的教学方式对学生进行积极的作用，从而有利于学生成绩的提高。在课堂提问和课堂练习中，整个教学节奏都是由浅入深，由易到难的过程。在这个过程中目标在逐渐发生转移，刚刚介入正题的基础知识和概念性知识主要有后进生来回答，从而能够让后进生对学习保持信心和热情；对课堂新教学内容的讲授，主要目标在中等生上，让学生掌握基础的教学内容；当整个新课讲授完毕，进行教学内容迁移时，主要目标集中在优等生上，进行思维的拓展训练；当整个课堂教学活动接近尾声时对教学内容的总结，目标回归到后进生上，让学生明确本课堂讲授了哪些内容，从而有利于后进生了解自己需要努力的方向在哪里，同时消除后进生一节课到最后什么也没

9、学会的消极心理。关于课后作业的布置要设置一定的梯度，基础训练、变式迁移和思维拓展均有，思维拓展以选做题的形式呈现出来，这样可以模糊三个层次学生的区别，从而给优等生减轻压力，同时消除持续后进生的消极怠学心理。 三、结语 在高中阶段施行分组分层数学教学法，符合基础差异性大和数学学科逻辑思维强的规律，在高中数学中实施分组分层教学能够很好地让每个学习层次的学生的学习状态都能够达到最佳水平，从而让每位学生都能够尽自己所能将数学学好，进而能够提早保持学生学习兴趣的同时尽快提高学生数学成绩。因此，分组分层教学法在高中数学教学中有重要的实用意义。所以高中数学教师要对教学内容和本班的基本学情和学生学习水平的波动

10、有一个动态的掌控。汉字具有悠久的历史，是中华民族祖先智慧的结晶，是中华民族传统文化的重要组成部分。新课程实施以来，写字教学得到了重视。但小学生写字的整体情况不容乐观。小学低年级是学龄儿童入学的起始阶段，该阶段的写字教学状况，对于整个小学阶段写字教学的成败起着非常关键的作用。如何让学生写出一手好字呢？ 一、严格训练，培养习惯，发展个性美 1.写字工具的准备。写字工具是学生写好字的前提条件。在教学之前，要告诉学生做好课前准备，削好铅笔，准备好橡皮，把语文书和作业本按规定的位置放好。从一年级开始，我就注意培养学生自主准备学习用具，学会使用学习用具的能力。 2.写字姿势的养成。首先，要教给学生正确的书

11、写姿势，即“头正、肩平、身直、足 。其次，学生在一年级刚开学时的第一节课便是培养习惯篇，我们要充分利用这节课，利用课本插图和教师的亲自示范，让学生认识到写字必须做到“三个一”，即“一拳、一尺、一寸”，并让学生通过反复操练，加深印象。 3.握笔方法的掌握。晋卫夫人在笔阵图中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的握笔方法是写好字的保证，也是写好字的关键。正确的握笔方法是：拇指、食指、中指自然弯曲，从三面将笔拿住；拇指与食指均用第一指节，中指则用第一指节侧上部垫住笔；无名指与小指靠在中指之下；注意手掌要空虚，笔杆落在虎口处，不松不紧，要使笔灵活，便于运用。 4.训练要有度，要注重学生

12、的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。 二、指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构 掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把字写端正、匀称、美观的前提。初学时，每教一个字，先让学生书空，然后执笔书写。遇到新的结构单位和新的偏旁部首时，教师仍然须加以指导。 三、基本笔画指导具有童趣 1.创编儿歌写正确笔画。课程标准关于“评价建议”提出要“重视书写的正确、端正、整洁”。在低年

