教师心理存在问题及对策

1、教师心理存在问题及对策在当今时代下，国家对创新型人才的需求不断提升，原有的“传统性思维”人才已经难 以适应国家的开展需要，所以很多高校开始重视对人才创新能力的培养。但创新型人才培养 的前提是有一批创造能力强的教师团队，只有教师具备较强的创造能力，才能够培养出创造 型学生。因此如何对教师团队进行创造型培养，成为很多高校所面临的重要问题。文章从心 理学层面对创造型教师成长进行了分析，从自我专业开展意识、自我认同、教师职业认同以 及自我效能感、成就动机等五个方面做出了论述，并构建了创造型教师专业成长的心理培育 机制，希望通过研究为有关人员提供一些，促进创造型教师的更好成长，带动国 家创新型人才培养质

2、量的提升。一、教师心理存在问题（一）职业理想不坚定当前虽然随着我国高等教育改革的不断推进，教师队伍结构也日益完善，但是高校一些 教师仍然存在专业理想不坚定的问题，不能对专业开展及自我未来开展进行深刻认识，导致 创造型开展的空间被磨灭，不利于创造型水平的提升。教师的专业理想是教师对自己专业化 开展的一个认知，其为教师提供了奋斗目标，也是推动教师创造型成长的重要动力，更是维 持工作动机和积极性的保障。只有具备强大的专业理想，对未来开展充满热情，才能够积极 参加学习和进修，不断提升创造型成长的效果。因此学校应当对教师开展专业理想教育，使 教师们坚定自己的理想，并不断提升对自我开展的认知。（二）对专业

3、理论的掌握不够专业理论的掌握度，也会影响教师创造型成长，当前很多教师对专业理论的掌握还不够, 因为缺乏理论基础做支撑，所以在创造型成长中面临多重问题，影响了成长的效果。例如, 一些教师对专业理论的认识较浅，不能站立在行业开展的高度中对专业开展进行认识。还有 一些教师对创造性工作的开展缺乏研判和分析，缺乏创造型意识，不能有效在工作中开展创 新活动，影响了创造型开展的成效，也阻碍了教师的长远开展。（三）职业体验缺失职业体验指的是教师对职业所开展体验活动之后的感受，也就是在职业活动中的感悟, 如果教师具备较高的职业体验感，那么就能够对该项工作进行系统分析,并提升工作的乐趣, 从而为创造型成长奠定基础

4、。但实践中，很多教师都存在职业体验缺失的问题，不能对职业 有一个深刻的体验，缺乏职业乐趣，从而导致其对职业开展产生了畏难情绪或者对职业失去 了理想追求，未来高校有待在此方面进行引导。例如，一些教师认为教师这个职业较为辛苦，对未来开展担忧，或者不能从职业中感受到乐趣，失去了未来开展的动力等。（四）进取意识和自我更新意识缺乏在创造型教师成长过程中，进取意识和自我更新意识是一个至关重要的局部，教师具备 较强的进取意识和自我更新意识，能够在工作中仔细分析自我缺陷，并不断提升自我和改进 自我，从而能够取得良好的开展。而具备自我更新意识，那么可以对自我开展中存在的固有思 维进行更新，这就能够促进思维创新和

5、进步，从而能够实现创新性开展。但实践中，很多教 师都存在进取意识和自我更新意识缺乏的问题，不能有效对自我进行分析，无法提升自我效 能感，且缺乏自我更新意识，在工作中存在较高的固化思维，影响了创新能力的提升。 二、教师心理培育的对策（-）确立职业理想面对当前教师们职业理想缺乏的问题，学校要重视对教师们专业理想的培育，通过一系 列途径不断提升教师的专业理想，以帮助其打牢创造型成长的基础。通常情况下，教师的专 业理想会受到专业活动的自主程度、学校领导的教育信念、学校对教师的支持度等因素影响, 因此要从这些因素入手对教师们开展引导活动。从本质来看，学校是教师创造型成长的重要 场所，而在学校中校领导发挥

6、着引领和规范性作用，在教师创造型成长中起的作用就是引导 作用，因此应当对教师进行引导，使之确立专业理想。这就要求学校有关的领导要多学习教 师创造型成长有关的内容，不仅要成为教师创造型成长的支持者和引导者，而且还要成为其 教育者，使教师在自己的引导和规划下，不断提升创造能力。止匕外，还要通过资源集聚、政 策制定、资源开发等为教师创造型开展营造良好环境，使教师取得更显著的开展成效。例如， 对学校的工作环境进行改善，做好硬软件设备的引进等。（二）学习教师专业开展理论教师专业成长及创造型成长的理论较多，例如,Katz, L提出了教师开展的四阶段理论、 Fuller , F. &Bown, 0 .提出了

7、教师关注阶段论，Burden, P提出了教师开展的三阶段理论， 还有Huberman, M的职业生活周期论，这些理论在教师的专业型和创造型成长中发挥着关 键作用。一方面，教师自身要加强对这些理论的研究和学习，通过持续深入地学习，在内心 树立良好的专业开展观念，提升对创造型成长的认识；另一方面学校也要重视对教师的培训 和教育，例如可以每月组织教师参与一次相关理论的学习，使教师有明确的学习方向，通过 系统学习对这些理论有更为深入地认识，从而在自我开展中更能够有明确的方向，最终在这 些理论的支撑下取得创造型成长的优秀结果。（三）体验职业乐趣在对职业选择进行分析的时候，马克思曾经说过这样的话：“在从事

8、职业时，我们不能 将自己视为奴隶般的工具，而要在这一领域中独立进行创造。”教师作为教书育人的主体， 其职业工作就是创造型工作，应当在自己的职业中进行持续创造，并实现自我开展，深刻体 验职业乐趣。这一方面需要教师自身对职业开展有一个正确的态度，能够做好职业规划，另 一方面还需要学校对教师进行科学引导，学校可以从管理模式、人际关系、政策导向等多方 面对教师进行引导，为其创造学习和体验平台，使之保持职业乐趣，并不断提升职业理想。 例如，可以为教师们安排各种方式的进修培训活动，鼓励教师们到国外参加一些学术会议或 者对存在突出贡献的青年教师进行“低职高聘”，使之有效发挥自身的才智，在众多教师中 脱颖而出

9、。止匕外，学校还要多与教师进行沟通，使之成长意识和创造型意识被激发出来，如 此才能够使之感受到职业乐趣，并在职业开展中大展身手。（四）内在进取、自我更新高校教师创造型成长的内因是自我开展，教师只有具备较强的进取能力和自我更新能力, 才能够在创造型成长的道路上越走越远。因此，应当不断提升自我进取能力和更新能力，做 好思想观念的调整。例如，要不断加强师德学习，提升事业心和使命感，要立大志，珍惜当 下的机遇。还要树立终身教育的理想信念，在工作中善于学习和探索，通过大量与探索不断 提升自我更新能力。同时，还要学会合作与交流，当前的时代是开放性时代，只有加强相互 之间的交流，促进信息流通和知识共享，才能够取得更快的进步，才能够为创造型能力的提 升营造良好环境，所以教师在实际工作中应当重视沟通，将眼光放长远。此外，还要转变思 想观念，学会接受和学习新知识，防止将思想局限于传统知识中，要主动接受新观念，使自 己在革新中得到创造性开展。三、未来展望创造型教师是新时代下助推高等教育长远开展的重要教师队伍，也是培育新时代创造型 人才的主体。从心理学层面来看，影响创造型教师开展的因素主要有教师的自我开展意识、 自我认知以及职业认同感等，要想促进教师创造型水平的提升，就应当对这些因素进行考虑， 并从职