《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教案

1、 /7实验活动5一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制【核心素养】通过学生的动手实验，培养学生的实验操作能力和实验探究意识。【教学目标】.掌握有关溶质质量分数的简单计算。.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液：练习配制100g溶质的质量分数为6%的CuCl2溶液。【教学重点、难点】重点：掌握有关溶质质量分数的计算并初步学会配制溶质质量分数一定的溶液。难点：配制溶质质量分数一定的溶液的步骤和实验操作中的误差对实验结果的影响。【教学准备】药品：蒸馏水，氯化铜固体仪器：托盘天平（带砝码），药匙，100mL量筒，胶头滴管，烧杯（250mL1个、50mL2个），玻璃棒，小试管（1个）【课前准备】学生完成教师发

2、布的课前预习任务，教师通过预习反馈，了解学生的薄弱点【教学过程】教师活动学生活动设计意图【创设情景，引入新知】师：昨天晚饭后我刷碗时，发现洗洁精没有了，于是我就开始了一系列的“实验”。为什么说是“实验”呢？因为我发现在刷碗的过程中遇到了我们在溶液这单元学习的几个知识。首先用洗涤剂清洗餐具上的油污，是利用了什么原理？师：其次，我家用的是安利的碟新（展示碟新实物）。我们先来看看生：乳化化学源于生活，生活中无处不存在着化学复习旧知碟新标签上的一些内容。（幻灯片）大家注意到“高浓缩配方”这一条了吗？我们再看看使用说明。现在大家知道我接下来做了什么“实验”了吗？师：那我如口何进行稀释呢？其实很简单，我就

3、用了这个瓶子。（展示塑料瓶）（幻灯）在瓶壁上有稀释比例，1：2、1:3、到1:8（幻灯片）这是什么比？（体积比），我只要简单的按照瓶壁上的刻度就可以配制碟新的稀释液了，过程很简单。可能有同学要问，这么多种比例，究竟按照哪种比例配制更好呢？其实哪种比例都可以，如果配好的稀释液比较浓，在使用时我就少用一些；如果较稀，在使用时我就多加一些，碟新稀释液的浓稀对我的洗碗效果是不会有太大影响的。但在更多时候，无论是在工农业生产中，还是在科学研究中，溶液的稀浓是很关键的。例如在施用农药时，如果药液过浓，会毒害农作物；如果药液过稀，又不能有效的杀死害虫。这时我们往往需要配制溶质质量分数一定的溶液。师：那我们这

4、节课就共同来探究一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（幻灯片）生：稀释从学生熟悉的生活入手，激发学生兴趣引出学习内容【知识探究】生：“溶质+水”；“浓师：在动手实验之前大家先思考配溶液加水稀释”“浓制一份溶质质量分数一定的溶液溶液加稀溶液混可以采用多少种方法？合”；“溶质加稀溶液”；“稀溶液蒸发得到相应的浓溶液”师：我们先研究“溶质+水”这种方法【投影】实验室现需配制100g溶质质量分数为6%的氯化铜溶液。师：做任何实验前我们要设计一个合理可行的方案。请同学们以小组等为单位，利用所给药品讨论配制的方法、具体的操作、所用仪器及注意事项。（2分钟）生：小组讨论【学生实验】学生以小组为单位，培养学生

5、的实验相互配合完成任务。（8分钟）生：小组实验实验探究能力、动【成果展示】手操作能力和小1.各组请一名同学先举起配制好的生：展示配置好的溶组合作意识。溶液向大家展示师：好。各组都能完成任务，但是配制好的溶液是否符合要求呢？液2.各组再请一名同学先才把配制好的生：学生向试管制口溶液倒入托盘内的贴有数字标签的小试管中（注意：倒入多少？）入所配制的溶液3.各组请第三名同学将小试管放到生：学生上台放置试讲桌上的贴有数字标签的试管架中（注意：对号入座）管师：举起试管架，请同学观察，试生：观察，思考引导学生发现问管内的液体有何差别？师：我这里还有两瓶提前配制的溶生：液体量不一样，题液，一瓶我我配己制的符合