13、级写字教学的过程中，让学生写正确笔画是最基本的要求。针对部分易混淆笔画，我们根据汉字的特点，编了一些琅琅上口的儿歌，让他们反复诵读，使学生对笔画产生直观形象，从而提高记忆笔画的准确性。 2.创设情境写漂亮笔画。低年级写字教学也要符合该年龄阶段学生特点，才能促进他们的内在加工。在教学影子一课中，我是这样教学的：“影”里面有三个小动物兄弟，他们就是右边的三个“撇”。每个小动物可以分成头、胸、尾三部分。 现在请你帮帮忙，怎么样能帮助他们把队伍排整齐呢？(第二撇的头该对着第一撇胸部。所以第二撇的头要对着第一撇的胸部，第三撇的头又对着第二撇的胸部，这样三撇就很整齐。) 3.多媒体示范。多媒体以它的直观、

14、逼真、声像同步的特点，成了课堂教学手段的首选。我们制作多媒体课件，把专业、枯燥的教学内容演变得鲜活。 四、细心观察，主动表达培养找位置的习惯 在低年级，开始识记的汉字总是比较简单。例如：一、五、七等，字的笔画少而典型。我们把汉字在田字格中靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画，称之为“典型笔画”。这些笔画的位置很醒目、很容易确定，如果学生能确定好这些笔画的位置，整个字基本也就定型了。久而久之，不愁学生敏锐的洞察力的形成。 五、发现规律 ，利用规律在规律中进步 1.观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。 2.比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反

15、复推敲。如教黄山奇石时，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹 。 3.发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老

16、师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、逐步达到“习惯成自然”的境界。 中医临床研究设计要点26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是中医临床研究设计要点张伯礼天津中医学院2005.1中医临床研究设计要点WHO指出:传统医学被人们接受关键是临床疗效的肯定,而其中主要环节在于研究方法的科学性和合理性。借鉴现代医学临床科研设计原理和方法,突出中医药防病治病的优势和特点,是中医临床研究重要问题。WHO指出:传统医学被人们接受关键是临床科研设计的前提一科学依据要有可靠的理论及实验的科学依据,一般不能以推论立题;二、要有充分的临床背景资料,医案、小样本观察,同类文献;显著性疗效差异的假设

17、,有依据的期望值;四、随机对照,最可靠的证据科研设计的前提一科学依据中医恰床利研设计难点:1、建立假说的意识和水平尚有差距临床研究对象选择标准的多重性中医证侯诊断标准尚不规范4、靶效应多,但缺乏特异性未建立中医临床疗效评价方法和体系中医恰床利研设计难点:中医科研的假说“没有假说,实验无从谈起”哥伦布任何科学实验必须建立假说,实验只是验证假说的途径而已,因此又称为工作假说中医科研的假说假说的重要意义久病入络治黄必活血肾虚血瘀是老年病的基本病理破血祛瘀法治疗脑出血假说的重要意义假说的特性1、来源的科学性假说具有事实和科学理论的基础,也与已知的科学理论和基本事实相符合。科学的假说是建立真实的事实材料

18、之上的糖尿病足坏疽:血管闭塞缺血、神经变性、感染科学假说非缺血性肌腱变性坏死迷信胡说大剂量芒硝治疗疑难重病假说的特性说明的预测性尽管假说是以事实为依据,通过科学思维做出的推想,但这种推想只是一个推测性的说明,尚未达到确切可靠的认识,因而有待于进一步通过科学实验来检验或证实。有时假说形式是多元的,其意义是相对的。例:中医临床治则中有“以寒治热”的理论,又有“甘温除大热”的假说。说明的预测性3、解释的系统性提出假说不仅应该有事实依据,而且能够说明和解释已有的现象,不仅能够解释说明以往理论、事实和现象,也能解释以往理论不能说明的事实和现象。假说能够揭示的范围越大,表明假说反映客观规律的程度越好。3、

19、解释的系统性结论的可验证性假说的科学价值在于可被重复和验证。个好的假说应当是可以重复和验证的,重复和验证的越多,科学价值越大,越接近理论范畴。结论的可验证性中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中医临床研究设计要点56张课件_2中