《二力平衡》教案五篇

1、 二力平衡教案五篇（一）教学目的 1。把握二力平衡的条件。 2。会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。 （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。 （三）教学过程 一、复习提问 1。牛顿第肯定律的内容是什么？ 2。什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？ 二、引入新课 教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？ 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力

2、和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。 教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。 教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。 依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。 教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。 （学生表达） 四、二力平衡的条件 教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。 教师演示课本图96所示

3、试验并讲解这个木块受两个拉力。 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。 （演示） 当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。 （演示） 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。 （演示） 教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？ （学生答复） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的试验。 （演示） 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。 （演示） 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。 依据同一

4、条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。 1。依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。 例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。 人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。 依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克观看物体受两力平衡时力的特点。 2.培育学生的分析归纳力量。 通过观看试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。 3.留

5、意进展学生的规律思维力量。 运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意进展学生的”规律思维力量。 情感目标： 二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 教学建议 教材分析 教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学

6、问得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的熟悉从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进展分析，培育学生应用学问解决实际问题的力量.最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系. 二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是讨论总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观看提出问题，然后通过试验讨论问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键. 教法建议 1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展现其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的

7、规律提出质疑，激发学生探究自然规律的兴趣，培育学生勤思勤问的良好品质. 2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使学生把握学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码. 3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达力量. 4.最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整. 教学设计例如 教学重点：学生认知构造中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。 教学难点：二力平衡条

8、件的应用 教具：滑轮、钩码、细绳、木板 教学过程： 一、引入 方法1 ：复习提问引入 牛顿肯定律的内容是什么? 是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。 引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进展新课教学。 方法2 ： 现象引入 课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。 引出平衡态的概念，进展新课教学。 二、新课教学

9、1. 平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力转变物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。 过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡? 2. 二力平衡条件 方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。 介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个一样质量的钩码。 引导学生观看与思索下面问题。 木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系? 把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特

10、点? 在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，木板还能静止吗? 任选其它两个孔重复上述试验。 引导学生依据观看结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学相互补充使其完善。 方法2：学生探究性学习(学生分组试验，讨论二力平衡的条件)。 教师介绍试验装置同上。 教师明的确验目的：观看分析总结满意什么条件木板静止? 学生探究性试验 学生争论、进展归纳总结。 教师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少? 3. 二力平衡条件的应用 方法1：通过练习使学生把握二力平衡条件的应用 请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1) 静止悬挂的电灯。 2)

11、 静止在桌面上的茶杯。 3) 匀速运动的拖车。 方法2：对根底较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。 应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被讨论的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生熟悉上的简洁化和片面性。 一、 稳固练习 1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A.书对桌面的压力与书所受的重力; B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力; C.书所受的重

12、力与桌面对书的支持力; D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力. 2.起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( ) A. 重物匀速上升时，拉力最大 B. 重物静止时，拉力最大 C. 重物匀速下降时，拉力最大 D. 上述三种状况，拉力一样大 二、 总结、扩展 让学生争论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。 对于根底比拟好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。 三、 布置作业 阅读课文，完成书后练习。 板书设计 探究活动 【课题】试验分

13、析二力平衡的条件 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】 提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。 【参考方案】教师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。 【备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新问题。 二力平衡教案 篇4 教学目标 1、学问与技能 （1） 知道二力平衡的条件 （2） 知道二力平衡时物体的运动状态 2、过程与方法 （1） 通过实例了解熟悉二力的平衡 （2） 探究二力平衡的条件 3、情感、态度与价值观 通过活动和阅读感受科学就在身边 教学重点 知道二力平衡的条件，并能解释物理问题 教学难点 学生设计试验探究二力

14、平衡条件 教学器材： 视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等 教学过程 （一）导入新课： 1、复习提问 牛顿第肯定律的内容？ （一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） 2、思索：但凡静止的物体就不受力吗？但凡做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （1）静止放在水平面上的粉笔盒 （2）吊着的吊灯 （3）在平直大路上匀速行驶的汽车 那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。 （二）新课教学 一、 探究：力的平衡 1、 试验：让学生提着书包不动。 2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么

15、？（由于只受重力的作用） 3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。 4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。 同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。 实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。 5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。 静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。 二、探究：二力平衡的条件 物

16、体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。 问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？ 举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。 问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？ （1） 猜测：二力平衡需具备什么条件？ （可能与力的大小、方向、作用点有关） （2） 让学生依据给出的试验器材设计试验。 （3） 提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。 （4） 选择合理方案，让学生分组进展试验。 A、在木块两端的挂钩上挂

17、数量一样的勾码，观看现象。（此时小车静止，处于平衡状态） B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。（小车象勾码多的一端加速运动） C、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向一样。 D、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。 依据试验请同学总结二力平衡的条件。 （5） 结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。 三、二力平衡的应用 1、物体处于平衡状态受平衡力： 例题：重力为6N的木块

18、在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？ A、 确定讨论对象：木块 B、 对物体进展受力分析：重力（G），支持力（N） C、 推断物体的运动状态是否为平衡状态：静止-平衡状态 D、 分析物体所受力的关系：二力平衡 E、 依据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上 练习： （1） 看课本图1262，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？ （2） 看课本图1264，跳伞运发动和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？ （3） 在平直大路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？ 此时汽车只受这两个力吗

19、？是“二力平衡”吗？ 2、物体受平衡力处于平衡状态： 练习：“动手动脑学物理”第5题。 推断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。（ ） 总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止； 原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。 四、小结： 通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态推断受力状况，也可依据受力状况推断物体的运动状态。 五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区分。 六、作业： “动手动脑学物理”：3、4题。 一课三练：根底练习。 七、板书设计： 一、力的平衡： 1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互

20、抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。 2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。 二、探究：二力平衡的条件 1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。 2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。 三、二力平衡的应用 1、物体处于平衡状态受平衡力： 2、物体受平衡力处于平衡状态： 二力平衡教案 篇5 （一）教学目的 1、把握二力平衡的条件。 2、会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。 （二）教具 滑轮、硬纸片、钩码、细

21、绳、剪子。 （三）教学过程 一、复习提问 1、牛顿第肯定律的内容是什么？ 2、什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？ 二、引入新课 教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？ 三、力的平衡 教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并答复） 教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。 教师：物体受到力的作用，物体

22、保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。 教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。 教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生表达） 四、二力平衡的条件 教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。 教师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力。 当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 当两个力大小相等，力的

23、方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示） 教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生答复） 我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的试验。（演示） 我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示） 可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。 五、二力平衡条件的应用 二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。 1、依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，