《五柳先生传》教案

1、 五柳先生传教案教学目标 1背诵课文，积存文言词语。 2了解陶渊明安贫乐道的思想。 3了解传记与自传的根本特点。 教学重点 1疏通文意，背诵课文，积存文言词语。 2了解陶渊明安贫乐道的思想。 课前预备 1搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学沟通。 2扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。 3将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。 课时安排 两课时 第一课时 教学内容 了解课文内容，朗读背诵。 教学设计 导入 我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的憧憬，寄予了自己的政治抱负。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传。两篇文章相互印证，或

2、许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。 （板书课题） 整体感知 1认知生字 请同学们从课文中找诞生僻的字，读一读，写一写，集中把握： 嗜（sh）辄（zh）吝（ln）箪（dn）黔（qin）汲（j）俦（chu）觞（shng）欤（y） 2朗读课文 教师朗读课文，不设置思索题，只要求大家仔细听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。 3翻译课文 先让学生自主阅读，对比解释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡察，要关注那些根底较差的同学，有不懂的问题让他们准时向教师和同学询问。最终由学生课堂讲解，相互沟通。 教师需要重点讲解的词句： 每有会意 造饮辄尽，期在必醉 曾不吝情去留 环堵萧然 短褐穿结，

3、箪瓢屡空，晏如也 其言兹若人之俦乎 以乐其志 无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？ 4研讨与沟通 教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。（学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上） 5归纳课文内容 小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。 提示： 主要方面相关内容 籍贯姓字先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。 思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘记得失。 乐趣爱好好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。 生活状况环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 注：内容穿插的地方，不必细究。 朗读、背诵课文 自由朗读课文，自背

4、、互背，争取当堂背诵。 作业 1完成课后练习一、二、四。 2朗读、背诵课文。 其次课时 教学内容 理解本文的思想内容；了解传记和自传的根本特点。 教学设计 复习稳固 教师可依据状况，做稳固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。 重点研读 教师导学： 我们已经了解了课文的根本内容。请大家再深入阅读，仔细思索以下几个问题： 1本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品行？ 2为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？ 3找出课文中的否认句，谈谈大量使用否认句的作用。 4从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？ 教师提示

5、： 1是从以下几方面来写五柳先生的： 隐者风范：闲静少言，不慕荣利。 书中求乐：好读书，不求甚解。 率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 得意其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘记得失。 本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。 2传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格一样，实际就是本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。 3在文章中声声言“不”，到处表现五柳先

6、生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。 （教师可先讲一讲什么是否认句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，教师略加点拨） 4传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清晰，写具体。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活状况。除此之外还应有生卒年月、主要经受和事迹等。写传记要紧的是要真实。 （此项内容可依据状况取舍） 拓展探究 教师导学： 本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到怀疑，大家不妨提出来共同探究一下。 （鼓舞同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同争论）教师引导学生将争论题集中到以下方

7、面： 1写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？ 2怎样理解“好读书，不求甚解”？ 3在表现人物上，有些内容今日看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？ 4你喜爱五柳先生吗？为什么？ 提示： 1当时所处的”时代门第观念盛行，有愤于此，故借此以示叛逆。 2“好读书，不求甚解”意思是喜爱读书，只求领悟要旨，不穿凿字句。这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是追求一种求知的满意和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到劝慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不仔细决无关系。 3学生可能会提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）终生的真实记录。 4各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高熟悉。 集体背诵 教师小结 通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最终