高一年级上册语文教案

1、高一年级上册语文教案.高一年级上册语文教案教学目标.熟读课文，疏通文句，弄懂文意。.掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言 特殊句式。.背诵课文第一自然段。能力目标.学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用 寓言说理的写作技巧。.初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术 特色。德育目标.学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。.推弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。教学重点.疏通文意，把握文章的内容。.鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用 寓言说理的写作技巧。.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里 来来往往，耕种劳作，男女

2、的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这,那。悉：都）黄发垂髯，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快 乐。黄发：指老人。垂髯（tKo）：指儿童。髯，古代小孩的垂 发。（指代），垂髯（t谄0”2、字词翻译：缘：沿着。缤纷：繁多的样子。甚:很。复:继续。欲:想要。尽:到头。仿佛：隐隐约约。才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。阡陌：田间的小路。黄发：指老人。垂髯（t话0）:指儿童。髯，古代小孩的垂发。（指代）3、古今词义。鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业 的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑

3、人来此绝境今义：指男 方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路 的地方）无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连 词）关联词语）.高一年级上册语文教案一、导入课文：背景提示：（可让学生结合所学的历史知 识回答）吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。 公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿 子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒 （今江苏苏州），又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐 吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山（今浙江绍兴）， 并使人向吴求和。本文就从这里开始二、教师范读或听录音三、讲读文章第一段.学生齐读.学生质

4、疑，教师答疑，扫清字词注意：实词-栖、退、进、资、行、成虚词-乃、贝I、夫、虽、之、然固定短语-无乃.乎？特殊句式-何后之有？古今异义一-行成.思考：开篇写越王勾践栖于会稽之上，为何用一栖字， 而不用退 守军等字？探究学习：史记中称：犹鸟栖于木以避害也。这 就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践求谋臣所持的 观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨 绸缪的道理，这是什么手法?有何作用？探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动, 深入浅出。本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。四、讲解文章第二局部1、学生齐读课文2、利用注解，学生自我疏

5、通字词3、教师点拨：实词_说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饰、 释、洁、礼虚词于、以、而通假字一一帅、取、免、政、摩厉、4、思考：勾践对内对外请更，有哪些具体措施？对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送 往者，迎来者；去民之所恶，补民之缺乏。对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。勾践这一系列的更，其目的是什么？卧薪尝胆，准备复国为复国勾践采取了那些一系列具体措施？鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。按说，富民强邦，重点应是开展生产，但文中勾践制 订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生 女孩给予更多的奖赏，这是为什么？探究学习：此即左传所称的，十年生

6、聚。需知在生 产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要开展生产, 首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的 主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视开展人 口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过 是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予达土优厚待遇， 礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注 重人口质量。五、作业：背诵全文.高一年级上册语文教案【教学目标】：.自由朗读5分钟，给生字注音，并读两遍记住。.全体齐读两遍，感受诗的音乐美。.问题探究：诗中的我有怎样的情绪?可联系时代背景作一定的 解读。怎样理解和欣赏雨巷中的两个主要意象？雨巷一诗中重叠和反复手

7、法的运用有怎样的表达 效果？【实施目标】：.自由朗读5分钟，给生字注音，并读两遍记住。.找两名同学朗读，检测对字词的认识情况。（5分钟左右）.全体齐读两遍，感受诗的音乐美。（5分钟左右）.问题探究：诗中的我有怎样的情绪?可联系时代背景作一定的 解读。预设：这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。 我撑着油纸伞孤独地走着，我希望逢着/一个XX 一样的/ 结着愁怨的姑娘。果然，梦幻般的姑娘出现了。她有着XX 一样的颜色XX 一样的芬芳XX 一样的忧愁，像饿一样 撑着油纸伞，彷徨在这寂寥的雨巷中。走近时，我看到 她是那样地哀怨、忧愁，投出的目光像梦一般的凄婉迷茫。 她并没有停下来，而是像梦中飘过/

8、一枝XX一般，飘过我 的身旁。姑娘最终消失在雨巷尽头颓圮的篱墙边。雨巷里 又只剩下我一个人，孤独地走着，继续渺茫地希望着、期 待着细雨蒙蒙中，我怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝 微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。雨巷是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗 人内心苦闷彷徨的1927年夏天。这时诗作在艺术上保存着 中国古典诗歌传统及欧洲浪漫主义诗歌的痕迹，并明显具有 法国象征派诗人魏尔伦等的影响。雨巷为此时期的代表 作，诗作在对江南雨中小巷的抒情中，反映出*失败后局部 青年的压抑心情，受到人们注意。怎样理解和欣赏雨巷中的两个主要意象？雨巷中有两个意象非常美。一是雨巷。梅雨季节, 江

9、南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走 过。这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。 我们可以把它“虚化为一条追求之路，怀着渺茫希望的我 在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，我期待着什么?二是丁 香。丁香是古典诗词里常见的意象。XX花常见白色、紫色两 种，外形薄弱细弱，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人 将这种美赋予姑娘，“丁香一样的姑娘，姑娘即丁香，丁香 即姑娘。丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、 美丽的。但这种理想即如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可 把握，给人暂时的抚慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆 怅。有人认为，诗中的姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求 的象征，代

