高考语文备考策略课件

1、高考语文复习备考策略 制定一个科学合理详细操作性强的复习计划 合理:符合教学大纲要求,适合自己学生实际,有针对性. 详细:每一模块如何复习,选用什么练习题,用多少课时等问题有具体计划. 选定一套难易适中适合学生程度的复习资料 资料多而杂,不要急于定,而是注意比较筛选,从中选定一套难易适中,适合自己学生实际的资料.最好只定一本,从一而终”.注意研究分析几个问研究分析课程标准研究分析教学大纲研究分析考试说明研究分析高考试题研究分析教材内容研究分析复习方法研究分析近年考题复习时间的安排 第一阶段：8-10月 回归教材，夯实基础 第二阶段：11-3月 模块训练，掌握方法 第三阶段：3-5月 查漏补缺，

2、强化答题步骤 第一轮复习计划(18周11月3月) 小阅读:2周 文言文:4周 诗词鉴赏:2周 名句默写:平时 文学类实用类文本阅读:4周 语言知识运用:5周(成语1周病句1周扩 展语句压缩语段1周简明连贯得体1周仿写扩写缩写1周) 机动:1周 作文:平时考 试 第一学期 ：月考6次 第二学期：模拟考试3次 高三共6次月考,三次模拟考, 最后高考十全十美. 试卷形式 第一卷阅读70分 甲必考题 一、 论述类现代文阅读1-3（9分， 每小题3分） 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读4-7（19分） （二）古代诗歌阅读8-9（11分） （三）名篇名句默写10（6分 乙选考题 三、 文学类文

3、本阅读11 四、 实用类文本阅读12 5+6+6+8 = 25 （分）熟悉试题结构 1、社科类阅读：理解 分析 推断 2、古诗文 文言文阅读：实词 虚词 活用 句式 形象 评价 翻译 古诗词阅读：画面 形象 情感 手法 炼字 风格 默写：64篇3、文学类阅读： 文体：小说 散文 考查内容：分析 鉴赏 探究4、实用类阅读：文体：传记 新闻考查内容：分析 鉴赏 探究 5、语言文字运用： 成语 语病 扩展或压缩 选用 仿用 变换句式 修 辞 简明 连贯 得体 准确 鲜明 生动6.写 作 文体： 议论文 散文 记叙文 出题类型： 材料作文 标题作文 话题作文 全国卷与宁夏卷的比较试题不同 1.全国卷考

4、查拼音，宁夏卷没有涉及。 2.文学类阅读，全国卷为语言表达，没有选择题 3.默写的要求不同。全国卷为二选一，且均为高中篇目；宁夏卷为必做，以规定的初高中64篇为准。 4.文言文 全国卷第一小题实词、虚词兼顾，宁夏卷集中考查实词。 课标卷总体评价： 全国高考语文课标卷符合语文考试大纲（课程标准实验版）以及宁夏、海南两省的语文考试大纲的说明，难度适中，区分度高；全国高考语文课标卷保持了恢复高考30年以来的优良传统，也吸取了近几年课程改革的新精神新成果，有利于高等学校的招生选拔，也有利于促进新课改的中学语文教育。 （一）合理和谐的结构； （二）恰当处理选择性和基础性； （三）注重多种能力考查。 2.

5、瞄准变化，主攻热(难)点。如“古诗鉴赏主观题”、“文言文翻译主观题”,”现代文阅读主观题”,攻克了这几大堡垒，就等于打下了高考语文基础知识这一板块的半壁江山。其中，文言文及古诗文鉴赏是大多数考生的老大难问题，最后一阶段要集中火力猛攻。近十年考的都是纪传体的文章，内容多是破除迷信，崇尚科学，廉洁奉公，勤政为民，维护统一，或者讴歌某种高尚的道德情操等等，因此，要有目的地选择相关的文言文，积累相关的背景知识。只有真正读懂了文言文，培养在具体的语境中推断文言实词、虚词的能力，熟悉命题人设置干扰项的技巧，才能答好考题。3.盘活内存，强化记忆。不少考生有记日记和写随笔的良好习惯，更有不少考生3年来摘录了大

