《纸船和风筝》教学片段及反思

1、纸船和风筝教学片段及反思第一篇：纸船和风筝教学片段及反思教材内容纸船和风筝是人教版第三册中一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。学习这篇课文，我们要从生活出发，带着童心，带着对真挚友情的向往，去朗读去品味，这样情感上就会受到深深的感染。情境描述师：（课件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？生：乐坏了。师：（

2、课件出示小熊）谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）师：是啊，带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！（课件出示松鼠）大家看，这只小松鼠又是什么表情？读读这一段。（生读这一段。）师：我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）师：小朋友，你们想和老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始

3、读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（生读课文）师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。师：的确，松鼠挺难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠生：折着折着，松鼠后悔了。生：折着折着，松鼠难

4、过了。生：折着折着，松鼠伤心了。师：折着折着，松鼠不禁想起了生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。生：折着折着，松鼠不禁想起了以前幸福的时光。师：松鼠真想说生：小熊，我们和好吧。生：我太后悔了。生：师：唉，松鼠实在太后悔了（引读第9段）师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！师：你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？（师：我就是小熊！）生：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（指导朗读句子，根据学生朗读情况，进行对话式评价。）师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时

5、放进去的还有你的生：放进去的还有我的祝福。生：放进去的还有我的爱。生：放进去的还有我的快乐。师：那么，你能将纸船带着祝福，带着爱，慢慢地放进小溪吗？（指导朗读句子：他把这只纸船放进了小溪。）师：读得真好，让我们一起再来读读这一段。（生有感情地进行朗读）师：终于，终于，松鼠看见生：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）师：他高兴得生：哭了。师：这是伤心的眼泪吗？生：这是激动的泪水。生：这是兴奋的泪水。生：这是幸福的泪水。生：这是快乐的泪水。师：你能读出他的这种感受吗？（要求学生读出不同的感受，教师范读）师：是啊，松鼠太高兴了，引读他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：他太兴奋了，引读他连

6、忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：他太幸福了，引读他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：他太激动了，引读他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。师：谁能读整段，把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。（自读、个别读）师：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢？（出示句式：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话：）生：亲爱的小熊，我把纸船送给你，我们又是好朋友了。生：小熊，和好吧，祝你天天快乐！生：小熊，我想你！祝你幸福！师：终于，他们生：和好如初。师：这真是一只吉祥的小船，不如，我们给它取个名字吧！生：友谊船生：爱的使者生

7、：友情号生：师：同学们，学到这儿，故事就学完了。看着大家学得那么投入，老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再来回味一下这美丽的友谊，好吗？（生找好朋友一起读故事）师：风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？现在给你一次机会，请你借自己手中的纸船写上几句真心话，或者写上几句祝福吧！（学生写话，教师巡视交流评价）师：听着你们轻轻的问候，真心的话语，暖暖的祝福，老师十分感动。在我们的生活中，千万不要吝啬手中的纸船和风筝。这样，我们生活的天空就会更加美丽，更加五彩斑斓！反思和分析陶行知先生曾经说过“

8、教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。纸船和风筝这个案例是陈盛老师在市教研中心组织的“青年教师优质课比赛”活动中执教的，并喜获一等奖。联系该课的教学，我觉得我们要构建充满生活气息的语文课堂，语文课堂教学要走生活化之路。一、营造互动有情的课堂氛围课堂不仅是学生学习知识的场所，也是学生生活的园地。师生关系要生活化，反对命令、训斥、压制，提倡对话、交流、鼓励。要加强师生之间、生生之间的互动，学会倾听，学会分享彼此的思想，这是生活化教学追求的课堂氛围。本案例的课堂上，陈教师注重对学生情感的

9、关注，注重个性化的朗读，个性化的感悟，多次运用互动式评价，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。二、教学中引入生活的活水“教学中引入生活的活水”的内涵是丰富的，不仅体现在通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。也体现在学习方式的生活化，如反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。1融入生活，实现心灵共鸣。陶行知认为生活无时不包含有教育的意义。本案例中，教师注重把学生融入到充满友情的生活中，把学生置身于充满生活气息的故事里，拉近了学生与文本的距离。学生把故事与生活相联系，把自己的感悟与文本联系起来“如果你愿意和好，就放

10、一只风筝吧！”学生入情地说着，内心的那份渴望溢于言表。那种“渴望”不但真切，而且将伴随他们成长。2走进生活，放飞学生潜能。在课中，让学生给纸船起名字，这是一个生活化的情景。它既能激发学生的灵感，又能放飞孩子的童心。针对学生的命名，教师用充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意，满足了他们享受成功的快乐。在此基础上，让学生随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再回味这美丽的友谊，使学生受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶。3适时拓展，引导学会生活。语文课，不仅要让学生学会语文，还要学会生活，学会做人。在课即将结束的时候，老师让学生把祝福的话写在小纸船上，送给自己的亲人、老师和朋友。每个学

