小学语文教学中培养学生演讲能力的策略探究

1、,J学吾文教学中培养学生演讲能力的策略探究要想从根本上提高学生的演讲能力，语文教师就要为学生提供一个良好的学习环境，教师可以结合校本课程和学 科特点来为学生进行实践，例如，可以举办课前三分钟、校园演讲日等多种多样的实践活动，建立立体的结构框架，为 学生提供良好的学习环境和学习气氛，培养学生敢说会说的能力，并且教师也要根据学生的学习内容和学习方法，进行 及时的改革与创新。根据学情探讨适合学生学习的方案，以此来加强学生的演讲能力。一、目前小学生在演讲能力方面的现状我国自古以来就有许多的名人重视演讲能力的培养，朱自清先生就曾认为人情世故都是在说话里，由此可见演讲 能力是人一生当中最重要的能力，所以随

2、着我国社会的开展，演讲能力的培养不应该被磨灭，而更应该被我们所学习。 演讲能力已经成为我国社会生存必备的一种技能，也是考察一个人综合能力的重要指标，一个人只有拥有较强的演讲能 力，才能够在未来的工作过程中，随心所欲地发表自己的想法。由于我国近几年正在实行新课程的改革，学生的演讲能力得到了越来越多教育者的重视，把培养学生的演讲能力 作为一项重要目标。语文新课标就曾对小学生的语言表达能力作出了明确的要求和建议。在语文教材当中，也安排 了许多关于语言交际能力培养的内容，但这些内容对学生的演讲能力并不能够产生较大的效果。目前小学生的演讲能力 仍然不够高。造成这种现象的主要原因有以下三点：一是学生在课堂

3、上参与的话题较少，材料也比拟少，教师所教的内 容也不是十分具体，很难对学生进行大量的教学。二是对学生进行演说锻炼的平台比拟少，大局部教师和家长都会对学 生的考试成绩十分重视，从而忽视了语言表达能力的培养，这就导致学生很难有时间去训练演讲能力，学生的能力得不 到根本上的提高。三是教师的评价手段较为匮乏，有一些地区对学生演讲能力的考核仅限于书面上，很难进行实际比赛 来对学生进行评价，这就导致学生很难积极参与到演讲活动当中，进而提高学生的语言表达能力。针对以上这些现象，我国每一个学校都要对小学生的演讲能力进行着重培养，并且把它放在学科教学当中才可以 提高其教学效率。加强小学生演讲能力的培养，对我国社

4、会开展具有着重大的现实意义。二、如何在校本课程的内容设计方面加强小学生的演讲能力语文教师在对课本内容进行设计的过程当中，总体目标就是为学生提供可以锻炼和展示的舞台，让学生能够在学 校学会倾听，学会表达，激发学生的思维，加强学生与人交流的能力，为学生未来的开展奠定良好的基础。这是我国每 一个学校都应该坚守的目标。由于小学生的年纪普遍较小，他们并不能够熟悉演讲的规那么，所以每一个学校都应该根据小学生的年龄特点以及 性格特征等，从他们的角度出发，编写校本教材。要强调课程的总体目标和循序渐进的原那么，只有这样编排出来的校本 教材才符合学生的年龄特点，使学生在学习的过程当中能够快速学习，乐于学习。只有教

5、师采取分阶段引导、整体推进 的方法，才可以使学生在各学段的演讲能力都能够提高，教师在此过程当中也可以提高教学效率，创新教学方法。三、如何将小学生演讲能力的培养与学科进行整合.确定话题，与学科进行整合每一个学校在对学生进行教育的过程当中，都要针对是否进行了公平教育进行每日三问：一问是否以儿童为重点, 二问是否让学生学到了相应的知识，三问学生是否能够终身受益。针对这样的宗旨，每一个学校都可以在教学过程当中 从学生出发，构建相应的知识体系，结合学科特点来对学生进行教学。学校就可以每年举办一些读书活动和艺术活动， 在举办这些活动之前，教师就可以对学校的德育和节日活动主题进行整合，让学生推荐适合的演讲主