6、量文质俱佳的美文，这些都是非常宝贵的考试资源，在临考前要将这些“内存”盘活、激活，“重温旧梦”，搜索可用的写作素材，以便寻找可资创新的契机，可以借鉴的鲜活的素材 “正确使用词语(包括熟语)”、“背诵名句名篇”等考点，这些识记性的内容正是绝大多数考生考前得分的增长点，考生在最后一个月中只要每天坚持挤出一刻钟的时间，突出重点，分类记忆，特别是名句，一定要记准、记牢，特别注意其中容易写错的同音字。态度 高考考试说明 现代文阅读考查内容 1 、理解：理解文中重要词语的含义；理解文中重要句子的含义 2 、分析综合：筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者

7、在文中的观点态度；根据文章内容进行推断和想象。 3 、鉴赏评价：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容个作者的观点 高考命题的特点 1 、选文：千字文，难度适中，有良好文化导向，有一定文学色彩 2 、题目更加开放，探究性学习、个性化阅读等理念影响进一步明显。 3 、题型相对稳定，分值稳中有变。 4 、强调立足于文本的阅读，重视阅读基本技法的考查。 社科文阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。基于这一认识，我们在做社科文阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有科技知识的影响，要依据选文提供的信息做

8、出正确的判断和选择。 训练答题技巧 （ 1 ）培养阅读习惯，学会勾画圈点。 （ 2 ）学会审题 看问题 看要求 看分值 看有无字数限制。 （ 3 ）学会定位 （ 4 ）学会作答。 答案表述的技巧 截、改、写。学生现状分析 第一、知识准备不足，对现代文阅读缺乏清晰的认识。 第二，阅读理解能力的发展不够平衡。 第三、阅读题的解答能力发展不平衡。筛选信息的能力较强，组织表述的能力不足。 复习应考建议（一）以 考试大纲 为依托、以高考试题为蓝本进行训练。规范性、针对性、时效性（二）强化几种能力的训练与指导整体把握能力，筛选、整合和转换能力（三）重视课文的阅读示范作用（四）重视答题技巧的训练，准确使用相

9、关术语。高考文言文复习应试策略 语文教学大纲 教学内容和要求 诵读古典诗词和浅易文言 文，背诵一定数量的名篇。 掌握课文中常见的文言实词、 文言虚词和文言句式，能理解 词句含义，读懂课文，学习用 现代观念审视作品的内容和思 想倾向。 高考文言文阅读已形成较固定的结构，其基本形式是以一个文言片段为阅读材料，设计45道小题。考点：实词理解、虚词理解、信息筛选、内容分析和句子翻译；命题形式除了翻译外，基本都是选择题。综观近年来新课标高考试卷文言文阅读的命题情况，我们可看出命题正酝酿着新的突破： 文言文命题趋向 理解 理解常见实词在文中的含义 理解常见文言虚词在文中的用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、

10、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之 理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用 理解并翻译文中的句子 综合分析 C 筛选文中的信息 归纳内容要点，概括中心意思 分析概括作者在文中的观点态度理解常见文言虚词在文中的用法高考必考 18 个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若所、为、焉、也、以、因、于与、则、者、之 句子翻译的原则 1. 信、达、雅 2. 直译为主，意译为辅 3. 落实翻译的得分点 4. 联系全文，注意语境 5. 符合现代汉语表达的习惯 落实翻译的得分点翻译文句时，有些句子往往因为个别词而影响全句的理解。应着重

11、关照句中的关键词语。它们往往是文句翻译的得分点。要抓住关键词，联系语境，重点突破 .重点实词、重点虚词、文言句式、固定句式 联系全文，注意语境难以断清的文句，应联系全文，注意语境。文句翻译，从表面上看考查的仅仅是对一个句子的理解，而实际上，命题者选择的句子往往是理解全文的重点和关键，通过对这样的句子的考查，能看出我们对整篇文章理解、掌握的程度同样的道理，我们在翻译这样的句子时，应联系全文尤其是上下文，把要翻译的句子放到具体语境中去理解、消化、并验证翻译的准确性。 句子翻译步骤： 读：通读全文，领会大意。 审：看清语法现象，如省略、倒装、活 用等。 切：以词为单位把句子切开，一一解 释。 连：再

