人教版四年级音乐上册 第3单元《唱歌　田野在召唤》教学设计

1、田野在召唤教学设计1教学目标1、通过欣赏、学唱意大利民歌,感受意大利民歌热情奔放的艺术魅力;2、用有弹性、自然、和谐的声音演唱歌曲田野在召唤,感受歌曲活泼、欢快的情绪,激发学生对大自然热爱的情感;3、围绕合唱教学,感受歌曲的情绪和内涵,体验合唱活动的特质与美感,享受音乐带来的乐趣。2学情分析 小学四、五年级的学生,相对于二、三年级的学生,他们的生活范围和认知领域有了进一步发展,体验感受与模仿能力、创新能力有了进一步增强。在教学过程中,以创设情境为突破口,通过情境律动以及意大利艺术、文化等知识的渗透,让学生沉浸在浓浓的意大利风情当中,激发他们的学习热情。在唱歌教学中,用模唱法、视唱法配合识谱教学

2、法,潜移默化的渗透一些呼吸、发声的方法,提高学生的歌唱能力,也能够更好地增强音乐的表现力。学生在歌唱的方法、音准、节奏感的准确方面还需要不断地提高:在歌曲中,出现了大量的八分休止符和同音反复,通过动作的辅助,声势的律动,能够简单、快速并让学生有兴趣的掌握歌曲的难点;歌曲每一个乐句的弱起处还有个别乐句大跳处的演唱,也将成为学生学习歌曲中的障碍。另外,合唱教学在中高年级的音乐课堂中占有重要的地位。本节课设计了简单的五度和声加入到歌曲中,培养学生在声音方面的协作能力和与他人尽早建立合作演唱的经验。3重点难点教学重点:用有弹性、自然、和谐的声音演唱歌曲田野在召唤教学难点:歌曲中的弱起的准确演唱、同音反

3、复声音的平稳以及八分休止处短促、跳跃的演唱;音乐情绪的表达;各声部间的融合。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入阶段创设情境，诱发体验1.师生列队,伴随美丽的村庄的音乐在教室中律动。师:孩子们,今天老师想带着大家去到一个遥远的国度,你们准备好了吗?我们随着音乐出发。(师生随音乐律动)师:踏上田野、穿过小河、越过高山、还有各种小动物也在欢迎我们的到来。【设计意图:律动进课堂,可为歌唱教学热身,营造轻松、活跃的课堂氛围。创设情境,激发学生的兴趣】2.走近意大利。师:一路的旅途中我们都遇见了什么?生:高山、河流、田野、小动物。师:哦,穿越这样的美景我们来到了意大利美丽的村庄里

4、。刚才律动的这首歌曲就是一首意大利民歌,名字叫做美丽的村庄。去过意大利吗?对意大利有什么了解?生自由回答。师:今天我们一起就到意大利去看一看。意大利是欧洲艺术文化的发源地,也是歌剧的故乡。神秘的古罗马文化;世界第一大男高音歌唱家帕瓦罗蒂;还有画家达芬奇、拉斐尔的大名.这一切让全世界对它疯狂的崇拜。那里阳光充足,气候温和。意大利人民的性格热情奔放,能歌善舞。唱起歌来激情荡漾,跳起舞来更是裙角飞扬。【设计意图:通过视听结合的方式,向学生展现意大利的艺术魅力,让学生沉浸在浓浓的意大利风情中,唤起学生演唱意大利民歌的欲望,也为之后的歌曲情绪的表达做了一个很好的铺垫】活动2【讲授】展开阶段主动参与、感知

5、体验1.播放歌曲伴奏，教师范唱歌曲，感受歌曲情绪,在“梯里通 巴梯里通 巴”处和学生拍手互动。【设计意图:通过聆听,体验作品的情绪】2.师:张老师和你们打招呼的时候唱了什么?生:梯里通吧。师:我是在用意大利语和你们打招呼,邀请你和我一起来唱歌。一起试试看!师带学生唱梯里通吧的旋律。提示学生注意跳音记号和重音记号的演唱。【设计意图:学习“梯里通吧”这句有趣的旋律以及其中跳音和连音的演唱,并通过语言渲染,调动学生情绪,增强音乐表现力】3.复听范唱田野在召唤(1)听辨乐句,突破难点。师:张老师带来了一首有这句邀请旋律的意大利民歌,一起来听一听。(师范唱歌曲)师:刚才我是在哪两个字和你们拍手的?生:通

6、巴师:在拍手之前我还做了一个准备动作,一起来试一试。师:加上旋律试一试。(师生一起边拍手边加上旋律演唱)师:和你身边的小伙伴合作试试,邀请他一起唱歌,在“通吧”时和他拍上。【设计意图:加上律动的拍手动作,使演唱歌曲时更具有动力,有效的解决了歌曲中弱起的难点。生生合作、师生合作,增添了演唱歌曲的兴趣】(2)学习歌曲三、四两个乐句。师出示两个乐句。师:请你们来演唱乐句的前半部分,我来演唱后半部分,仔细聆听乐句的后半部分哪一句的音更加的密集?生:第一乐句更加密集。师:是的,仿佛在焦急的呼唤我们一起去田野上玩儿,。师:第二乐句的音相对比较松,声音可以跳跃一些。师:老师来演唱乐句的前半部分,你们来唱后半

7、部分。(师生接龙演唱两个乐句)跟着钢琴完整地演唱两个乐句。加上邀请的拍手动作和热情的情绪再来演唱一次。【设计意图:通过拍手辅助歌曲的教学,使学生学会用简易的肢体动作辅助歌唱】(3)循序演唱,掌握一、二乐句a.师生合作演唱歌曲师:你们这么热情的声音,老师也忍不住想你们合作唱一唱了。(师生合作演唱。师加入律动的手势,学生感受一、二乐句旋律走向)b.演唱一、二乐句的曲谱。c.加入律动手势分句识读歌谱。d.师生配合第一第二乐句,找不同处。生:最后一个音。指导学生演唱乐句的最后部分,之后完整的演唱歌谱。e.前半部分用旋律演唱,后半部分加入歌词。4.梯里通吧到底是什么意思？召唤声，脚步声。【设计意图:通过

8、律动的手势引导学生有表情的演唱歌谱,从旋律本身出发感受音乐的动感。同时把指挥手势暗含在歌谱中潜移默化的让学生掌握,从而可以指挥自己有表现力的演唱曲谱】活动3【活动】深入阶段丰富情感，深入体验学习歌曲歌词,表现歌曲情绪1.师:这么有动感的旋律,它描绘的是什么样的风景呢?师朗读歌词。生:万物生长、小河流水、绿树发芽。师:一派生机勃勃的景象。请你们用生机勃勃、有弹性的声音来读一读歌词。生有节奏的朗读歌词。2.我刚才朗读的时候和你们有什么不同?生:有强有弱师:这是一个弱起小节,我们在每个乐句强拍的地方力度稍稍强一些,你的声音会更有动感,再试一试。生再次朗读歌词。【设计意图:有表情的朗读歌词,通过细节的深挖,让学生读出音乐性,为有表情的演唱歌曲打下坚实的基础】3.加入旋律演唱。4.师第二段又出现了哪些风景,用刚才的方法默唱第二段。注意二房子的旋律,先听老师唱。学生第一遍演唱,关注旋律走向。学生再次演唱,注意重音记号,加入动作。学生演唱第二段歌词。5.完整跟琴唱两段歌谱。【设计意图:通过跟钢琴演唱