教学设计方案优秀5篇

1、Word 教学设计方案优秀5篇 教学设计方案 篇一 一、教学目标 1。能看图理解图意，并能发挥想像说请图意 2。能按时间挨次写一段通顺、连贯的话 3。懂得自己的事情应当自己做 二、重点： 按时间挨次写一段意思通顺连贯的话 三、难点： 能依据画面发挥想像，把一段话的意思写详细 四、过程： 1。导入新课 说说你每天是几点钟起床，起床以后会做些什么 出示课题起床以后 2。看图简述 出示三幅图，用几句话简洁地说一说图意 3。逐幅观看、想象、说话 a)第一幅图 想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到，该起床了？听见闹钟铃声或妈妈的招呼声，丁丁会想些什么？怎么说？又是怎样叠被子的？ b)其次幅图 争论：丁丁起

2、床后先干什么？再干什么？ c)第三幅 合抱负像，把这幅图的意思说详细 4。连贯叙述 d)用上表示时间挨次的词（6点30分，7点20分） e)自由说、指名说 5。写话训练 f)把这段话写下来 g)讲评修改20 xx年11月11日 教学设计方案 篇二 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3教育同学要像司马光那样遇事不慌，乐观开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌乐观动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄

3、写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 一揭示课题 1板书课题：司马光 2告知同学司马是复姓，光是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二范读课文，了解大致内容 范读课文。 思索：本课写的是司马光小时侯的什么事？ 三看图答问，出示生字新词 图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候） 图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸） 图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？ 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救） 四教同

4、学字词 自同学字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 检查自学状况。 （）检查读音。 a.指名读，读后争论：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 （）检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析候、都的字形。 （）要求同学找出带有生字的句子读读，想想词义。 五作业 抄写生字。 练读课文。 教学设计方案完整版 篇三 活动目标： 1、通过观赏故事，了解青蛙的本事和作用，知道青蛙与我们人类的关系。 2、会大胆劝小男孩放飞小青蛙，增加幼儿的语言表述力。 3、在体验活动中，培育幼儿关爱小青蛙和喜爱

5、大自然的情感。 活动预备： 1、课件。 2、遮光布2块、小青蛙。 活动过程： 一、体验青蛙在大自然中自由跳动的感觉。 （放青蛙叫录音）师：听，谁来了呀？原来是一群小青蛙唱着悦耳的歌跳来了。让我们也变成欢乐的小青蛙来玩一玩吧！（音乐渐渐消逝）（幼儿听着音乐自由跳舞。） 二、分段观赏课件，了解故事情节。 （音乐停，捕蛙声，放课件） 1、师：哎呀不好了，发生什么事情啦？小青蛙是被抓到哪里去了？他在袋子里会有什么感觉？ 2、体验小青蛙被抓的感觉。 师：“小青蛙被关在袋子里，会是什么感觉？我们一起去感受一下吧。（边说边带领幼儿往中间走）小青蛙渐渐的游呀游，游到池塘里，跳到了荷叶上。劳碌了一天的小青蛙们有

6、点累了，蹲下来休息一会。天渐渐的黑了，小青蛙们一个个都睡着了。”（放体验音乐）体验语：天渐渐的黑了，小青蛙们都进入了甜甜的梦乡。突然，一张大网把他们罩住了。哎呀，我们怎么会在这里的？这是什么地方，怎么黑黑的，气也透不过来，爸爸妈妈你们在哪里呀？他们会放我们吗？他们会把我们吃掉吗？我们还能出去吗？天哪，谁来救救我们呀。) 3、提升被关在黑袋子里的感觉。 师：“你被关在黑袋子里有什么感觉？” 小结：“是的，小青蛙被关在黑袋子里，特别的苦痛，没有自由，不能回到大自然里去，没有小伙伴，特别的孤独，那么会是谁抓小青蛙的呢？” 4、观赏其次段课件，了解小男孩抓小青蛙的缘由。 师：小青蛙被关在袋子里很难过，

7、很孤独，那么，小哥哥为什么还要抓小青蛙呢？ 小结：对了，青蛙是益虫，能帮庄稼抓害虫。青蛙的身体里有许多的寄生虫，人吃了要得病，青蛙的身体里还有阻碍神经发育的坏东西，人吃人会得痴呆。现在你们知道青蛙能不能吃了？ 5、观赏第三段课件，劝告小男孩放青蛙。 （1）妈妈劝告小男孩放青蛙提问：妈妈是怎么劝小男孩的？ （2）幼儿劝告小男孩放青蛙师：现在小男孩不情愿放青蛙，这可怎么办呢？请你们也来劝劝他，让他主动将小青蛙放回到大自然吧！先和你的好伴侣说一下。（先争论后个别。） （3）小结：我们胜利了吗？为我们自己鼓鼓掌。 青蛙是我们的好伴侣，能为我们毁灭害虫，有了它们，田里的庄稼才能长得好，我们可不能把它抓起

