读《有效观课议课》心得

1、读有效观课议课心得读有效观课议课心得8/8读有效观课议课心得读有效观课议课心得读有效观课议课心得佛罗镇中心学校：符启卫拿起有效观课议课一书，观课议课是什么？与听课评课有什么不一样样？终归如何进观课议课呢？带着这些问题打开书籍，感觉收获好多。在这里，就和大家一同分享一下书中的看法：评课与议课比较，“评课”重视对课的利害下结论，做判断；“议课”是环绕观课所采集的讲堂信息提出问题，宣布建议。“议”的过程是张开对话，促使反省的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参加者环绕共同的话题相同交流，“议”超越“谁说了算”的争辩，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。评课

2、活动主要将“表现、展现”作为献课取向，执教者重在展现授课优点；议课活动以“改良、发展”为主要取向，不单不怕出现问题，并且激励教师主动裸露问题以获取帮助，求得发展，评课需要在全面分析讲堂信息的基础上，指出授课的主要优点和不足；议课重申集中话题，超越现象，深入对话，促使理解和教师自主选择。假如说评课是把教师看作等候帮助的客体的话，议课则是把教师培育成拥有责怪精神的思想者和行动者，帮助他们实现自己的解放。概而言之，观课议课是参加者互相供给授课信息，共同采集和感觉讲堂信息，在充分拥有信息的基础上，环绕共同关怀的问题进行对话和反省，以改良讲堂授课，促使教师专业发展的一种教师研修活动。观课追求专心灵感觉讲

3、堂，体悟讲堂。它实质上是环绕研究讲堂、改良讲堂的事例授课活动，观课的过程就是采纳教教学设计例的过程，议课的过程就是事例讨论的过程。书中，陈教授解说了讲堂质量的内涵：我们追求的质量是全面发展的质量，既要关注学生将来生活的发展的质量，又要关注当下的学校生活、讲堂生活的质量。提升讲堂授课质量，不可是是为了学生，更重要的是为了教师自己。由于在教师的生活中，“教”是教师外化实践的方式，“教”确证了教师的主体地位，实证了教师存在的价值。所以“授课生”更重要的是在确证自己，实现自己，提升讲堂授课质量，也就是教师高质量地确证自己，实现自己。在书中，给我印象最深的看法是“学生喜爱”是教学有效的前提。教师要张开有

4、效授课，其授课行为一般需要知足三个要求：一是惹起学生学习的意愿，即教师第一需要激发学生的学习动机，授课是在学生“想学”的心理基础上张开的。二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会存心识地主动参加。三是采纳易于学生理解的方式，即授课语言有自己的独到性让学生听清楚，听理解。所以，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。假如教师在授课时，不具备这些条件，那么，即便教师教得十分辛苦，也不可以称之为真实的有效授课。正是这一看法，书中提出观课议课的第一策略是以学论教。就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点

5、，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平易质量，经过学生的学来照耀和察看教师的教。这跟我们夏青峰导师在一次评课中提出先学后教的观点是不约而同，“教是为了不教”，我们的学生不只要“学会”，更要“会学”。学生怎么样才能“会学”，书中有这样一段话，让我们一同共勉：我们必然看到，他们有参加讲堂建设的权利，有表达建议的权益，有受尊敬的权益，聆听和关注他们的学习是我们的责任。我们不要认为学生什么也不懂，我不讲，他就学不了，就学不好，这样，我们就会看重学生的活动，学生的讲话，就更简单把他们的建议作为有价值的东西对待，才会在设计时，不把自己的活动安排得太满，注意预留学生活动的时

6、间。书中详细地说了然观课议课的目的：第一，议课要议出联系。杜威曾说：“一个孩子可是把手指伸进火焰，这还不是经验；当这个行动和他遇到到的悲伤联系起来的时候，这才是经验。此后此后，他知道手指伸进火焰意味着烫伤。”观课议课的首要目的，是帮助教师认识教育看法、授课方案、教的行为、学的行为、学的见效之间的详细联系，从教师行为和学生行为的核心环节下手，反省教育看法，改良授课方案，催请授课方案，追求更好的学习见效，实现教师专业素质整体发展。其次，议课要议出更多的授课可能性，拓展可能性空间。授课能性空间是多种授课路径、方法、行为、见效等发展变化的可能性会合。议课的任务不是追求单调的声威的改良建议，而是讨论和揭

7、示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参加者不停拓宽视线、不停广阔思路的过程。第三是观课议课要促使对平时授课行为的反省。观课议课重申以讲堂为平台检视自己，反省自己，改良自己。课是平时的、一般的课，针对层见迭出的行为，它追求对这些行为及背后的看法进行责怪和反省，它重申透过表面行为直达心里的价值看法和教育假定，经过深度发掘使隐性知识显性化，经过深度对话帮助教师认识教育假定，更新教育看法。同时指出：一次圆满的观课议课活动应当是一次圆满的校本研修活动。大概而言，可以分红这么几步：一是观课前的交流。交流的主要目的在于认识献课教师的献课取向，并就观课议课的主题、方式、时间完成一致，以

8、便获取共同的议课话题。依据观课主题和目的，观课前要做好观课工具的相应准备。二是讲堂察看。依据观课需要，观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中，观课者要把关注焦点集中在开初设定的主题上，环绕有关主题尽可能全面采集讲堂信息，并梳理“行为”、“见效”、“关系推断和建议”等内容。三是课后议课。与参加者相同对话，描绘讲堂中的现象，判断行为见效，打听教育理念，推断有关要素联系，提出改良的可能。四是行动规划阶段。参加者要反省观课议课活动，明确自己的收获和意会，从中选择自己的改良行动。或许针对观课议课中新问题和诱惑，选择有关内容深入学习。或许再就有关问题准备下一次观课议课活动。观课议课主要合用于平时的教研和教师培训活动，学校是最适合的场所，教师是此中的主体和主角。平时性、广泛性、一线教师参加，这既是观课议课的主要特色，又是它的意义和价值所在。从听课评课到观课议课，更多的是一种新文化的建