《社戏》教案六篇

1、 社戏教案集锦六篇教学目标： 1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品尝富于表现力的语言；培育有感情地朗读课文，快速阅读课文的力量。 2、 理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详 略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 体会农家少年的淳朴和善，好客能干和“我”与农家小朋友的真诚情意；联系现实生活体验反思，培育学生淳朴和善，友爱无私的品德。 教学重点、难点： 重点： 1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。 课前预习： 给以下字注音 惮（ ） 踱（ ） 撮（ ） 归省（

2、 ） 行（ ）辈 撺掇（ ）（ ） 凫（ ）水 潺潺（ ） 宛（ ）转 絮叨（ ）（ ） 怠（ ）慢 蕴藻（ ）（ ） 家眷（ ） 纠 葛（ ） 喝（ ）采 旺相（ ） 桕（ ）树 楫（ ）子 棹（ ） 教学过程： 第一课时 一、导入 “鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。前段时间，莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人，鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章？ 二、检查预习 检查学生对生字词读音、释义的预习状况，可通过听写、提问等方式进展。 三、走近及解题 （学生看解释，了解作品大体状况，教师作相应补充。） 1、简介 鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。

3、原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，企图用以转变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史 上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参与新青年杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。 1918年到1926年间，间续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风、华盖集、华盖集续编等专集 。 2、关于社戏 社戏，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进展的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿

4、童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 3、补充 本文体裁是小说，所以作品中的“我”，虽有童年生活的影子，但绝不是。 四、初读课文，理清构造 1、小说的中心情节是“看社戏”，除了“看社戏”之外，前前后后还写了哪些活动？ 2、综合来看，小说的开端、进展、高潮和结局是什么？ 3、划分段落，并指出详略。 五、布置作业 1、熟读课文，把握重点字词的读音写法，能够复述课文。 2、完本钱课教学案。 其次课时 一、复习导入 1、听写字词 2、提问词语解释及介绍 二、精读课文，合作探究 （学生小组阅读，争论沟通，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论） 1、为什么说平桥村“在我是乐土”？“乐”主

5、要表现在哪些方面？ 2.社戏中写到了童年的伙伴，他们具有怎样的性格特点？文中提到的乡亲对“我”又是怎样？ 3.写夏夜行船是怎样衬托迫切心情的？ 4、“我”急迫看到的戏好看吗？为什么？ 5、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ 6、文章写到从赵庄归来，“看戏”的经过就写完，为什么还要写六一公公送豆？ 7、为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是终生最好的戏，那夜吃到的豆是终生最好的豆？你在生活中有过这样的“感觉”吗？ 三、小结 至此，我们可以说，这篇文章以去看社戏为线索，写出了系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美妙生活的憧憬之

6、情。 一去不返的童年是美妙的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐；看似平凡的生活其实有着美妙的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。 社戏教案 篇2 【学习目标】 1.把握有关鲁迅的文学常识。 2.理清文章的脉络，把握文章的内容。 3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。 【学习重难点】 1.理清文章的脉络，把握文章的内容。(重点) 2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画，如同一个欢快跳动的音符，说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社

7、戏，看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。 二、自主预习 1.走近 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，散文集朝花夕拾，小说集呐喊，杂文集坟二心集等。 2.了解背景 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和很多农夫相亲近。”(集外集拾遗)这一种非常珍贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦和善的农夫，受到他们的启发和教育。特殊是鲁迅家道中落以后，他更了解了农夫苦痛的生活，更怜悯他们凄

8、惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农夫少年的美妙友情，热忱地歌颂了农夫孩子高尚、淳朴的品质。 3.学问链接 社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的社日诗中就已经有“太平到处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 4.朗读课文，解决重点字音。 归省(xng)不惮(dn) 行辈(hng bi) 棹(zho) 怠慢(di) 撺掇(cun duo) 凫水(f) 絮叨(x do) 潺潺(chn chn) 家眷(jun) 皎

9、洁(jio) 漂渺(pio mio) 纠葛(ji g) 渔父(f) 蕴藻(wn zo) 5.解释词语。 絮叨：形容说话啰唆，来回地说。 宽慰：宽解劝慰，使解除苦恼、苦恼或忧虑。 怠慢：待客态度冷淡而考虑不周。怠，轻慢;慢，态度冷淡。 委实：实在。 模糊：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。 依稀：模模糊糊。 悠扬：形容声音时高时低而和谐。 扫兴：正在快乐时遇到不开心的事情而兴致低落。 6.本文的线索是什么?依据线索划分课文层次。 明确：本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个局部：看戏前(第一至四自然段)看戏中(第五至三十自然段)看戏后(第三十一至四十自然段)。 7.依据小说三要素，用一

