信息技术与高中语文教学的整合

1、信息技术与高中语文教学的整合信息技术与语文教学整合，是信息技术与学科课程整合 中的一个部分。信息技术与高中语文教学整合必然引起教学理 念、教学模式等方面的深刻变革，而终极目标是塑造学生创新 人格，并使学生打好可持续发展的基础。所以信息技术与高中 语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设 计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以 推进语文教学的彻底变革。所以首先我们必须把握信息技术与 高中语文课程的整合的特点。一、整合的特点知识、能力、素质是语文课堂教学目标的三要素，在确定 教学目标的基础上，只有重视学生能力的提高、知识的掌握、 素养的形成，才能真正实现以教师为主导、学

2、生为主体、网络 信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术为支 撑的新型的教学模式。它具有以下三特点：.体现教师的主导作用。在网络环境下，信息技术可提供基于文本、语音、图形和 视频等多媒体的支持，教师可以边讲解边指导，控制教学的全 过程，及时了解每位学生的学习状态，实现师生双方的交流, 如讨论、辅导和答疑等，确保教学效率和教学质量。.保证学生的主体地位。学生在教师的指导下，通过自主参与、自主探究与交互资 源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调 动多种感官共同参与认知活动，使学生在同一单位时间内增加 了所接受的信息量，增强了记忆的效果，加快了对所学知识的 理解、消化速度，

3、能更快、更好地学到更多的知识，提高学习 效率。.发挥网络的信息传递功能。这种新型的网络教学环境下教学模式的创建，首先在于教 师的新型理念，其次是建立了一个全面培养学生素质的教学程 序：在课堂上通过导向、素材资源和操作资源的有序传递，强 化学生的主体地位，强调激导鼓励、诱导启发和疏导整合，体 现了以学习者为中心、以实践为创新和自主探索学习的教育理 论。二、整合的模式现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和 熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活 动，让学生在教学过程中主动学习、探究。其基本教学模式表现为：.课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，在网络环 境下同样不可忽视

4、，因为精读可强化学生的基本阅读能力。在 这种阅读中强调对课文的整体感知和深入思考，教师可提供相 关资源供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电 脑作出即时评价。.主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题， 按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰 富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可 提供经整理的大量资源，学生可从在网上获取相关资源，可在 论坛交流心得。.选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后根据需要 选取最有用的文章或段落进行精读，这是一种由面及点的 信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。.情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供

5、了最有力 的支持，情境呈现讨论交流写作评价是常用的教学流 程。.互动性写作：将故事接龙的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与 读者的交流能达到一个新的高度。.论辩性写作：将辩论赛搬到网上以文字形式来进行，这 种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学 生的思维品质。.一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主 从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行 吸 收+创造式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到 共同提高。.听力训练：汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听 取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑作出即时 评

6、价。需要强调的是：信息技术与语文课程整合的教学模式是动 态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着 某一节课一定要具备所有环节。三、整合的实例.课文学习。可采用离心发散拓展式。这是以课内语文教材为中心，抓 住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些 课前、课后运用信息技术进行资料、网上阅读与交流等发散 性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语 文教材中，把小小的语文教材拓展到无限广大。如教登泰山 记一课，我先用动画引出会当凌绝顶，一览众山小 的名句 直奔中心，再通过网上图片，让学生入情入境，达到入境始 于亲的效果；又借助语言文字的载体，运用网络教学的声、

7、像及大量信息品评词句，体会情感，使学生全方位参与，自主 学习，达到入境悟其神的境地；接着让学生谈感受，有选择 地表达情感，自悟想象，突出个性；最后通过旅游写真形式， 锻炼学生以读促写和整理编辑处理信息的能力。.名著研读。新的高中语文教学大纲首次规定了课外阅读推荐书目， 推荐了 20部古今中外文学名著，意在课内外相结合，加强学 生的语文素养。我的做法是每学期指定一本名著进行精读，高 一上学期是三国演义，下学期是水浒传，要求学生按 周次循序渐进阅读，并作好读书笔记。在此基础上，分别建立 了三国演义和水浒传红楼梦的研读网页。如我教林黛玉进贾府一课，首先用电视剧红楼梦 的插曲作为引子，引入课文，简单介

8、绍作者作品及主题之后便 进入到人物形象的分析。让学生精读黛玉进贾府这一经典片 段，并观看这一节的影碟片段，然后略读全文抓文中的片段细 节来逐一分析人物，学生可以把课外收集的影音文献等资料拿 来作为人物形象分析的补充。通过这种扩展性的学习，学生对 于王熙凤这一人物有了更深刻的认识。课后学生共同建立了 红楼梦研读网站，内容包括：红楼梦全文，红楼 梦电视剧本，大量研究红楼梦方面尤其是其文学成就方 面的论文，红楼梦连环画、年画、漫画，精选网友关于 红楼梦方面的帖子，相关诗词、俗语、成语、歇后语，网 上精彩红楼梦网站的链接，还有供学生交流的读书心得体 会的红楼梦论坛。.信息技术与写作教学的整合。经常组织同学们收看中央台的访谈、论坛之类的节目。 如组织学生有空就观看中央台的人物、百家讲坛等节目， 对历史人物、历史事件、世界名人多些了解，扩展了学生的人 生阅历。让学生就某一历史事件、人物谈谈个人的认识，写写 个人的感受。我利用当班主任的优势，每周利用班会的时间进入一些 读书网，让学生听一些优美的散文，老师与学生共同发表感 慨，课后写写读后感，并在网上共