《2、5的倍数特征》教学设计

1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程2、5倍数的特征课程标准这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。教学内容分析人教版小学五年级数学下册教材P9例1及练习三第1、2题教学目标知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。学习目标掌握2、5的倍数特征学情分析学生的数学基础知

2、识比较差，对数学的学习兴趣不浓。重点、难点教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、复习导入2二、互动新授3三、巩固练习4四、课堂小结教学活动详情教学活动1：认识5的倍数的特征活动目标掌握5的倍数的特征解决问题5的倍数有什么特征？技术资源多媒体课件常规资源表格活动概述认识5的倍数的特征。(1)操作感知。出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要

3、求进行操作）。(2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚才的操作把自己的发现向同学说一说吗？小组交流后指名回答，根据学生的回答，教师呈现表1： 通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。教与学的策略学生利用课件、教学平台进行互相讨论、学习，得出规律。反馈评价学生都能概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。还有个别学生不会，还有利用课余时间加强辅导。教学活动2：认识2的倍数的特征活动目标掌握2的倍数的特征解决问题2的倍数有什么特征？技术资源多媒体课件常规资源图片活动概述认识2的倍数的特征。(1)操作感知。提问：2的倍数有什么特征？让

4、学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。(2)组织交流。指名回答，根据学生的回答，教师呈现表2：通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(3)认识奇数、偶数。理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。举例验证。54是2的倍数54是偶数；7

5、28是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。3即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做”。学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的回答，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5教与学的策略学生利用课件、教学平台进行互相讨论、学习，得出规律。反馈评价大部分学生都能概括出2