12、把解释好的词连缀成句.在情感色 彩、语言风格等方面尽可能与原文一致。 誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。诗词鉴赏复习 1考纲要求 考试大纲要求：“能阅读浅易的古代诗文。”分3个能力层级，共有9条要求： 能力层级B（理解）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；理解并翻译文中的句子。主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。 能力层级C（分析综合）有3条要求：筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析慨括作者在文中的观点态度。主要是古代诗文阅读中内容方面的要求。 能力层级E（鉴赏评价）有2条要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

13、评价文章的思想内容和作者的观点态度。是古代诗文阅读中较高的能力要求。 古代诗文阅读 考查要点：正确理解字句的含义；对文学知识、生活常识、历史典故的识记、理解；对修辞手法和技巧的辨识、理解；对意境、艺术形象、主旨思想感情的把握；对感情基调、艺术风格的把握一流作家的一流作品。 作品题材涉及写景抒情，咏物抒怀，即事感怀，怀古感伤，隐逸，羁旅，思乡，书愤，励志等常见内容。名家非名作，名作非名家。 设题紧扣大纲要求：鉴赏作品的形象（意象）、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。 作品难度适中，且有一定注释，交代背景，便于知人论世。 取材多数是一首作品，但有取两首进行比较鉴赏的创意。古代诗歌

14、鉴赏命题特点 历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要是主观题；二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌； 三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑；四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 古诗词的鉴赏古代诗歌鉴赏考生出现的最多错误是不顾要点，散漫作答。部分考生不看每一问题后的分值，没有从赋分上大致了解答题要点，造成重点不突出，得分自然不高。备考建议：学生要学会选择要点，认真审题，根据赋

15、分来选择答题要点。该题可先读题干，带着问题读材料，一时不能完全理解，可以考虑这首诗的类型，借助同类型作品尤其是教材中出现的作品加以分析。高考时诗歌鉴赏题的选材往往是名家的非名诗和非名家的名诗，这样主要是为了保证有相当的陌生度，体现考试的公平和公正。因此，从认知步骤上，应先了解作家和写作的背景，从整体上把握住诗歌的意象和意境。从鉴赏内容上，主要考查的诗歌的关键词句、主题、思想情感以及技巧等问题。从鉴赏知识积累上，我们应该了解一些主要作家作品的风格流派、意象意境、思想内容、篇章结构、表达技巧、抒情方式、语言特色等知识。 诗词鉴赏要解决的四个问题：诗中写了什么？怎么写的？为什么写？这样写的好处？分辨

16、把握五种类别诗词的答题规律和不同特点a写景抒情、b咏物言志、c边塞征战、d咏史怀古、e即事感怀（送友、思乡、闲情、人生感悟等)把握诗词起承转合（尤其七绝）的结构、思路和脉络及大多数先景后情的特点 答题要领：“诗言志”表达的是作者的志向，思想和情感，鉴赏重在领悟诗歌的意境，应当从景情两方面去探寻和体味。分辨设题的四种类型（简答型、评价型、比较型、综合型），依据不同类型的不同特点和要求，确定思路，组织语言。 鉴赏表达技巧：（1）表达方式： 抒情：直接（即景抒怀、直抒胸臆）、间接（借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己）； 描写：直接（正面）、间接（侧面）； 咏物（叙述）； 议论（议论往往与抒情结合

17、一起） 高考设题的四层次：字面意义：a理解词句的意义（情景结合）b理解诗眼蕴涵的情思c注意词序倒置，突出重点的作用 思想感情： a联系其人其事 b整体把握作品c抓住词句中直接透露出来的情思信息， 理解作品意象的理性意义和情态意义。通过诗词中的意象和典故把握作者的思想感情和观点态度（闺妇幽怨、怀才不遇、怀古伤己、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民）。语言鉴赏：a理解运用典故是作者表达思想的关键。b通过修辞分析，体会作者的思想轨迹。c把握谓语动词和特殊名词的妙用。鉴赏技巧：诗词的表达技巧包括两个方面，即表达方式和艺术手法，艺术手法又包括两大内