6、题目要求的溶液，另一瓶是其他班级同学配己制的。我也各取少量于试管中大家一起进行比较【反思】为何个别试管中的溶液颜色和大多数溶液颜色不一样呢？【学生实验回顾】实验步骤和实验溶液颜色不一样生：溶质质量分数不一样操作两个环节。生：1、各组派代表发培养学生的总结、探究一：配制溶液的实验步骤及使用的仪器师：我们先来探究配制溶液的实验步骤及使用的仪器言，简述自己组的实验步骤2、各组间相互补充归纳能力师：现在大家对我们讨论的结果都认同，那书上究竟是如何写的呢？【阅读教材】教材P43实验9-7生：阅读教材培养学生获取知识的方法和能力【完善实验】生：完善实验生：小培养学生善于改师：请各组把没有做完的工作完成【小

7、结步骤和仪器】【小结实验结果】评比9组中哪组完全正确，并分析有问题的组所存结1、步骤计算；称量；量取溶解；装瓶，贴签。2、各步所用的仪器正错误的精神在的问题师：正是因为我们在操作过程中出现错误，才会导致我们配制的溶液溶质质量分数有偏差，那我们接着探究影响溶质质量分数的因素探究二：误差分析师：溶质质量分数的计算公式？从溶质质量分数计算的原理上分析，造成误差的原因。生：W二X100%复习旧知在的问题师：正是因为我们在操作过程中出现错误，才会导致我们配制的溶液溶质质量分数有偏差，那我们接着探究影响溶质质量分数的因素探究二：误差分析师：溶质质量分数的计算公式？从溶质质量分数计算的原理上分析，造成误差的

8、原因。生：W二X100%复习旧知培养学生分析问题的方法和能力w偏小师：请大家回顾刚才自己做的实验，哪些误操作会使w偏下？则w偏大【小结】影响w【小结】影响w偏小的因素天平调零时未平衡，向左盘沉；左物右码放反了，并用了游码；称量时左盘垫纸，右盘没垫；砝码磨损；称量时天平不平衡，向右盘沉；用量筒仰视量取水；CuCl2有杂质；固体没有完全转移至烧杯；烧杯内有水；【学以致用】【知识小结】指导学生自己回顾本节学习活动的收获和掌握的技能。【作业】课后习题2、4CuCl2固体没有完全溶解；试剂瓶内壁有水等。生：思考、作答、交流、改正讲练结合，注重培养学生的思维能力和知识迁移能力【板书设计】实验活动5一定溶质

9、质量分数的氯化钠溶液的配制一、溶质+水1、步骤和仪器计算称量：称固体一一托盘天平、药匙量取：量液体一一量筒、胶头滴管溶解：烧杯、玻璃棒装瓶、贴签一一试剂瓶2、误差分析【教学反思】本节课所探究的内容一定溶质质量分数的溶液的配制是中考中的高频考点，涉及到配制溶液的步骤、仪器等内容，其中产生误差的原因分析是中考中的易失分的难点。本节课教师以学生熟悉的安利“碟新”作为入手点，使学生感觉亲近、不生硬、易于接受，通过安利碟新的稀释方法引起学生探究配制溶液的方法的兴趣。在探究过程中先让学生分组讨论可行的实验方法，在没有进行组间的交流和老师的认可的同时，组内的学生根据所提供的药品和仪器自行进行实验。在所有组都完成实验后，请每组的一个学生把本组所配制的溶液展示给大家，再由另一个学生把溶液转移至试管放到前边的试管架上。由于氯化铜溶液呈蓝色，当溶质质量分数不同时，溶液的深浅不同，所以学生能很直观的发现问题溶质质量分数可能不同。当学生发现问题后会自行反思，产生迷惑。此时教师引导学生阅读教材，让学生