8、来吃掉哦。 三、放小青蛙，大胆表述对小青蛙的关爱之情。 1、欢送小青蛙，大胆表述对小青蛙的爱意。 师：现在小男孩子把小青蛙交给了我们，等一会我们一起到外面去放小青蛙。在它离开之前，我们每人去和它说一句告辞和祝愿的话吧。（放音乐） 2、师：你们的祝愿小青蛙都听到了，孩子们【.】，现在就让我们用行动去证明我们对小青蛙的爱吧，让我们的青蛙伴侣自由地回到田野里，回到大自然吧！ 教学设计方案 篇四 教学目标： 1、学会本课11个生字和由生字组成的词语，熟悉8个生字。 2、看图理解课文，懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。 3、正确流利地朗读课文，能用课文中的语句说出图画的意思。 教学重点：课文其次、三、

9、四自然段。 第一课时 教学过程： 一、引言揭题： 今日我们来学习一篇非常好玩的课文。板书课题。齐读课题。问：从课题看，文章主要是写什么？（马戏）什么是马戏？这篇文章描写的是什么样的马戏？（精彩的）这场马戏究竟如何精彩呢？你想知道吗？ 二、初读课文，了解大意。 1、自读课文，划出不懂的生字词。 2、老师范读，同学留意读准字音。 3、同学再读课文，划出文章的自然段。 4、提问：文章主要描写了哪些动物的表演？ 三、理解课文： 1、略讲第一段：指名读，说说这段主要写了什么？ 2、读讲其次段：马戏究竟精彩在哪里呢？先让我们来看看小猴子的表演。 1）指名读，其他同学思索：这段一共有几句话？每句话都讲了什么

10、？ 2）哪些句子描写了猴子的表演？精彩吗？你能说说精彩在哪里吗？ 看图，加入自己的想象说说猴子的表演 3）猴子表演的特点是什么？观众们是什么反应？说明什么？ 4）指导朗读。 3、读讲第三段。 1）轻声读文，思索：这段描写的是谁的表演？怎样表演的？ 出示图画，边看图边说。 2）黑熊的表演有什么特点？观众有什么反应？ “哄笑”什么意思？人们为什么哄笑？ 3）指导朗读 4、读讲第四段： 1）回忆上两段的学法。 2）根据上面的学法自学。 3）自学汇报：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示图画。 4）什么是绝技？观众为什么喝彩？想象一下怎样喝彩。 5）指导朗读。 5、学习第五段： 1）齐读课文，想想这段写

11、了什么？ 2）看图，想象小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈的样子。 3）从这段的学习你知道了什么？（动物们表演的精彩是马戏团叔叔阿姨训练的结果。） 四、总结： 1、通过这篇课文你知道了什么？ 2、师生共同总结写作方法：详写、略写。 板书设计： 其次课时 教学过程； 一、复习导入 ： 上节课我们学习了精彩的马戏，谁能说说都有哪些动物的。表演？它们的精彩之处在哪里？ 二、有感情的朗读课文。 三、学习本课生字： 屏幕出示生字，同学自学，老师重点指导同学认犯难学的生字和同学易错的字。 “重”的笔顺。 “球”字右半部的写法。 四、课堂练习： 1、完成课后2题。 2、听写句子。 五、扩展：把你喜爱的马戏讲给大

12、家听。 探究活动 课外搜集有关马戏的学问。 教学设计方案 篇五 一、教学目标： 1、熟悉“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标：1、熟悉“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发同学从学校会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以 3、主动积累课文中的美丽词语，能用“愉快”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发同学从学校会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点：

13、 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学预备：多媒体课件字词卡小鸟图 三、课时支配：2课时 第一 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导同学谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的伴侣，今日我们来学习一篇和鸟有关的故事父亲和鸟（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。 1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，

14、然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯 喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好方法记住了哪个字？同学自由记字形，再沟通识字方法。 熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味 换一换的方法：焐悟，猎借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。

15、句子3：父亲又对我说：“在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。（读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小伴侣真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了， 信任你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价） 2、沟通感受。读完了课文，你们知道了什么？ 父亲和鸟之间究竟是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告知我们，快速找一找。 3、生汇报，引出第一自然段： 父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。 指名读句子 从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟） 父亲是不是真的像说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故

16、事。 四、指导书写 1、课件出示生字，观看争论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来争论，沟通，提出解决的方法。 2、指导书写： （1）比较“并、喜、重、群”，发觉规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。 （2）老师范写喜和重，让同学观看体会，进一步感悟以上两条写字规律。 （3）同学临写，再进行评议。 其次课时 一、复习引入： 1、上一节课我们熟悉了许多词语伴侣，这些词语伴侣你们还熟悉吗？课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。 2、齐读第一自然段：父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟） 过渡：父亲是不是真的像说的那样知鸟，爱唱

17、歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。 二品读课文，感悟情感 品读之一体会“父亲的知鸟”之心 1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 2沟通反馈，深化研读 （1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” A、雾蒙蒙的树林是什么样的？ B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 （2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读指名读齐读）轻一点，别惊动林