18、容，即修辞手法和表现手法。注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。鉴赏表达技巧：（1）表达方式：抒情：直接（即景抒怀、直抒胸臆）、间接（借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己）；描写：直接（正面）、间接（侧面）；咏物（叙述）；议论（议论往往与抒情结合一起）。（2）艺术手法：A修辞手法及作用：描绘类：（作用：生动形象）比喻、夸张、拟人、通感；结构类（作用：强调突出）排比、对偶、反复；语气类（作用：增强语气）设问、反问。 B表现手法：写景抒情的诗词：寓情于景、情景交融、远近着笔、着眼视听、动静结合、以动衬静、绘声绘色、虚实相生、乐景哀情、以景结情等；咏物言志、咏史怀古的诗词：对比、反衬、象

19、征、铺陈、托物言志等；边塞征战的诗词：渲染、烘托、比兴、以小见大、象征等；即事感怀的诗词：移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、曲笔（正话反说）、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照应、伏笔等鉴赏步骤：诵读（了解大意）。解题（知人论世，了解背景）。释句解词（找意象）。入境（品情思）。会意（领会主旨）。评价（评定优劣高下）。答题手段：根据赋分，确定答点，先点（概括知识点）后面（分析阐释），纲举目张。名句名篇默写 2007-2012年宁琼实验区规定64首，没有超出范围。 题型为填空式. 利用早读处理,背诵默写结合,第二学期抓默写,注意以下几点一是记住生僻难写字

20、。“名句名篇”中有一些生僻难写的字，平时要勤于动笔，强化记忆。在考试中才能准确无误地写出来。二是区分同音异形字。读音相同但意义不同甚至相反的字在名句名篇中大量存在着，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注意这些同音异义字，有意识地多做分析比较，能够既知其形，更知其义。 三是区分形近异义字。形近字在“名句名篇”中屡见不鲜，再加上读音又大多相近，对学生有更大的迷惑性和误导性，因此在答题时更应予以注意。 文学类/实用类文本阅读 考纲要求 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表

21、现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。20072012年文学类文本取材 取材中外小说、散文，贴近课本，贴近中学生生活. 所选文本在1300字左右，相对完整。 考查形式：命题类型基本稳定，大致有以下五种：词语理解型、句子理解型、筛选整合型、技巧分析型、形象分析型。新课标实验区高考文学类文本阅读以简答题为主，2009年宁琼卷5选2题型有3个可选答案；考查重点

22、与考试说明一致，有一定的综合性，最后一题为探究题。探究题注重两个方面：命题角度：立足文本从不同角度、层面发掘作品的丰富意蕴；基于背景寻求作品中蕴含的民族心理、人文精神；力求个性，强调个性化的阅读和有创意的阅读。命题形式：信息筛选、深层含义、个性解读、观点分析、写法探究。20072012实用类文本取材取材人物传记、访谈、新闻和科普类文章，贴近教育，有较强的时代感。所选文本在1300字左右，相对完整，并与“文学类文本”阅读量相当。考查形式：较好地体现了考纲的要求，有筛选整合信息，文体特征和表现手法，主要观点和倾向，探究文本的结构技巧、人生价值和时代精神、创作意图，并提出自己的见解。除课标卷有一道多

23、选题外，其它均为主观题。 文本意识 打破现代文阅读的神秘感，要有“答案就在原文中”的理念。要有“瓮中捉鳖”的信念。纵观近年来高考现代文阅读试题，大部分题目以选文的词、句、段为命题点。要求考生充分利用原文词句写出正确答案。而考生答题时，往往不是以文章词句为基础筛选作者的观点，而是写出通常人们认为的正确观点，因此失分的不在少数。要坚持把词语置于其语言环境中去考察；同时要尽量用原文中的话或稍加修饰的概括的话作答。就是赏析题和探究题也要紧扣文本，它们也常有“结合全文”或“根据全文”要求。 文本阅读题一定要重视读,在读懂的基础上再做,坚决克服重做轻读的做法. 阅读三个环节:泛读,精读,选读.阅读文本的时

