教育知识与能力(心理学、教心、流派)课件

1、教育心理学 讲授人：崔永萍心理学高级讲师国家二级心理咨询师省级骨干教师太原市高水平骨干教师。山西省心理卫生协会理事山西省教育学会教育心理学专业委员会理事山西省心理学普及工作委员会副秘书长太原市教育学会教育心理学专业委员会常务理事考试分析教师资格证的考试 笔试 面试教育知识和能力综合素质题型单项选择题 （21道题x2分）共42分 辨析题 （4道题x8分） 共32分 简答 （4道题x10分）共40分材料分析题 （2道题x18分）共36分 合计150分 模 块比例 题型第一章 教育基础知识和基本原理第三章 中学教学第四章 中学生学习心理第七章 中学德育 68% 单项选择题 辨析题 材料分析题第二章

2、中学课程第五章 中学生发展心理第六章 中学生心理辅导第八章 中学班级管理与教师心理 32% 单项选择题 简答题 材料分析题 合 计100%单项选择题：约30% 非选择题：约70%分析大纲 考试目标 知识结构具体方法 分清主次 及时复习 理解记忆注意事项知识目标：重在考查对知识的理解和掌握能力目标：重在考查运用知识解决教育教学问题的能力备 考 秘 笈一、单项选择题常见类型： 最佳选择、组合选择、填空选择、因果式选择、材料引文式选择等复习策略： 审清题意，把握题眼；审视题枝，明确大义； 干枝结合，有所取舍；理顺思路，注重复查。解题方法： 排除法、优选法、比较分析法三、单项选择题常见类型： 直问类简

3、答题、意义类简答题、措施类简答题复习策略及解题方法： 认真审清；有效提取题干信息； 正确、全面、精炼、规范地答题； 考前打下全面、扎实的知识基础。四、材料辨析题常见类型： 材料是活的知识点，是生活的提炼。 最大的特点是：陈述的是教学，凝聚的是知识，蕴涵的是能力。 是区分度很高的题目类型复习策略及解题方法： 三知：知情、知点、知规则。 四步：看点、审题、找规则、答题。 答题做到：完整准确、简明扼要。心理学的研究内容（心理现象的结构）心 理 现 象心理过程 个性心理认识过程情感过程意志过程气质性格能力需要动机兴趣个性倾向性个性心理特征感觉和知觉记忆思维表象和想象注意心理学的概述心理学是研究心理现象

4、发生、发展和活动 规律的科学。心海导航 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，以此作为心理学的标志，心理学才成为一门独立的科学。法国大诗人雨果： 世界上最浩瀚的是海洋； 比海洋还要浩瀚的是天空； 比天空还要浩瀚的是人的心灵。 心 理 本 质 一、心理是脑的机能 脑是产生心理活动的物质器官，心理是脑的机能。 正常发育的大脑为心理的发展提供了可能性，但仅是个物质前提而已，再健全的脑也不会自发地产生心理现象。二 、心理是客观现实的反映 （一）客观现实是心理的源泉和内容 （二）人的心理的主观性 （三）人的心理是对客观现实的能动反映 心理反映的形式： 事物的形象、概念、体验、欲望

5、和要求1、遗传提供了心理发展的可能性。2、环境决定了心理发展的现实性。3、影响人心理发展的因素有： 遗传、环境和教育以及社会实践。4、错过了言语、智力发展的关键期。 总之，由于脱离了具有主导作用的教育和起决定作用的社会实践，又错过了言语、智力发展的关键期，最终心理水平低下。 心理点评 这一实例说明:奥地利生物学家劳伦兹-关键期 劳伦兹发现小鸭子在出生后不久最先印入的剌激或类似的剌激产生偏好和追随反应。这一现象被劳伦兹等称为“印刻”。 一般说来,小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期在出生后的1016个小时,而小狗的“母亲印刻”关键期在出生后的37周。 启示：“印刻”是动物先天的，本能的一种迅速的学习

6、方式。无需强化，在一定时期内容易形成的反应。 美国心理学家布卢姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智力定为100%。 那么其中50%在4岁前发生，30%在48岁之间发生，20%在817岁之间发生。 如果04岁时智力发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到1718岁智力发展高峰时，智力水平也是平平。 例：印度加尔各答郊外发现的“狼孩” ,它表明如果错过了关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。ABA：食物中枢B：听觉中枢唾液条件反射无条件反射反射活动课程简介（二）：教育心理学 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它属于应用心理学，是心理学与教育学的交叉学科。参与阅读：轮流还是随机

7、？课堂管理：提醒还是忽视？跳 级：是否应当鼓励？二、研究内容学与教相互作用过程 五个要素：学生教师教学内容教学媒体教学环境是学习的主体因素起着关键的作用是教学内容的载体有意传递的主要信息部分学习过程评价/反思过程教学过程是教育心理学研究的核心内容获得知识、技能和态度的过程三个过程： 发 展 概 况一、初创（20世纪20年代以前）1903年美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学 命名的专著，是教育心理学成为一门独立学科的标志。二、发展（20年代50年代末）三、成熟（60年代70年代末）布鲁纳课程改革运动四、完善（80年代后）布鲁纳主动性；反思性；合作性；社会文化1924廖世承教育心理学教

8、育心理学初创时期的是间大致为( )。A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代。西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于( )年。A.1903 B.1913C.1924 D.19341924年我国第一本教育心理学教科书版，它的作者是( )。A.陶行知 B.蔡元培C.潘寂 D.廖世承课程简介（三）：心理学流派（一）构造心理学 代表人物：冯特、铁钦纳 观 点：所有的心理现象都是由元素构成，强调意识的结构。即用内省实验的方法。铁钦纳冯特（Wilhelm Wundt,18321920）： 科学心理学的创始人 构造心理学的创始人 实验心理学之父 1879年

9、莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室成为科学心理学诞生的标志。（三）行为主义（心理学的第一势力） 代表人物：华生、斯金纳 观 点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。 即抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的关系。认为心理（行为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。通过控制环境去塑造人的心理和行为。因此，这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。华生斯金纳魏特海墨（四）格式塔心理学 代表人物：魏特海墨、克勒、科夫卡 观 点：反对把意识分成元素，主张从整体上研究心理现象，认为整体大于部分之和。苛勒科夫卡（五）精神分析学派（心理学的第二势力） 代表人物：弗洛伊德

10、 观 点：人类的思想和行为源于心灵深处的欲望和动机，欲望以无意识的形式支配人的行为，认为心理学应该研究无意识现象。 提出本我、自我、超我人格结构， 意识、前意识、潜意识心理结构。 以个案法（自由联想 、梦的分析、推论、演绎）进行研究。 他注意到早期生活经历的重要性，提出了心理防御机制。佛洛依德或知或不知的部分知道的部分不知道的部分潜意识前意识冰山理论意 识原始冲动本能、欲望心理防御机制包括： 补偿、压抑、反向、投射、认同、 升华、文饰（合理化）、幻想、否认、 转移、退化（退行）、利他、幽默等 在当人们在遭遇心理冲突、挫折和应激后产生焦虑和痛苦，为了减轻或避免这种焦虑和痛苦，人们在心理上产生的一种自我保护的方式。（六）人本主义心理学（心理学的第三势力 ） 代表人物：马斯洛；罗杰斯 观 点：重视人自身的价值， 提倡充分发挥人的潜能。 人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。 罗杰斯主要理论： 马斯洛提出的需要层次和自我实现等理论。 罗杰斯提出的来访者（个人）中心治疗理论。（二）认知心理学（心理学研究的新方向）代表人物：皮亚杰特 点：把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转