6、题，之后让学生进 行演讲。这不仅能够加强学生的语言表达能力，还可以为学生的实际演讲提供机会与平台。让学生能够在不断的实践锻 炼中提高演讲能力，学校除了要为学生搭建平台之外，还应该充分考虑学生的想法和建议，要及时向学生征集演讲主题, 这样学生就可以从自己的兴趣爱好出发，来选定自己想要演讲的主题，并且说明推荐的理由，然后由小组内的同学举手 表决，这样民主的方式可以让大多数学生积极参与到实践活动当中，最后上报给教师，让教师参与到演讲活动当中，这 不仅可以加强教师与学生之间的沟通与交流，还可以让教师充分了解学生，为后续的学习奠定良好的基础。.搭建平台，训练学生的演讲能力为了能够从根本上提高学生的演讲能

7、力，学校可以组织一些活动，搭建相应的平台，为学生提供演讲环境。例如, 语文学科可以组建课间三分钟以及每周国旗下讲话、每月校园演讲活动这样的平台，为学生提供可以演讲的机会。同时 还要建立演讲的框架，实现从内容到方法上的有效训练。教师可以让学生在每天语文课之前，拿出三分钟的时间给学生进行演讲练习，通过这样三分钟的演讲练习，既可 以锻炼学生的胆量，也可以提高学生的演讲能力。在具体实施的过程当中，教师可以按学生的学号顺序轮流讲，人人都 有机会到台前来进行演讲。演讲的主题可以由学生自己选定，可以是时事播报，也可以是美文赏析等，这样就可以提高 学生参与的积极性，让学生能够根据自己的兴趣爱好去演讲内容。通过

8、这样的环节，可以让学生阅读大量的资料， 提高语言表达能力，还可以使学生在进行演讲的过程当中熟悉演讲的环节。课间三分钟演讲，教师就可以用这样的模式 来为学生进行示范。学生可以利用一分钟时间进行引人入胜的自我介绍，让学生通过一分钟的自我介绍，可以让其他同 学记住自己，而且也可以表达自己对演讲话题的主要看法。之后用两分钟阐述所要演讲的主题。通过这样的活动，可以 锻炼学生的演讲能力。.开设演讲比赛，提高学生的演讲能力教师可以每月为学生举办一次大型演讲比赛，让学生分小组轮流参加，保证每一个学生都可以在一个学年内参加 演讲比赛。教师要让演讲比赛不是少数学生参加的活动，而要让全部学生都参与进来，提高学生参与

9、的积极性。在演讲 比赛之前，教师可以催促学生选好所要演讲的主题以及演讲的内容，并且联合家长来为学生进行演讲练习，保证学生能 够通过练习提高自己的演讲能力。通过比赛就可以保证学生能够积极参与到演讲活动当中。除了举办大型的演讲比赛之 外，还可以采取走班制、演讲比赛等新的赛制，来让学生具有较高的演讲兴趣。让同年级不同班的学生进行互换，学生 面对不同的群体进行演讲比赛，可以让学生的能力与潜能得到更好的发挥，这样不仅可以锻炼学生的演讲能力，还可以 提高学生的应变能力。.以读书活动为载体，强化学生的演讲能力想要让学生的演讲能力得以快速提高，除了要培养他们的语言表逢能力之外，教育者还要以各种类型的读书活动

10、作为载体。让学生可以充分体会到由阅读带来的满足感，同时进一步体会演讲的乐趣，并从中感悟人生的真理，进一步 激发学生的阅读热情与表达欲望。为此，笔者结合自身经验，列举了如下几种读书活动，以供参考。首先，在班级中举办不同主题的故事大会。教育者可以根据小学语文课程的教学主题，以周或月为基准，在班级 中组织讲故事活动。学生需要在活动之前，通过翻阅书籍、查阅互联网等方式来准备故事，并将准备好的故事在活动中 用绘声绘色的方式展示给其他学生。教育者还可以将学生分成多个活动小组，由各个活动小组派出一名评审代表，对学 生的故事作品进行评分，在班级中挑选出最优作品并给予奖励。其次，教育者可以以古诗词作为主题，带着