24、间不少于本题分配时间的一半. 读与做的关系:磨刀不误砍柴功.探究性试题答题规范化要求： 有明确的观点。 分点列出事实依据。 结合文本作合理分析。 语言规范,表述流畅。得分意识1、近年考卷取消了字数的限制，可以多答一些。2、依据答题的赋分，分点作答，4分往往要答两点，6分往往要答3点以上。3、做较高的概括性题时要设等序数号来回答，这样答题明白、清晰，让阅卷老师一目了然。语言文字运用 从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别(如“美轮美奂”、“不孚众望”等)较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而容易用错的成语。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，而应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语

25、，这样才会取得比较好的复习效果。我国的成语浩如烟海，要每一个都掌握，显然是不现实的。因此应把重点放在常见且易错的成语上。 近年成语考题归类（一）搭配不当 08A.09A.10B.11B11C.12B（二）成分残缺或赘余 07B.08D.09D.10D（三）语序不当 08B.09C.（四）结构混乱 07C.10A.11D.12A（五）表意不明12D (六 )不合逻辑 07D特别需要注意的几点一、不做表面理解不知成语来源、意义，只根据字面意思进行猜测，导致错误理解。例如：1.文不加点：“点”是改动、修改的意思。成语的意义是指作文水平极高，写文章一气呵成，无须修改。易理解成文章不加标点。2.不足为训

26、：不值得作为遵循和仿效的做法。(事故的隐患越来越明显，厂领导还是认为不足为训，以致酿成了“8.19”大火。理解成了不值得作为教训)3.目无全牛：眼睛看到的不是整头牛，而是牛的间架结构，形容技艺纯熟。易理解为看不到全部。二、防止褒贬误用不知成语的感情色彩，导致褒词贬用或贬词褒用。凤毛麟角、如雷贯耳、安之若素、危言危行、登堂入室、雨后春笋、叹为观止都是褒词，易理解为贬义。如丧考妣、党同伐异、一团和气、倾巢动、甚嚣尘上、无所不为、无所不至、粉墨登场、擢发难数、罄竹难书、炙手可热、翻云覆雨、上蹿下跳易理解为褒义。三、留心语义重复例1：坐在记者身旁的一位外国人突然忍俊不禁地扑哧一声笑了起来。(“忍俊不禁

27、”和“扑哧一声笑了起来”重复。)例2：老王用审视的目光看了他一眼，然后淡淡一笑，话里带着一种扪心自问的自责。(“扪心自问”和“自责”重复。)四、不要谦敬误用谦辞，是人们日常交际和书信往来中必不可少的表示谦虚的言辞。敬辞是指含恭敬口吻的用语。成语当中也有谦词、敬辞之分，高考成语设题也涉及到了这一点。例1：使用我厂生产的涂料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。(“蓬荜生辉”是谦词。)例2：别人送给我的东西即使不值钱，我也敝帚自珍，因为礼轻情意重嘛！(“敝帚自珍”是谦词。)五、一定对号入座例1：登上黄山光明顶，放眼眺望，起伏的群山座座相连，鳞次栉比，延伸到远方，消失在迷茫的天际。(“鳞次栉比”形容房屋排列整

28、齐。)例2：时间过得真快，转眼离高考的日子已是寥寥无几了。(“寥寥无几”是形容人非常稀少。)例3：这所学校向家长发了一封关于收取学费的公开信，“切实减轻群众负担”，可实际收费却步步攀升。首鼠两端，堪称奇文。(“首鼠两端”表示人迟疑不绝。)六、符合语法规则成语位置不当或充当的语法成分不当，使得整个句子不合语法。例1：抢险小分队员们在村支书的带领下，赴汤蹈火地扑火抢险。(“赴汤蹈火”形容不避艰险，奋不顾身，多指具体行动，不能用作修饰语。)例2：这篇文章把那些错误观点批驳得淋漓尽致。(“淋漓尽致”与“批驳”搭配不当，应改为“体无完肤”。) 七、合乎文义逻辑所用成语与句子想要表达意思不符，甚至与句意矛

