三年级下语文18她是我的朋友教学反思

1、我就是我不一样样的烟火18她是我的朋友授课反思在校际教研活动中，陈素花老师执教的她是我的朋友一课以其诚挚的常态授课风范，惹起与会者深刻的思虑，为提升校际教研内涵供应了鲜活的模范。现综合诸方见解，阐述以下：一、常态授课令人欣喜与会者一致以为，陈老师的课堂授课摒弃过去哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无成心雕饰之痕，其浑然天成的授课方式于我们的平常授课有着积极的意义。1、文道一致，授课目的多维化：该课的授课目的“致力于学生语文涵养的形成和发展”，在引导学生学会从内容下手领悟思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里研究人物的心里世界的同时，极其侧重语文学习的人文性，让学生领悟阮恒待人诚挚、无私

2、助人的品德，感觉朋友之间的诚挚友情，引导学生成立正确的友情观。2、读悟结合，学习方法研究化：让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不一样方式的朗读中感悟课文想象课文描述的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描述献血过程这一部分，勾画出描述阮恒动作、神情的语句，经过自由读，指名读，学生谈论，激励读，创立情境读，让学生理解阮恒献血时心里很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。授课时发动学生勇敢思疑，培养学生的研究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式谈论，想象阮恒当时的心里

3、在想些什么。在学生读议此后，各小组报告本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感觉，全班互帮互学，共同研究阮恒的心里世界，领悟阮恒诚然说以为献了血自己就会去世，但为了朋友能活下去，依旧坚持献血的难得质量。3、读说互促，感情体验生命化：语文授课要“专心灵动人心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老我就是我不一样样的烟火师在学生理解全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地张开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感觉了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面对死亡的

4、勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”尔后提问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事今后的感觉，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独到体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分表现了“阅读是个性化的行为，不应当以教师的解析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。二、优秀失期引人深思陈老师在反思中提出，她在“若是你是阮恒，你会怎么做”这一授课环节中，预设了两种授课方案，即学生“愿意献血”和“不愿献血”两种可能性下的授课思路。结果，课堂上只出现“愿意献血

5、”一种声音，授课流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，若是有部分学生提出异议，发出另类声音，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”痛惜，亮点与现实授课擦肩而过，优秀失期了。针对这一迷惑，我们进一步深入解析课堂授课，以为该从以下几方面下手，真切做到“让预设和生成激情共舞”（周一直语）。、摒除传统教材观：在传统见解中，教材是神圣的，其育人目标是不可置疑的。教者在授课中常常就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是灿烂多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的枷锁锁定，自然就听不到“异音”。她是我的朋友一文中，作者抱紧“

6、生命诚难得，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“伟大的抉择”津津乐道。我们若是借此教育学生领悟友情、学会奉献自然无可厚非。但若是从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满18周岁）的角度来看问题，学生则有一百个原由说“我不献血”。因为，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度审查教材。教师个性化解读教材，是引导学生个性化阅读的前提。教者对教材的理解若是是单层面的，在设计授课时，个性化导读就我就是我不一样样的烟火会被忽略。、优化课堂民主性：只有成立民主、相同、友善的课堂，动向资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告诉我”、“跟我说”这一口头禅不断于耳。试想，面对六十几名学生，教师与学生交流时，要学生“告诉我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”交流是极不利成立民主课堂气氛的。尽管教师常常很有礼貌地说个“请”字，但在这举止高雅的话语背后，以教师为中心的见解依旧“阳魂不散”。在授课中，“蹲下来”与学生说话，“迎上去”听学生说话，是友善师生关系的技巧，也是不可以忽略的小细节。此其一。其二，在师生、生生互动过程中，教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，