11、生投入地写，真挚地送，不仅使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。更重要的是，他们懂得了生活中要关爱伙伴，学会感激，从而促进他们的个性健康地发展。三、创设体验生活的情境创设让学生产生与生活共鸣的教学情境是进行体验感悟的基础。著名的特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，走进能引起他们情感共鸣的生活情境中，更能调动学习的积极性。案例中，陈老师创设了交际情境，自己作记者，让学生扮演小熊、小松鼠，体会两者的思想变化，学生感悟到了故事中人物心灵的对话。这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。“语文与生活同在”，

12、教科书、阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，通过参与对话，引导独立思考，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！第二篇：纸船和风筝片段教学纸船和风筝片段教学教师：谢雪珍 时间：2013年5月23日同学们，我们已经认识了纸船和风筝这课的生字词，现在，赶紧去小熊和松鼠住的地方看看吧！请同学们自由读读第一自然段，想想这两个小家伙住在什么地方？老师板画，学生跟着叙述：小熊住在山顶，松鼠住在山脚，一条小溪从山上流下，正好从小熊的家门口流过。一个住在山顶，一个住在山脚，他们是怎样成为

13、好朋友的？带着这个问题请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？你从课文的哪个地方知道的？是的！第六自然段。全班同学一起读读这个自然段，老师指着课题说：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，这其中到底是怎么回事呢？我们一起看书本92页的插图，快看小熊乐成什么样了？你来说说，对呀！乐得嘴都合不拢了！你也说，是啊！看他还跳着舞呢！你们真是会观察的孩子！课文中有一个词就是形容小熊此时心情的词语，你们能找出来吗？举手的那个小男孩说，对了就是课文第三自然段的第一句话中的“乐坏了”“乐坏了”是什么意思？嗯，“很高兴”，你能读读这句话吗？老师听出来了，你读得真好！还可以是什么意

14、思？你说，你也读读，你确实读出了非常惊喜的感情！真棒！全班同学带着自己的感受一起读读。 那么，小熊为什么会“乐坏了”呢？自己读读第2、3自然段，找出文中的语句说说，好，你说，你说对了一部分意思，还有谁来补充？你说，说得很完整！原来呀老师板画“纸船”，松鼠折了一只纸船，放进小溪，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，板书：漂。指着“纸船”：这就是那只纸船，更重要的原因是：纸船里放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着“祝你快乐！ 如果你们就是小熊，能告诉我，为什么这么高兴吗？（收到礼物 收到祝福 收到松果）可是我有个问题不明白，想问问你们。小熊，你爱吃松果吗？（不爱吃）那你为什么捧着松果那么高兴？（

15、松果是松鼠的最爱，他把自己最好的东西送给了小熊，这不正表明他想交小熊这个好朋友吗？小熊受到了这么珍贵的礼物，能不乐坏了吗？）师：小松鼠希望小熊每天都这样快乐。下面我们就来读一读第3小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。生：（学生自由练读）生：（一人站起来表情朗读）师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试生：（朗读得很形象）师：这只小熊真的乐坏了！掌声送给他！现在，我们一起读读第三自然段，每个人都来当当这只“乐坏了”的小熊吧！小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去，怎么办呢？对了！你们看，老师手上拿着的就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘

16、到山上去的呢？一起看课件演示，谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！这位同学读读，老师也想和大家一起读读“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”板画“风筝”，板书“飘”。你们黑板上的看看这两个字漂、飘。它们有什么不同？哦，原来一个是带有“ ”的漂，另一个是带有“ ”的飘。你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？是呀！带有“ ”的漂，是指东西在水上漂；带有“ ”的飘，是指东西在风中飘呀飘。你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？嗯，树叶在水上漂呀漂。很好！你说，冰块在水上漂呀漂。还有小竹排在水上漂呀漂。你们真聪明！这个“飘呀飘”怎么使用呢？哦，塑料口袋在

17、风中飘呀飘。你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。还有气球在风中飘呀飘。 说的真多呀！你们看中国的汉字多有意思，带有“ ”的字与水有关，带有“ ”的字与风有关。 生活中有许多这样的字，你们也可以找一找，读一读，用一用。师：风筝就是这样飘呀飘到了小松鼠的家门口。快看书本93页的插图，有一只风筝向松鼠飞来，松鼠是怎么做的？对！一把抓住。大家也做做这个动作“一把抓住”！因为他看到了什么？可以看出小松鼠也“乐坏了”，谁来读一读，看看哪只小松鼠乐坏了？假如你就是这只小松鼠，你的心里会想些什么呢？现在，我们都是这只可爱的小松鼠，一起读读第五自然段，读出心中的那份惊喜，那份快乐