10、句话概括全文内容。 明确：本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经受。 三、合作探究 (一)整体感知 1.第一局部中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 明确：乐土。 2.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些? 明确：“我”在这里是公共的客，可以得到优待;可以免读诗经之类难懂的古书;可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。 3.在这里除却这些乐事，最令“我”希望的是什么呢? 明确：去赵庄看戏。 4.读第五至九自然段，找出表示“我”心情变化的词语，并用四个字概括这一局部的主要内容。 明确：心情变化：希望着急绝望猜想懊

11、丧快乐兴高采烈;主要内容：戏前曲折。 5.细读第十至三十自然段，这一局部写看戏中的情景，按故事情节的进展可将这局部分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。 明确：夏夜行船;船头看戏;月夜归航。 (二)合作探究 1.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用? 明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段的开头“至于我在那里所第一希望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一希望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐

12、事看戏做了铺垫，吸引读者读下去。 2.本文依据大事的主次有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不一样，阅读课文，完成下面的表格。 起止段 大事 详略 人物(性格) 12 随母归省小住平桥村 略写 “我”、小朋友 3 钓虾、放牛的乡间生活 略写 “我”、小朋友 49 看社戏前的曲折 详写 “我”、母亲、外祖母、少年们 1013 夜航看社戏途中 详写 “我”和小伙伴们(农家子弟聪慧能干) 1421 在赵庄看戏 详写 “我”和小伙伴们 2230 看社戏后归航偷豆 详写 “我”、小伙伴们、母亲 3140 六一公公送豆 详写 “我”、双喜、六一

13、公公(淳朴和善、好客和对劳动成果的珍惜) (三)品析词语的感情颜色 闻名语言学家黄伯荣、廖序东曾在现代汉语这本书中指出，“有些词语除了它们的根本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情”。 1.一般来说，表示对人或事物的赞扬、宠爱、敬重等感情，要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。比方社戏中的这两句话： (1)那老旦当时还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担忧;双喜他们却就破口喃喃的骂。(孩子们希望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟不愿完毕，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。) (2)这一次船头的激水声更其洪亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一

14、群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。) 2.词语的感情颜色是人心灵的主观投射。不过，在特定的语言环境中，词语原有的感情颜色会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，特别好玩。如： (1)他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”(“偷”是贬义词，但在这里却特别得体奇妙地表现了小伙伴的淳朴得意，含有褒义。) (2)不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”(“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬义词

15、，但在这里却看不出一点贬义，相反却表达了褒义的效果。) (四)少年形象分析 鲁迅先生曾经说过，少年的形象应当是会“飞鸣”“会跳动”的。本文塑造了一群淳朴得意的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪慧活泼、胆大心细、热忱友爱，从他们身上可以看到农夫孩子所具有的性格和美德。是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢? 1.人物语言共性鲜亮。孩子的世界是布满情趣的，所以他们的语言也应当是清爽活泼的。文中双喜的语言亦极富鲜亮共性。他说服大人让迅哥儿去看社戏：“我写包票!船又大;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的!”快人快语，机灵而又热忱。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：“都回来了!那里会错，我原说

16、过写包票的!”既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种“自喜”“得意”的心理表现了出来。 2.人物动作生动敏捷。文中的一群孩子，都来自于农村自由宽阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手”，敏捷而又老练。回转船头时，“拔篙”“点退”“架橹”，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。 3.人物心理细腻真实。人物心理描写对于塑造典型形象特别重要，在塑造少年形象时，写出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一

17、公公的，也怕六一公公骂，便又想出应付的方法，孩子们聪慧能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。 4.人物环境贴切有效。在去看社戏的路上，“豆麦”和“水草”的芳香，富有诗意的“月色”，“宛转，悠扬”的笛声，以及宛如仙境的戏台，都很好地衬托出孩子们要去看社戏的愉悦心情;向船尾跑去的“连山”则衬托出他们渴望很快看到社戏的急迫心情。回家的路上依旧写景衬托，前后照应，更显奇异。比方写由于厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏台如仙山楼阁，横笛动听悠扬，真实地反映出孩子们虽然离去，却又非常留恋的心理状态。 四、课外拓展 依据你对社戏的解读，用一句话来评价

