YAMAHA-LS9操作指引课件

1、YAMAHA-LS9操作指引YAMAHA-LS9操作指引入门第一步：认识电动推子在不同的其它键的配合下，有着不同的功能入门第一步：认识电动推子在不同的其它键的配合下，有着不同的功LAYER：“集控推子层”的概念LAYER：“集控推子层”的概念YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件二，操作的关键：SEL选择键二，操作的关键：SEL选择键1、GAIN前置增益控制2、PAN声像定位控制3、选择发送电平控制4、动态处理一（门限）5、动态处理二（压缩）6、四段三参量均衡选中通道控制区1、GAIN前置增益控制选中通道控制区HOME：返回主界面按键H

2、OME：菜单数据按键1、DEC删除键2、INC插入键3、移动光标键4、数据转盘5、ENTER确认键菜单数据按键1、DEC删除键控制网线接口，字时钟I/O接口，数字两轨机I/O接口，MIDI口， 8个输出口， 16个输入口，接地螺钉，电源，扩展槽插口控制网线接口，字时钟I/O接口，数字两轨机I/O接口，MID如何恢复初始出厂状态-调用0号场景按SCENE MEMORY按键，找到SCENE LIST界面，如下：如何恢复初始出厂状态-调用0号场景按SCENE MEMYAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件改变输入通道 路径/名称/图标改变输入通

3、道 路径/名称/图标YAMAHA-LS9操作指引课件为当前选中通道命名与设置图标为当前选中通道命名与设置图标设置前级增益GAIN与幻像电源/相位设置前级增益GAIN与幻像电源/相位YAMAHA-LS9操作指引课件设置声像定位 PAN设置声像定位 PAN设置声像定位PAN的弹出窗口设置声像定位PAN的弹出窗口每个输入通道都有两个动态处理，包括门限、压缩、限幅、软扩展、硬扩展、咝声消除等功能每个输入通道都有两个动态处理，包括门限、压缩、限幅、软扩展YAMAHA-LS9操作指引课件选中通道的低切与参量均衡设置选中通道的低切与参量均衡设置YAMAHA-LS9操作指引课件INSERT插入设置SAFE安全

4、设置DIRECT直接输出设置MUTE静音编组设置推子与通道开关INSERT插入设置使用U盘播放与录音使用U盘播放与录音YAMAHA-LS9操作指引课件按下RECORDER键，找到如下界面按下RECORDER键，找到如下界面选择U盘输出路径选择U盘输出路径YAMAHA-LS9操作指引课件编辑曲目标题或歌手名称编辑曲目标题或歌手名称使用内部机架上的均衡器与效果器同时按压两个RACK键，找到如下界面使用内部机架上的均衡器与效果器同时按压两个RACK键，找到如选中RACK5然后按面板上的ENTER键选中RACK5然后按面板上的ENTER键YAMAHA-LS9操作指引课件为均衡器选择信号输入路径为均衡器

5、选择信号输入路径为均衡器选择信号输出路径为均衡器选择信号输出路径使用内部机架上的均衡器与效果器单独按RACK的1-4键，打开图示均衡器界面使用内部机架上的均衡器与效果器单独按RACK的1-4键，YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件效果类型选择窗口效果类型选择窗口设置用户自定义层设置用户自定义层YAMAHA-LS9操作指引课件按SETUP键找到USER SETUP页用户自定义层设置按SETUP键找到USER SETUP页用户自定义层设置为用户定义层每个推子指定功能为用户定义层每个推子指定功能为每个输出端口指定路径为每个输出端口指定路径按SETUP键找到SYSTEM S

6、ETUP页按SETUP键找到SYSTEM SETUP页YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件静音编组的设置静音编组的设置如何进行通道链接如何进行通道链接其它设置其它设置如何通过电脑控制LS9下载安装三个文件：LS9的网络驱动程序：DME-N雅马哈所有数字音频产品的统一控制平台：Studio ManagerLS9自身的编辑控制软件全部在雅马哈英文网站上下载：如何通过电脑控制LS9下载安装三个文件：YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件防火墙必须关闭防火墙必须关闭雅马哈所有数字音频产

7、品的统一控制平台：Studio Manager雅马哈所有数字音频产品的统一控制平台：Studio ManaYAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件YAMAHA-LS9操作指引课件英语教学的“说课”技巧华南师范大学外文学院陈道明英语教学的“说课”技巧华南师范大学内容来自两位老师的建议两个说课实例关于英语课程标准英语教学的原则说课的注意事项内容来自两位老师的建议中学英语老师的建议王老师的建议： 首先，思路清晰，目标明确，目标包括教学目标和教育目标。其次，要分析学情和教材，教材包括内容、重点、难点。 第三，采用什

