教学设计荷花-李扬

1、3、荷花教学设计一、感受荷花美：边看图片边播放音乐，你想用什么词语形容你看到的荷花？现在就让我们走进文章，看看文中又是怎样描写荷花的呢？（板书：3、荷花）二、品味荷花美1、听范读，选择自己喜欢的方式读课文，注意把课文读正确、流利，难读的地方多读几遍。2、出示词语：看到了什么？与同学分享一下，互相读一读。3、你能发现哪些字是容易读错的，那些词是容易写错的？4、指导书写生字：舞蹈的蹈是足字旁，因为舞蹈是用脚跳的，仿佛的佛是多音字等等过渡：通过图片让我们很快认识了这些生字，赶快把他们放进课文，看看读得对不对？三、感悟荷花美1、选择3名同学读课文，其他同学思考：荷花给你留下了什么印象？2、给你留下了什

2、么印象？（美）从哪里感受到荷花的美？（第二自然段）那我们就来赏赏它的美，并看看写了几种荷花？3、同学们自己再来读一读第二自然段，画出你认为美的句子并跟小组内的同学交流交流。汇报：白荷花冒出来都有哪些样子？C:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。1、你觉得哪个词用的好？（展开、露出、饱胀）从(冒、展开、露出、饱胀)这些词感受到什么？（荷花生命力顽强）2、你觉得还有哪些姿态的荷花？（有的躲在荷叶底下涨红了脸，有的好奇的探出头来，有的紧紧依偎着，有的像害羞的小姑娘涨红了脸）荷花是这样的，那好花还需绿叶衬，文中又是怎样描写荷叶的

3、呢？A、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得赫特的特点是什么？圆、大、多、绿1、什么是挨挨挤挤？同学们做个动作。过渡：你靠着我，我依着你，一个紧贴着一个，这就是挨挨挤挤。这就说明荷叶非常多。B:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。1、你觉得哪个词用的好？2、你觉得还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、冲） 3、这么多的词，作者为什么没有用？怎么长才叫冒出来呢？（教师动作提示）使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地出来。过渡：这么多的白荷花，一朵也有一朵的姿势。看看 这一朵，很美；看看那一朵，也很美，它的魅力是那么令人难忘。能不能读出它的美。（评价）3、现在你觉得还想怎么读？那你知道作者为什

4、么会把一池荷花比作一大幅活的画吗？那画家是谁啊啊？是不是大自然？5、那作者为什么要去看荷花呢？（板书：闻）走到哪儿闻到的香味？（一就）那这一段你想怎么读。四、抒情荷花美过渡：作者闻香跑去看荷花，这么美丽的荷花，作者也被陶醉了。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿意）1、教师渲染：让我们闭上眼睛，由老师来读最后两自然段，同学们把自己想象成荷花。2、小仙子们睁开眼睛，赶快告诉我你刚才看到了什么，听到了什么，想到了什么？3、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！过渡：真美啊！其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花呢！4、“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景吸引）在中国人眼里，荷花不仅全身是宝，而且还是洁白无暇、圣洁高尚的代表，这节课，我们跟随作者的脚步闻了闻荷花的清香、赏了赏荷花的美丽、又幻想着变成荷花的样子舞蹈，感受到了它的清新、它的淡雅，它那“出污泥而不染，濯清涟而不妖”的品格深深打动着我们，也表达了作者对大自然的热爱之情。板书： 闻到 清香 荷叶 大 多 圆 绿看到 活的画 荷花 才开 全开 将开 想到 我是荷花亭亭玉立的荷花千姿百态的荷花洁白