29、盾。例1：我最近到了上海、北京，虽然只是浮光掠影地看看，但那里的变化，的确给我留下了极深刻的印象。(“浮光掠影”比喻印象不深，好像水面的光和掠过的影子一样，与后文矛盾。)例2：围棋大师聂卫平经常走出一些出其不意地妙招，使对方防患未然。(“防患未然”是防止祸患于未发生之前，与句意矛盾。)八、用对近义成语设题者专门找一些语义极为相近的成语来迷惑大家，因而必须区别近义成语的用法。比如：鱼龙混杂与鱼龙混珠，不以为然与不以为意，不可思议与不可理喻，惨淡经营与经营惨淡，置之度外与置若罔闻，司空见惯与视若无睹，一文不名与一文不值，无可非议与无可厚非等等。近年病句考题归类（一）搭配不当 08A.09A.10B

30、.11B11C.12B（二）成分残缺或赘余 07B.08D.09D.10D（三）语序不当 08B.09C.（四）结构混乱 07C.10A.11D.12A（五）表意不明12D (六 )不合逻辑 07D 归纳几点辨析病句的常用方法： 1语感审读法 语感，即在长期阅读实践中培养起来的对语言的感知能力。在做题时，首先要逐字逐词地读句，在初读时，就要调动语感，先从感性上觉察出句子的毛病，看读起来是否拗口、别扭、然后再从语法、逻辑等方面作分析比较，辨明病因，进行修改。 语法分析法 这是最主要的方法。对于复杂的单句，可用找主干的方法，检查句子的结构是否完整、清晰、合理，主、谓、宾搭配是否恰当；然后再依次检查

31、附加成分的结构、搭配、语序、用语等方面。对于复句，重点在于检查分句间的关系、层次、句序是否合理，表意是否清晰；检查关联词使用是否配套 逻辑分析法 逻辑分析就要从概念、判断、推理方面进行检查，看语句表达是否得当，句意关系是否合适。如：凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨练成才的。 这个句子用“凡是都”言过其实，不符合生活事实可改为“大多”，删去“都”就行了。改病句的原则是保持原意，少改，可根据病句类型进行增、删、换、调，修改后不仅要句子通顺，而且力争简练。 在高考语文中，第五大题的语言运用题，每年都在命题形式方面进行探索，题型常令人意想不到，命题表现出相当大的灵活性、开放性和实用性，旨在真实地

32、考查学生实际运用语言的能力。 从考查的知识点来看，也从多个方面进行考查：扩展语句，压缩语段；语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动；修辞的运用，等等。近三年高考题型10年:选用排序.嵌入式仿写(这类题型往往是把要求考生所写的句子夹在材料中间不仅考查仿写能力,还考查语言表达连贯能力).开放式仿写11年:选用排序.变换句式.开放式仿写(比喻)12年:选用排序.嵌入式仿写.开放式仿写(拟人) 一、强化审题能力训练。 语言运用题考查的范围是很大的，命题的角度是很灵活的。题型和考点不同，其要求和解题的方法也应有所不同。学生必须要有强烈的审题意识才能更加准确地答题。我们指导学生根据不同类型的题目，学会认真

33、审题，学会思考题干和材料。审题首先要全面，不漏掉任何一处要点，不放过一个字、一个标点、一个符号，包括字数及其相关限制。其次，要突出重点，找出答题范围、答题角度、要点中心等。还要审明命题者的意图，明确答题方向。总之，要认真读懂题目的要求和材料的内涵，解决好写什么的问题。 二、强化解题思路的训练。 考查的侧重点不同，解题的思路也应有所区别。大家知道，逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维的方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。它以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程。因此，我们要求学生在解答这类题时，要学会从文字或图表的材料中筛选、整合信息，舍弃表象，根

34、据题目要求对信息进行加工，分析，提取要点，从而归纳出规范的符合题意的答案。 三、强化答题的语境意识和文体意识。语言运用是不能离开具体的语境来表达的。“语境”是语言表达“简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”的大前提。没有具体语境的语言表达是没有评判的标准的。就考试的试题来说，题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语言表达有限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。不同的文体对于语言表达的要求也不尽相同，因此在回答语言运用题时，也要根据不同的要求来做相应的调整。例如，写一段欢迎辞，语气要热情、友好、礼貌。写一段介绍某种事物的文字，则要求语气平实，语言精确。