8、么教学措施去解决重、难点。 第四，考虑教学的完整性，如：如何导入教材，用什么形成性练习来巩固所学内容 。 中学英语老师的建议王老师的建议： 王老师的建议如果英语能讲得很流利就用英语说，不流利的话就用中文或中英夹杂。 说课前最好先用英语简短地介绍自己，不要多，比如：姓名、毕业学校、突出表现等。 王老师的建议如果英语能讲得很流利就用英语说，不流利的话就用中邓老师的建议1、有较好的语音面貌，能较流利地用英语进行说课一般说课材料会提前一天发给考生，因此，评委很希望从考生英语为主的说课中了解考生的语音面貌，了解考生对教材的理解、是否会查找资料，组织语言的能力，还期望从中看到考生的英语语法水平和写作水平等

9、，从而对其语言基本功有一个较为全面的感性认识，发展潜力如何等等。 邓老师的建议1、有较好的语音面貌，能较流利地用英语进行说课邓老师的建议2、有一定的教学能力我们不会用对在校教师的标准来评价毕业生，但我们认为，一名合格的毕业生对课的基本架构还是应该了解和熟悉，包括一堂课的几个基本步骤，对重难点（很多考生是重难点不分）的预测和处理，对学生的学习预测和处理技巧等。 邓老师的建议2、有一定的教学能力邓老师的建议3、能写一手工整的字，包括中英文 我感觉老师们的这个能力是越来越弱了，许多老师一上公开课就用预先打印制作好的贴纸一张一张往黑板或白板上贴。不再手写。一说是节省时间，二来是因为自己的字不好看。老师

10、的字不好看，对小学生起不到示范作用。这和语音的道理应该是一样的吧，我想。 邓老师的建议3、能写一手工整的字，包括中英文 邓老师的建议4、教态亲切，仪表大方被考被评价一定会紧张，但有些考生太紧张了，根本不敢看评委的眼睛，双眼躲躲闪闪。还有的考生打份过于花俏或者学生气太浓，和一些大方得体的考生一比，就会被比下去了。现在的学校都希望招到能上好课，还能在比赛时拿到奖的毕业生，所以这一方面也会是很大的一个考量要求。 邓老师的建议4、教态亲切，仪表大方邓老师的建议5、对教学法有一定的了解因为是刚刚读完大学的学生，应该对书本上的理论不陌生才对，但考评让人有些失望，考生们对各种主要的教学法一知半解，在前面分析

11、教材、分析教法时，会说得头头是道，但当评委问：“刚才你提到这节课会用TBL，请问你在哪一个环节用上了？”考生不是答不上来，就是乱答一气。我们发现，现在不管是大学生，还是老师，都不爱看书了。 邓老师的建议5、对教学法有一定的了解邓老师的建议6、说课时最好不是拿着稿子念不要求脱稿，毕竟会紧张，一紧张就忘词了。但如果拿着稿一直念，肯定印象大打折扣。有些考生念的语音语调和语速就像是那种小学生全班一起齐声早读那样，听起来好难过。 邓老师的建议6、说课时最好不是拿着稿子念邓老师的建议从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕生业考核。我们负责出题和听考生的说课。感觉语音是最大的关口，有些考生是满口的中式直译过来

12、的英语，几乎没有一句话是正确的，让人担心。 邓老师的建议从去年开始，东莞每年都由教育局举办毕生业考核。我邓老师的建议这次考核时，有一位华师毕业的考生，非常棒，脱稿，态度镇定大方得体，尤其是语调非常自信，像是展示自己，而不是来被人评判的！我常常对要出课的老师说：当你上课时，一定要自信，要让自己相信自己是很棒的，是来告诉评委一节好课是怎么样的，而不是来让评委批评挑毛病的。只要自己这样说服自己这样相信自己，才能说服评委相信你，欣赏你和你的课。 邓老师的建议这次考核时，有一位华师毕业的考生，非常棒，脱稿，邓老师的建议其实对教学的具体过程我们看得不是太重，毕竟他们还没有真的上讲台，没有许多的教学经验。我

13、们更注意他们的发展潜力。 邓老师的建议其实对教学的具体过程我们看得不是太重，毕竟他们还陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的，对吗？邓：是的，要求。因为是提前一天拿到说课材料，许多人会去找做老师的朋友帮忙备课。教学步骤要清晰，如果能有创意，符合新课程理念当然会获得欣赏。这次考的是对话课，有一部分的考生不是通过创设语境引出新句型，而是直接让学生听录音，然后问他们懂不懂，不懂就用中文翻译，晕！陈：哈哈 陈：但是对于一些教学理念还是要求了解的，对吗？邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？考生很奇怪地看我一眼，说：那我就告诉他。我说：你怎么告诉他？她说：当然是用中文翻译给学生听啊这样。陈：哈哈邓