18、社戏： 社戏是一幅()的风情画; 社戏是一曲()的人物赞歌; 社戏是一首()的童年抒情诗; 社戏是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个漂亮的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归()、憧憬()生活的动人心曲 答案：五彩斑斓;肤浅真诚;热忱洋溢;自然;自由美妙 解析：此题考察的是对文章的概括力量。解答概括力量的题目，主要是通读文章内容知晓文章大意，再从不同的角度，运用贴切的词语进展概括。解答此题，先要分析出文章主要内容。文章围绕社戏，从盼看社戏、去看社戏和思念社戏三个局部，回忆了美妙的童年往事，并能够将那些栩栩如生的情景印记在脑海中，并从中截取一个个画面，这样能精确地概括出画面了。解答此题时，

19、可以从文章段落文字中找出画面、人物等，再选择精确的词语进展概括。 社戏教案 篇3 【教材分析】 本单元课文的内容定位在文化生活上，这表达了语文同社会文化生活的亲密联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成局部。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生熟悉和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏力量，是语文教学普遍的目标内容之一。课文社戏以社戏这一江南水乡文化活动为线索，表现了我的一段童年生活经受。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展现

20、了我的一段天真烂漫、童趣盎然的.江南水乡文化生活经受。 【教学目标】 依据新大纲对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下： 1、学问目标： 体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、力量目标： 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解; 体会景物描写的诗情画意和抒情作用。 3、情感目标： 体会农家少年的淳朴和善、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。 【教学重点、难点】 在课文中，记叙了一段幼时看社戏的经受，表现对童年美妙生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，布满江南水乡的诗情画意。引导学生领悟是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本

21、文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写好像有些冲突，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 【教学手段】 1、从学生实际动身，以多媒体展现作为主要教学手段，一方面增加直观感，培育学生对江南水乡文化生活的感性熟悉。另一方面可以提高课效率，增加课堂学问容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学帮助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，承受美的熏陶。 【教法、学法】 1、社戏虽然写的是童年趣事，而且仆人公的年龄与初一学生大体相当，但究竟年月长远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟识又生疏，既亲切又有隔膜，既简单理解，又会产生出很多惊奇的疑问来。针对这种状况，教师在选择教法时原则上

22、应当精讲、少讲，放手让学生去读，去争论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对美丽的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，供应背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是非常丰富的，对文学作品的观赏也应当是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓舞学生提出质疑、发表见解。 2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是一样并且相通的。因此，在阅读时，实行联想的方法会比拟好一些。从社戏里小伙伴们的所

23、作所为，联想到自己;假如身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更调皮、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发觉问题，提出质疑。社戏里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要仔细体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 教学环节 1、导入新课; 2、解决字词障碍; 3、理清文章脉络;熟读课文; 4、明确我在平桥村得到的优待和乐事 教学方法 1、播放课文朗读录音整体感知课文; 2、学生朗读课文，梳理文章

24、脉络; 3、利用课文中的解释和背景材料介绍，学生描述社戏这一习俗; 4、学生联系家乡某一文化习俗，在课堂上口头表达，课后写小作文。 设计意图 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 其次课时 教学环节 1、看戏前的曲折; 2、航船在去赵庄途中的如画景物和急迫心情; 3、看戏时的心理和兴趣。 教学方法 1、找出夏夜行船时表现所见、所闻、所感的句子，并且体会其中哪些描写可以表达当时人物的心情，明确此处是通过写景来抒情的; 2、学生复述看戏过程，归纳看戏时人物的心情; 3、布置课后写一篇小作文，练习以景抒情的写法。 设计意图 体会景物描

25、写的诗情画意和抒情作用。 第三课时 教学环节 1、看戏归来的情形; 2、看戏次日的情形。 教学方法 1、复述归航时主要写了哪些趣事; 2、比拟此时心情同看戏时有什么不同; 3、重点争论、理解文章最终一句的含义。 设计意图 体会农家少年的淳朴和善、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。 【课后实践】 学生虽然不大会有在农村看社戏的经受，但在城市中会有丰富多彩的各种文化活动，可以把自己参与过的一次活动的状况写下来，也可以请自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈谈谈他们是否看过社戏的情景。 社戏教案 篇4 一、教学目标 1、学问目标：理解字词在文中的特别语义。 2、力量目标：体会叙事的详略、学习人物与景物刻画的