18、吧！就这样，纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥！（师指着课题）纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友！第三篇：纸船和风筝教学片段实录纸船和风筝第一课时教学片段实录【教学片段：】师：孩子们，你们真能干，这么多带有生字宝宝的词语都会读了，如果把生字宝宝单独请出来，你还认识它们吗？（认识） 师出示单个字： 莓吵受坏 扎抓幸福松祝句 师：先试着自己读一读。 （生自由读生字）师：这么多的生字宝宝要想把它们记住不是一件容易的事情，接下来我们就以小组为单位，互相讨论讨论，用什么方法记住这些生字宝宝，开始吧（生以小组为单位交流识字方法，组长一边分配任务，一边交流汇总识字方法。教师给足学

19、生交流的时间，教师巡视指导。）师：刚才各小组在讨论的时候，都表现的很积极。哪个小组来展示一下你们小组讨论的结果。 师：我们请开心小组来说一说。 分类识记：生1：我们组用熟字加偏旁的方法记住了“莓、吵、坏、松、祝” （生1读，其他学生跟读。）师：有些小组有补充，我们请智慧小组 生2：“抓”也可以用熟字加偏旁的方法。 师：谁还有其他的方法？我们请希望小组生3：我们组用换偏旁变新字的方法记住了 “莓、吵、坏、扎、福”。 师：还有补充的吗？那好，谁还想说一说其他的方法。 生4：我们组用生活中识字的方法记住了“福”。 师：你在哪儿看到过这个字？生4：过年贴要在门上贴福字，我就认识这个字了。 师：你真是个

20、生活中的有心人。生5：老师，我有补充。生活中识字还有“莓”，我在水果店买草莓的时候，我看到标签上写着“草莓”这两个字，我就记住“莓”了。 师：你真是一个爱学习的孩子。生6：我给大家猜个字谜“一位老公公靠着一棵树” 师：谁来猜一猜，谜底是什么？ 生7：是“松鼠”的“松”。 师：对不对呀？（对）师：我们来看“受”这个字。它和我们以前学的哪个字特别像？ 生：爱。师：这两个字比一比有什么不同呢？生1： “受”下面是“又”，“爱”下面是“友”。 师：这也是一种识字方法，那就是“比一比”的方法。师：孩子们你们用这么多的识字方法记住了这么多的字，你们真了不起！我们再一起读一读吧 （师指字，学生读） 【教学反

21、思】识字这个环节是本节课的亮点，也是充分展示学生自主识字的环节。让学生在小组内交流识字方法，一举多得。既给每位学生展示自我的机会，也培养孩子积极参与的意识，有主动发言权。小组长在交流识字方法的过程中把各种识字方法分配到组内每一位同学，让他们都有发言权的同时，也无形中培养他们积极回答问题，积极参与到讨论交流中，为自己充分汇报做准备。今年的练兵课上，我毫不犹豫地选择了风筝这篇课文，因为三年前，那节课就上得很失败，我想从哪里跌倒，就从哪里爬起来。与那次不一样，我选择了用多媒体教学，在第一课时，就展示了各种风筝的图片，介绍了风筝从发明到今日的逐步演变，以及风筝在历朝历代的不同作用。孩子们兴趣大增，这为

22、下文的教学奠定了教学基础。我不断地带着孩子们反复的练读，力求提前进入放风筝的感情状态。在第二课时，也就是正式的练兵课上，孩子们的表现却大大出乎了我的预想。可能是学校众多领导，很多语文教师的到来，让孩子们很难适应，加之我之前不断地暗示：上课不能讲话，不能说与课堂无关的话结果，我们班的孩子变得很沉默，教室太安静了，本来课堂应该是生动的，只有动静的课堂，才是完美的，教学反思练兵课风筝教学反思。可是我们班的孩子，该放开表现的都表示出很腼腆。让孩子们表示“垂头丧气”的动作，只有很少的几个孩子敢于举手展示，要是平时的课堂，他们早就欢呼雀跃地要求表现了。让他们有感情地朗读，平时表现最出色的孩子居然站起来说：