35、语言运用题的题型每年都有变化，我们无法准确预测。但它考查学生的语言表达应用能力这一点是不变的。只要我们在备考中引导学生积极思考，明确思路，加强训练，努力提高语言的综合应用能力，就能以“不变”应“万变”。 作文复习写 作 加大审题训练,准确把握材料的中心。 培养学生的想象和联想能力,做到由此及彼,由历史到现实,由现象到本质。 重点训练议论文。 借鉴近年来高考满分作文的优点，拓展写作思路，积累表达技巧。 关注社会，关注生活，每周抽出部分时间课外阅读，积累素材。 化大为小，化虚为实 有真情实感，反对无病呻吟 审题“三步曲”：（1）吃透材料，根据命题意图确立观点；（2）看清话题，避免脱离命题范围；（3

36、）牢记注意，符合要求是行文的前提。 审题切忌：任意扩大话题概念的外延（走题）。阉割话题，然后取其局部，以偏概全（偏题）。仅朦胧地存在相关话题的概念，没有明确地表达出来（离题）。（4）抛开话题，另起炉灶（离题）。审材料常见病症 1脱离材料随意而为 2朦胧感知似是而非 3抓一鳞而弃全鱼 4抓现象而弃本质学生作文中主要问题局限于自我经历、体验，写作时以自我为中心，对自己由小学而初中而高中的生活琐屑津津乐道，出现出低幼化倾向； 思想僵滞，不能进行辩证思维，绝对化，讲蛮话，以偏概全，强调一点，不计其余； 夜郎自大，自以为是，陈词滥调，老调重弹，人云亦云，老生常谈，拾人牙慧； 意多乱文，千丝万缕找不到头，

37、千言万语抓不住纲，条理不清，不知所云； 大而无当，夸夸其谈； 只知其一，不知其二，审题不深入，看不到命题 人的价值取向和隐性要求，流入浮浅。 作文的内容要求：1思想健康，感情真挚，中心明确，内容充实，富于个性（就是说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情）。2感动心灵，用抒情的笔触写出理性的情怀。3不要触及敏感的政治事件，少谈宗教话题，不要单纯发牢骚，不要写早恋等敏感话题。 立意：立意的宗旨：健康个性，健全人格（也是高考设题的原则）。立意的标准：紧扣话题,充满哲理，贴近时代，启迪人生。高考作文立意的基本原则 准确、新颖、高远、深刻 所谓准确，就是要正确把握命题人命题意图，并在命题范围内立

38、意。 所谓新颖，就是要打破常规思维，选取新的切入点，写见人所未见，发人所未发的文章，写“人人心中皆有，人人笔下皆无”的主题来。不要落入俗套，与人雷同。 所谓立意高远，就是指文章格调高尚，感情倾向积极健康，不落俗套，不低级趣味。优雅的风度，高雅的情怀，反映在文章中就是高尚的文品。诸葛亮“淡泊以明志，宁静以致远”的情怀令人仰慕，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，令人振奋。他们的文章立意高远，能启发人思考，能凝聚民族精神，激励社会进步。 所谓深刻，就是要透过现象看本质，揭示问题产生的因果关系。不能只抓表象，就事论事。它要求考生有对生活敏锐的观察力，对材料深刻的开掘力，对生活内容高度的概

39、括力。 立意的思路与步骤：（1）说什么（把握话题内涵和暗示，把握外延，确定内容角度）。（2）为什么这么说（明确观点或主 旨) （3）怎么说（确立写作提纲或内容梗概，通过适宜的.手法、方式、结构展示观点和主题）。好作文力求“我以我笔写我心”，写出“人人心中所有，人人笔下所无”的作文，文体：文体不限不代表没有文体，用什么文体写作，就要符合该文体的要求，要写什么象什么。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。优秀的议论文，会给阅卷老师一个新的感觉，很可能得到高分，这也是阅卷老师的常见的心理效应。少写深奥的科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，“允许”编写故事，不等于提倡“编写故事”，滥编、胡编，绝对不会得高分。严禁照搬照抄别人的范文，杜绝“无我文章”和“抄袭文”的出现。文章的开头:文章首段四忌一要求：忌虚张声势，忌故弄玄虚，忌无病呻吟，忌大而无道。开头要引人，要有“爆竹”效应。忌犯“入题慢”的毛病。议论文要尽早