综合英语学习指南

1、PAGE PAGE 6综合英语学习指南一、课程性质与课程目标“综合英语”是湘潭大学英语专业一、二年级本科生的一门专业基础课程，贯穿英语专业本科教育基础阶段，分四学期完成。自2005年该课程成功申报为国家级精品课程以来，湘潭大学外国语学院在综合英语课程改革和课程建设上均取得了骄人的成绩，该课程的教学和管理体系逐步完善，教学、教改项目成果显著，课程教学资源逐步丰富。综合英语的课程目标为全面训练学生的听、说、读、写、译各项基本技能，培养学生的英语交际意愿和跨文化交际意识，通过语言文化学习提高学生的批判性思维能力。综合英语教学努力体现本课程教学大纲的精神，通过语言基础训练，加强学生的语言基本功，培养和

2、提高学生综合运用英语的能力；通过篇章讲解分析，提高学生的语篇阅读理解能力和文学鉴赏水平；通过文化知识传授，增强学生中外文化差异的敏感性，培养他们跨文化交际意识和批判性思维能力，为高年级专业课程的学习打好良好的基础。二、课程学习的重点、难点及解决办法1. 重点：英语语言知识的广度与深度、语言技能的掌握和自主学习能力的培养三方面均衡发展。2. 难点：英语综合运用能力的提高、跨文化交际意识的提升和批判性思维的训练。3. 解决办法：本课程学习应以学生为主体、教师为主导，注重提高学习能力、研究能力和语言交际能力。学生在学习中要多配合老师开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用适

3、合自己的学习方法，充分调动学习积极性，激发学习动机，最大限度地参与课堂教学、课堂实训、自主治学等综合英语学习的全过程。三、课程各阶段学习重点和要求本课程总学时为384学时，分四个学期开设，每学期课堂讲授和课堂实训64学时，自主治学32学时。需要指出的是，本课程强调听、说、读、写、译五项能力不可偏废，因此在四个学期中，五项基本技能训练须同时进行，但遵循英语学习的循序渐进性，四个学期的教学各有侧重。因此，学生应根据每个学期不同的教学重点，配合老师完成每个阶段的学习任务。此外，交际意愿的培养、跨文化意识的提升以及批判思维的训练贯穿整个课程学习始终。第一学期的教学重点是语音训练。具体来说，学生应主动配

4、合老师纠音，有目的地选取若干词、短语、句子和篇章对发音、重音处理和语调进行评估，确定自己的发音问题，采取教师指导和学生模仿的方式进行纠正。要求学生课后有针对性地加强语音薄弱环节的训练，对课后训练的内容录音并进行互评后，再由辅导老师把关，进一步发现问题，巩固训练成果。学生在语音训练的同时可以附带性地习得词汇和句型，强化英语语感，为下一阶段对词汇和语法的元认知训练做准备。第二学期的教学重点是强化学生的词汇习得能力。在课程教学中，学生应在老师的引导下有意识地对英语词汇的词源、形态构成以及文化信息进行梳理，增强对英语词汇的元语言分析，变被动接受为主动习得，强化学习词汇的能力，在较短时间内实现词汇量的飞

5、跃。要求学生课后分模块整理英语词汇，并对重点词语进行精细化加工，要求掌握其发音、形态和用法，了解词源和词语内部结构，掌握其曲折和派生形式。本阶段学生应同时发现语音和词语结构之间的联系，继续巩固上一阶段语音训练成果，并为下一阶段的学习打好基础。第三学期的教学重点在于提高学生的语句加工能力。学生可以教学材料中的关键句型为切入点，思考英语的语句构成、信息结构和逻辑关系。学生应注意课文中的相关句型并总结出规律，同时找出相对应的汉语语句认识跨语言差异，然后举一反三、造句操练。造句联系坚持由易及难，从老师提供材料造句到自由造句。最后再系统巩固关于该句型的语法知识和重点难点，实现对该方面知识的元语言认知。本

6、阶段学生还应重视句子结构和语调之间的联系，培养依据句法和意群处理重音和语调的能力。第四学期的教学重点在于深化学生的篇章处理能力。学生在学习过程中应注重对材料的宏观把握，加强对时代背景、文体特征、写作风格、语言特点的把握。学生须依据作品内容的时代信息，发掘有关主题的历史或社会情境，以此加强对于英语国家历史、文化和社会的认知；要求学生对不同单元的作品以体裁进行分类，总结每一类体裁的文体特征，并仿写；选取相关作品作为课后阅读材料，分析其个人风格和语言特点；比较英汉语同题作品，注意在信息更迭和逻辑结构方面的跨语言差异，以达到提升英语篇章的组织能力和培养跨文化交际能力的目的。四、学习方法及策略指导1.

7、语言知识与语言技能相结合。语言知识不仅包括语音、词汇、语法知识，还包括概念意义、语言篇章结构、文化知识、人文知识等等。语言技能方面，综合英语强调听、说、读、写、译五种基本技能平衡发展。因此，我们倡导语言知识学习和语言技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。2. 课内学习和课外学习相结合。本课程的教学内容极其丰富，必须把课内学习和课外学习结合起来。就课内学习而言，学生必须在老师的引导下，积极主动地参与整个课程教学，开动脑筋、积极思考、踊跃发言。对于老师语言知识点的讲解，要勤做笔记、会做笔记。就课外学习而言，除非特别要求，一般情况下学生必须做到课前预习课文、查阅单词、阅读注释。课后必须复习课文，

8、整理笔记。学生必须在课外完成教材所附的练习，有问题的地方重点标注，必须完成老师布置的每周一次的写作练习并按照老师的指导意见及时修改。除此之外学生应主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获得知识。3. 老师引导监督与学生自主学习相结合。综合英语课程采用以学生为中心、以教师为主导、师生互动的的教学模式。课堂学习要与课堂实训以及课后的自主治学相结合。自主治学是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。学生应充分发挥主观能动性，养成良好地学习习惯、积极参与课内和课外各种教学环节，持之以恒、不断积累。学生可以充分利用课程网站上提供的海量的教学资源

9、库：包括课程教学大纲、课程考试大纲、综合英语（1-4册）电子课件、教案、综合英语（1-4册）习题及参考答案，参考文献、综合英语（1-4册）教学日历、多媒体在线自测学习系统：多媒体考试系统、案例库、重点，难点指导、例题、作业/试卷等。此外，学生还可以根据自己的能力和水平选取与教材内容相关的拓展学习资源库的内容来学习，包括电影、听力材料、相关阅读材料、写作练习、语法练习、口语练习、语音训练、学生典型错误分析、21世纪英文报拓展学习、相关思维能力训练、文学作品赏析、短剧表演等。4. 理论知识与实践应用相结合。英语知识的掌握最终要应用于实践。因此，学生在综合英语学习的同时要随时注重把所学知识灵活地运用

10、到实践中去。学生可以在老师的指导下开展丰富多样的英语课外活动，积极参加与英语专业相关的各种社会实践活动，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神，其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、教学见习、社会实践等。5.注重跨文化交际意识的提升与批判性思维能力的培养。语言和文化密不可分，你中有我，我中有你，因此，语言学习的同时也是文化学习。就综合英语而言，跨文化交际和批判性思维不是英语学习中听、说、读、写、译五项基本技能之外的第六项技能，而应该是贯穿整个综合英语学习全过程的一种观念。跨文化意识就是建立在跨文化敏感性基础上的能力，它是一种主动去分析、比较文化差异的能力。而批判性思维指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。不论是在课内学习还是在课外学习中，学生都应从全球化背景提升自己的“世界观”，从国际视角提升