23、“老师，我很紧张。”这让众多的老师大跌眼镜。在让孩子们畅想：“假如你在现场放风筝，你会怎么样的奔跑，怎么样的喊叫？”本来这是一个很容易激发孩子兴趣的话题，结果孩子们碍于紧张，碍于害怕说错，所以都回答的千篇一律。而后来在课件我和孩子们就这个问题交流时候，他们竟然畅所欲言，答案精彩分层。虽然这堂课的设计很完美，尤其是衔接语言，我自己都认为是最近几年我所上的公开教学中最完美的一次教学设计。但是因为孩子们的放不开，因为我的提前暗示，由于孩子们缺乏这种在大场合上课的经验，所以，虽然流程是走完了，但是孩子们的收获很少，基本都是我在一言堂，没有达到以读促讲，读中感悟的效果。希望在以后的公开教学中，能不再暗示

24、孩子们安静，希望他们能保持平时上课的状态，即使是热闹的，有一些不合时宜的声音，但那也是真实的课堂。不必追求安静的，完美的。只要平常就好，课堂不是静态的，而应该是动态的。第一篇：风筝300字教学反思模版这是一篇和学生生活十分相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的资料。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的情绪变化看出来，这些情绪变化是透过具体事例及一些动作、神态的描述来表现的。一、读种悟情，读中升华在体会孩子们做风筝的快乐时，我抓住重点句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和期望。”让学生想想孩子们做风筝的情景。用找近义词的方法理解“精心”，用结合生活实际的方法理解“憧憬

25、”。让孩子在对快乐的憧憬中体会做风筝的快乐。二、读中练说，读中学写放风筝一段，我的主要训练点有两个。一个是指导学生朗读，感受放风筝的快乐。另一是让学生学习运用文中的一系列动词把自我放风筝的过程说具体。学生感受到了放风筝的快乐，就会回忆起自我放风筝的过程。这时候让孩子练习说话，孩子就会不由自主的运用到文中的一系列动词，说话的潜力在不知不觉中得到了提高。总之，我们要把读书的时光还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书，引导学生把自已学到的好似好句运用到自我的说话和写话中，正和推进学生的听说读写的潜力。第二篇：火烧云教学反思300字火烧云教学的重点是课文的第二大段，也就是火

26、烧云颜色和形状的变化。这部分的教学我采用了情感朗读法，通过精读细讲、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中

27、，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。在品析完课文中对火烧云形状的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔当同学们说得不亦乐乎时，请他们再写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。第三篇：风筝教学反思风筝教学反思风筝教学反思一学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“先学后教当堂训练”的课堂模式进行课堂教学。风筝这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。好的地方：导入的问

28、题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。注重课堂小练笔。课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。“ 的时候，我们这些孩子

29、，最大的快乐就是 ”。当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。不足的地方：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具

30、体的方法。风筝教学反思二在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，即通过教学让学生对语文产生兴趣，会用普通话正确流利的朗读课文。在教学中我努力向新课标的要求靠近，让我的课堂充满语文味，具体做到了以下几点：（1）激趣导入，诱发活力。在上课伊始，播放孩子们放风筝的画面带给他们直观感受，激发他们的学习积极性，然后引导学生自读课文。在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。学生的能力在自主、合作、探究的学习方式下得到提升。（2）注重孩子们朗读水平的提高。教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。在课文

31、朗读中，我设计了各种形式的朗读，包括自由的，齐读，男女生合作读，生个读等等，每种形式的读都提出了具体的要求，在初次接触课文时我选择自由的，那么孩子就不能齐读，那样会影响学生自己的理解。在读书的过程中及时指导孩子在发音，吐词上的不足，传授读书方法，使学生的朗读能够不断进步，喜欢朗读，乐于朗读。其中一种读书方法的叫做情境法，通过语言引导给学生创造一定的情境。让学生体会放风筝的快乐，轻快，想象羽毛在空中飞时的快乐和轻巧。（3）品词品句，积累语言中年级段的阅读教学有别于低年级段，而更加关注对关键词语和关键句子的理解、感悟。本节课，抓住几个关键词语，在帮助学生体会心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富。如本文中有很多词是很优美的“翩翩起舞”“凌空飞起”等等，所以在教学中老师要优美的语言给学生创造一定氛围，在理解“翩翩飞舞”一词时，提出“翩”字，了解字形，翩的左边是扁，右边是羽，“扁扁的羽毛飘起来会是什么样？”学生回答“又轻又快地”。再联系生活实际，“生活中我们用翩翩飞舞形容什么？”学生答“蝴蝶在花园里飞舞”、“花瓣里开花托时”、“树叶离开树枝时”、“蒲公英的种子离开妈妈时”“在孩子们眼中这什么都不像的风筝就好比是五彩斑斓的蝴蝶在翩翩飞舞，他们的心情也快活地飞扬起来了，这样孩子们既理解了翩翩起舞，又理解了文中隐藏的感情。这样的感情下，我让孩子们再次读课文。