11、学生共同参与诗词诵读活动。通过此种方式，可以让学生在诵读的过 程中积累更多的优秀传统文化，并在潜移默化的过程中同步完成美德教育任务。为了能够进一步开拓学生的视野，教育 者在举办古诗词诵读活动时，应当尽可能保证诗歌体裁的多样性，例如田园诗、爱国诗、送别诗、咏物诗，等等，并借 此机会来了解班级学生的学习能力，为后续演讲活动的设计打好基础。第三，小学生已经养成了基本的课外阅读习惯，教育者还可以拿出一局部时间，组织学生将自己的课外阅读记录 本进行公开展评。在活动开始之前，教育者应当拿出一周至半个月左右的时间，让班级中的每一位学生都提前准备好一 个课外阅读记录本。将阅读过程中所看到的一些好词好句、精彩片

12、段、名人名言以及自己的心得体会记录到本子中，并 定期让学生将自己的记录本在班级中展示。而教育者那么可以借此机会对学生的阅读情况予以点评，通过此种方式来拉近 师生之间的距离，并为学生表达能力的强化创造出更多的机会。第四，为了能够更好地响应当前的减负政策，教育者应当在每周拿出一堂课的时间，组织学生共同参与读书日活 动。此时，班级中不再有教师或学生的身份，每个人都是阅读者和朗读者。教师和学生都需要在课前准备好自己近期正 在阅读的书籍，在班级中与其他读者共同提供，教师还可以邀请学生到讲台上说出自己的阅读心得和阅读体会。通过此 种方式，能够成功地将阅读与演讲结合到一起，让学生可以随心所欲地徜徉在书籍的天

13、地中，利用书中的知识来武装自 己的头脑。.教师要重视评价，提高学生的演讲能力教师的评价是检验学生能力的重要阶段，每一个学校都要在评价设计的过程当中表达出实践探索的精神。对于年 龄较小、低年级的学生，演讲的评判标准就是学生是否做到了声音洪亮、口齿清晰等，而中年段的学生那么是要注意是否 语言表达得比拟清楚，表情服饰是否符合要求，演讲内容是否得体。对高年级进行评判的时候，就要从综合能力方面进 行分析，学生是否具备应变能力，语言表达是否清楚，举止仪态是否符合学生的标准。只有从多个角度对学生进行评判， 才可以以最公平的方式评价学生的演讲过程，使学生能够发现缺乏，在将来演讲的过程中能够及时改正。除了要为学

14、生 设定一等奖、二等奖之外，还应该设定最正确口才奖和最正确听众奖，这样的奖项可以加强学生的参与程度，激发学生的积 极性，使其能够乐于参与演讲比赛的过程当中。.打造家校联合模式，营造良好的演讲气氛如果想要让学生的演讲能力得到进一步提高，除去要重视语文课程中的教学活动之外，还不能忽视家庭气氛。教 育者需要与学生家长进行主动沟通，将学生在语文课程中的具体表现及时告知给家长，并通过构建微信群等方式做好宣 传工作，使得学生家长可以充分认识到培养学生演讲技巧的重要性，与家长形成合力，为学生共同营造良好的演讲气氛。 为了能够顺利到达预期的教学效果，教育者可以指导学生家长在家庭环境中专门设置“读书角”“阅读角

15、”，让孩子们可以在 完成作业之余，拿出一局部时间来与家长共同完成阅读任务。例如，家长可以根据当日语文课程的教学主题，在家庭环 境中与孩子扮演不同的人物角色，在不同的场景下完成角色扮演活动，以此来有效锻炼学生的语言表达能力，拉近亲子 之间的距离。此外，教育者还可以利用线上学习平台的直播与在线交互功能，帮助学生家长解决在完成家庭演讲活动时 所遇到的困难，为他们给予线上指导，使得演讲训练任务可以开展得更加顺利。综上所述，如果要想从根本上提高小学生的演讲能力，就必须要进行学科整合，使学生能够在课堂上培养较高的 演讲能力，让学生从以前的不愿意说，不敢说，到如今的乐于说，大声说。学校应该为学生的演讲活动提供平台与机会, 让学生在其中学会知识，提高技能。将学生演讲能力的培养与语文课程教学进行深度融合，促进学生综合素质的全面发 展。但