26、方法 3、情感目标：体会农家少年的淳朴和善、好客能干 二、教学重难点 1、重点：从写人、叙事、绘景中领悟的情感取向(人情美、风情美、童年自由生活的留恋之情) 2、难点：如何通过语句与大事表情达意 三、教学过程 (一)新课导入 同学们，你们童年生活中有过什么好玩或好玩的事情呀?(让几个同学起来发言，跟大家共享下，教师不做阐发，意在勾起同学们对童年生活的美妙回忆)好，同学们的童年果真是丰富多彩，下面我们一起走进鲁迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么样的，有什么好玩的事情，又是怎么把这些事情呈现在纸上的。 (板书课题，播放课件：有关社戏的图片，同时，播放课文的录音) (二)整体感知 快速扫瞄，整

27、体感知，请两三个同学用一句话简短地概括全文的主要内容 (课文记叙了“我”在乡村和农村小伙伴看戏的一次经受) (三)研读课文 1.默读划分段落、理清情节 (1)随母归省，小住平桥村 (2)钓虾、放牛的乡间生活 (3)看社戏钱的曲折 (4)夜航去看戏途中 (5)赵庄看社戏 (6)归航偷豆 (7)六一公公送豆 (让学生自己完成，完成后，请同学站起来说出自己划分的段落与概括的段意，最终从几个同学中选出一个划分最好的写在黑板上，教师以公平对话的方式，发表自己对课文的感悟与理解) 2.在文章中做旁注品尝文章重点词语、句子、语段。学生把自己认为精彩的、重要的有寓意的词语语段勾出来，进展旁批，写出自己的看法，

28、并追问学生觉得文章哪里写得好，为什么觉得写得好。最终请同学发言。 A 例子(词语)：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两只橹” 几个动词，将少年开船的动作合作划船表现得颇为具体，显示了娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行，心情愉悦。 B例子(语段)“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父也停留了艇子看着连喝起彩来” 运用的手法：比方。好处：富有童话颜色;反映了儿童富于梦想的特点和愉悦的心情，而老渔父的喝彩是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。 C语段例子(11段)这是月夜行船的一段，景物描写，分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔

29、，景物立体感由此而生。(让学生进一步分析) 最终一段：“真的，始终到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆子好吃?戏好看吗? 明确：“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实真挚的感情和那份特有的农村风光，以及人与人之间诚朴、祥和、亲切的关系。这是我童年时代在城镇未曾见过的，在后来的人生路上也很少见到，这正好表达了对往事的深情回忆，以及美妙生活的憧憬。 3.重点品评偷豆的是与非 “偷”是不好的行为，为什么在我这个有修养的城里人看来却是好玩的? 偷的豆：贬褒(觉得)好吃为什么?可以看出什么，表达了什么情感取向?憧憬什么(人情)?厌烦什么? 送的豆：褒贬(觉得)不好吃为

30、什么?表达什么样的情感取向?憧憬什么?厌烦什么? 由此不难得出这是一种什么种写作手法，表达了什么感情。 争论学生把自己不懂得地方提出来，由其他同学和教师一起解答 (四)拓展延长 A:选择一件让你印象深刻的童年趣事，写一篇文章，题目自拟。 B:以说故事的形式复述本文。让同学们给文章转变标题，分析“社戏”这标题好不好，由好在哪里?有没有更好的标题?为什么要换标题? (五)小结作业 回忆本课所学，给同学们传授记叙文的学习方法，学习详略得到的写作手法以及写景、叙事、写人的表现手法。背诵喜爱的段落、句子。 四、板书设计 社戏教案 篇5 教学目标： 1.感受平桥村大人孩子的好客友好的态度，学习体验人性美，