14、：有三个考生不用我问，直接说：如果他们不懂我就翻译给他们听。我们几个评委都在翻白眼。上一次考阅读，大部分考生只注重阅读理解，没有教孩子怎么去读，更没有让孩子自己读，而且还把阅读课上成了对话课，因为PEP（东莞使用的教材）的阅读大多数是对话的形式陈：不过翻译也不是永远都不能用，比如science这个单词，如果学生不明白，说是“科学”还是可以的。邓：那是 邓：真的，我中间问了一句，如果学生不明白呢？考生很奇怪地看我陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的美丽词汇，但自己却不理解，也不会贯彻到课堂上去。邓：是的，就是这样，几乎每位考生都这样。 陈：可能有的学生会讲一大堆课标所提倡的美丽词汇，但自己却不

15、理陈：恩,学英语的语音语调很重要，起码听起来要像英语邓：哈哈，对啊。五六号我们刚考了一次，足足过了五分钟，我们才听明白那位考生在讲什么陈：哈哈。“古的模拟,boy 死 and 狗死”。这是一个老师告诉我听到的邓：哈哈哈。这多半是东北来的考生，南方的考生主要是尾音都吞掉了，北方的考生则是尾音夸张。陈：处理尾音方面，讲白话的人稍为好一点，但讲广东话的人也有自己的缺点邓：比如很多人就讲不好thank you。都是说成sink you或者fank you陈：对,珠三角的很多人说fank you。denk you, sank you, fank you, zenk you, . 陈：恩,学英语的语音语调

16、很重要，起码听起来要像英语两个说课实例彭老师的说课要点李老师的说课要点两个说课实例彭老师的说课要点彭老师的说课要点初中, Unit 24, Lesson 94: The Man Upstairs课文内容概括 如何引入（图片，悬念） 2. Task 1: Put the pictures in the right order and make a story (目的：推测、叙说，学生主体性，小组合作性) Task 2: Guess the ending of the story（这是一个开放性任务，目的：激发学生的想象力、扩展力，利用pair-work 和小组互评来增加学习的互动性） 彭老师的说

17、课要点初中, Unit 24, Lesson 94Task 3: 让学生回到课本，带着任务速读课文（微型技能训练：scanning，词汇：guessing from the context; 考察学生是否理解文中key words时，使用学生生活场景） Task 4: 根据学生特点（活泼、大胆、积极），三个讨论话题，把课堂上的话题转化为课外的学习任务。通过讨论交流，学会协调好人与人之间的关系让他们的身心得到健康的发展，避免 Task 3: 让学生回到课本，带着任务速读课文（微型技能训以笔头练习的形式结束整堂课的教学 总之，以新课标的理论为指导，以人为本，因材施教，突出学生的语言知识与语言技能、

18、文化意识、学习策略和情感态度以笔头练习的形式结束整堂课的教学 李老师的说课要点I guess you are all starving, since it is so late. Actually, me too.I have so many decisions, confusions, hesitations, and orders from the big leaders. It not nice to work under such a pressure, but, Unit 23, Lesson 89, A Famous Person 李老师的说课要点I guess you are a

19、ll stAbout the studentsAbout the contents (a dialogue). Im going to adopt the famous Task-Based Teaching, but Im afraid I cant use it all the time. About their learning tasks:About the studentsWords and expressions.Skills: communicating by making conversationsMoral value: the students are expected t

20、o learn how to value people, especially famous people, and how to choose books, especially good books. Words and expressions.Class groups (grouping): group work and team work. “Listen while others talk” should be followed strictly. Students should be always pleasant and polite people, encouraging an

21、d help when necessary.Criteria,: (second term of Junior 2), according to the new English Curriculum, they should be able to get information through lines, be able to make simple dialogues, be able to express certainty or uncertainty by using “Im sure”, “Im not sure”, “I think”, “I dont think”, “It m

22、ust be”, Class groups (grouping): groupTeaching proceduresTeaching procedures: Pre-task, main-tasks, and post-tasks In the first part, the pre-task, some warming-up activities (guessing games, and brainstorm In the second part, main tasks (planning, and the tasks)3 tasks:Teaching proceduresTeaching

23、prTask 1: class work (watch the video and listen, and answer the questions)Task 2: group work (role-play, e.g. reporter, ). In their group work, theyll practice their leadership and management. Task 3: team work: a survey. What is special for us: we will talk about these books and those report to their group leaders, and the leaders need to collect necessary information and give us a summarize to the class. Task 1: class work (watch the Post-task: homework15分钟的说课，对教学步骤的描述可以更加详细些。Post-task: homework关于英语课