10、表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬， 和那个特定的年代有关。也有人认为诗中的姑娘是实指， 是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘，说本诗是 一首单纯的爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅 一位姑娘后激起的感情涟漪。你认为呢?因为是朦胧诗，可 以有多种解读。（3）雨巷一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达 效果？预设：雨巷这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节， 每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排 成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反 复的手法，如在雨中哀怨，/哀怨又彷徨像我一样，/像我 一样地/默默彳亍着像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫。 而首尾两

11、节，除逢着换飘过外，其他语句完全相同。诗 句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏, 增强了诗歌的色彩。全诗每节第3、6行押韵，一韵到底， 保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了 一种鲜明的音 乐效果。教学难点对庄子的逍遥之游主旨的理解。教学方法.诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代文言散文 的感悟和理解。.问答法。对文中较容易的问题，采用问答法，简捷 明快。.讨论法。对有一定难度的问题（如：对逍遥游的理 解），必须广泛地谈论。.高一年级上册语文教案一、导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝。雅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈假设何！大风歌刘邦大风

12、起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四 方。（学生朗读并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。 盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝，奔驰。这首 楚辞体的诗歌大意是：自命非凡的天子不想成认眼前的现实, 他认为这种局面是时不利兮雅不逝造成的，并非他的过错。 而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌雅今天竟不肯 率先冲出重围。他认为乌雅暗示着一切;过去的荣耀、现在的 困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在 身边的虞姬哭诉：我可怎么安排你呀?提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定 鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他 得

13、天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一 句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘 邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？鸿门宴可以让我 们窥一斑而知全貌。二、作者、背景简介1、司马迁和史记司马迁（约前145约前90）,字子长，夏阳人。西汉史 学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草 文书、兼管国家典籍、天文历法的官职）。迁生于龙门，年十 岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年 （前104年），与唐都、落下闵等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱 受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书

14、， 在公元前91年前后完成史记。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的 黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12 篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500 字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、 音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此 书善序事理，辩而不华，质而不俚。鲁迅更评为史家之绝 唱，无韵之离_，有很高的文学价值。2、背景材料公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸 上;12月项羽破关而入，文U、项在鸿门会面，双方斗争开始。 不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18 人为诸侯王。自封为西楚霸王

15、，都彭城（今江苏徐州），刘邦 为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，积极准备一先夺取关中三秦之地作为 根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾屡次被项羽打败。到 公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡 的力量;项羽乃与刘邦约定：中分天下，割鸿沟以西为汉， 以东为楚。定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、 陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越 帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今 安徽和县东北)自刎。三、放录音或范读，让学生准确认读1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。本文异读字有：破音异读：沛公欲王关中(wang)道芷欲间行(

16、冶川通假异读：距关，毋内诸侯(同拒纳)要项伯(通邀) 令将军与臣有郤(通隙)愿项伯具言臣之不敢倍德也(通背) 旦日不可不蚤自来谢项王(通早)文中难读字有:飨(xing)说(shui)美姬(j)鲫(zu)生卮(zh)酒有 郤(xi)玉玦(ju6)瞋(chn)目目眦)踞(ji)曰参乘(shOng)彘(zhl)肩 不胜(shng)刀俎(z)2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意， 勾出疑点。.高一年级上册语文教案教学目标：1、熟读并背诵课文。2、掌握、积累一局部文言常用词语，了解古今异义现 象。3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。教学重点：1

17、、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。教学难点：1、把握作品虚景实写、实中有虚的写法。2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。课前准备：收集课文相关材料教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法课时划分：两课时第一课时教学目的：1、了解作者和作品的创作背景。2、掌握一词多义及省略句的用法。3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人, 即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。“同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低 沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变

18、得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢 畅生活在东晋的诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活 充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我 们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴 望。二、学生交流课前提供的相关资料1、关于作者陶渊明，名潜，字元亮。东晋诗人、文学家，世称靖节 先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官 僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。2、关于作品桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃 花源诗并记中的?记?。此文包括?记?和?诗?两个局部。？ 记?是?诗?的序言，是一篇优美的散文；？诗?是对所记的桃源 世界的歌颂和赞美，并对桃花源社

19、会作了一些补充。两者相 互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往 的理想社会。3、关于写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱 频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的 苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干 预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑 暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情 趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。三、预习豁然开朗（hub）屋舍俨然（/n）阡陌交通（q陌n）黄 发垂髯（tiao）便要还家（yGo） 土地平旷（ku*ng）刘子骥（ji）诣太守（yi）间隔（jian）四，读课文，疏通文意1、第一段翻译，重点字词的归纳。晋太原中，武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有 个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人 公，以及他的职业。）缘溪行，忘路之远近。（一天）他顺着溪水划船，忘 记了路程的远近。缘：沿着。之:的）忽逢