31、进一步熟悉纯美的孩子世界。 2.学习文章中多层次景物描写的方法，理解景物描写的作用。 教学重点、难点： 重点：体验到平桥村大人孩子的纯洁的人性美。 难点：文中景物描写的作用。 教学方法： 问题导读法；合作探究法；集体争论法。 教学过程： 一、指导预习 本篇文章比拟长，45分钟很难完成教学任务，所以课前应利用15分钟指导预习，帮忙学生解决生字词和熟识文本。 1生词注音把握。 篙（o） 潺（chn） 蕴藻（yn zo） 惮（dn） 怠（di）慢 踱（du） 归省（xng） 行辈（hn） 凫水（f） 纠葛（g） 棹（zho） 撺掇（cun duo） 踊跃（yn） 家眷（jin） 船楫（j） 2词语释

32、义把握。 撺掇：从旁煽动人做某事。 踊跃：跳动。形容心情热闹，争先恐后。 弥散：充满消散。 自失：（听得出神）忘了自己。 缥缈：隐模糊约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。 惮：怕，畏惧。 模糊，在课文中指月光不光明的样子。 模糊，指不清楚、不清晰。 3区分字形并组词： 抵抗、内幕；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；尽力、提醒；陪伴、赔偿 二、整体感知课文 1请一个学生朗读第一段 教师提问：“我”与平桥村机缘如何？如何介绍平桥村？为什么说平桥村是我的乐土？ 重点解决第三个问题引出下一个环节的学习。教师归纳第三个问题的答案。平桥村是我的乐土是由于：“我”可以得到“优待”；“我”可以免念“秩

33、秩斯干幽幽南山”。 2全体学生速读其次段至文末，思索“我”得到了那些优待？感受平桥村人们的好客友好。 师生争论归纳：（1）十几个少年可以削减工作来伴“我”嬉戏，大家去玩耍，钓了虾按例都归“我”吃；（2）白天已经看过戏了，夜里还再陪“我”去看戏；（3）六一公公特地送豆给“我”吃。 三、重点学习4到30小节 教师叙述：文中写“我”在平桥村第一希望的是到赵庄看社戏，这一局部就是写看社戏的情节。这局部内容写了看戏前的曲折、月下出航、船头看戏、归途偷豆等情节。 1小组合作学习看戏前曲折，整理曲折和转机的详细内容及作用，在班上沟通。 曲折之一：叫不到船 ； 曲折之二：不准和别人一同去； 转机之一：八叔的航

34、船回来了； 转机之二：少年们情愿和“我”一同去 ； 曲折之三：外婆对孩子们不放心； 转机之三：双喜写保票保证不出事； 作用：这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。 2重点品读赏析月下出航的景物描写。 从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这五个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，课文是从哪几个方面来写景的？又是是怎样写“我”的心情的呢？ 学生齐读10到14节 （1）方法指导： 接下来，进展品读摘录。请学生以“我发觉 （可以是词、句、段）使用得好，好在 ，写出了 ”进展评点，尽量做到精彩，不重复，可以进展必要的补充。 （2）课堂预设：

35、学生摘录的写景句可能有： 所见：月色便模糊在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。 所闻：船底潺潺的水声而且好像听到歌吹了那声音也许是横笛，宛转，悠扬 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 （3）重点明确以下几个问题： “模糊”在句子里作什么词用？“模糊”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。） 为

36、什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去，这样写形象真实，突出了船行的快。 “我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力气？ 教师强调明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误 认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（误认 心急生误 两误曲折 更现心急）。 为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？ “自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。 这几段景物描写与“看社戏”有何关系？ 这层美丽清

37、丽的自然环境的描写： a写出了农村夜景的清爽；b写出了行船之快；c很好地衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机的交融在一起。 并且夜航途中的如画景物，这美丽江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充分的气概（如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气概）。 （4）教师总结陈述：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急迫和兴奋的心情。（要求划出这些词语）“轻松”“伸展”，极言一旦实现愿望的兴奋。船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。通过“好像”、

38、“料想”、“或许”等词，写出了猜想的心理，表达了急于到达戏台的心情。“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就由于被漂亮的夜景沉醉而出神的原因。“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。课文写出了美丽动人的夜景。同时又表达了儿童开心迫切的心情。这种情与景的严密结合，我们称它为“情景交融”，要求学生很好体会。 3在笔下，“我”所急迫要看到的戏好看吗？为什么？ 争论明确：不好看。 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”，并不停地唱着。 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 最终孩子们甚至忍不住提前撤退了。下面学习月夜归航。 4夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要完毕之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 争论明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应当的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，好玩的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群孩子热忱好客，淳朴和善，天真活泼。 四、品尝结尾 1六一公公送豆一情节，把小说中始终