让语文融进生活

1、让语文融进生活让语文融进生活让语文融进生活让语文融进生活案例：这是一次课堂授课中的插曲。就在今年冬天，我正和学生一起谈论记述文的写法，说到作文的选材问题，关于终归选择什么内容，能够使文章既动人又平实，我引导他们解析了背影一文，最后学生归纳出越是身边的事情越是情自心出，越是能够动人读者。可是学生都感觉自己的平常生活中没有什么好写的，我也感觉他们对生活的观察不够，因此更谈不上理解与感悟了！不经意间，外面忽然飘起雪来，鹅毛般的雪片漫天飞舞，随风呼转，不停地打在窗玻璃上，发出“簌簌簌”的声响。不一会儿，室外的所有都罩上了一层白雪，一个洁白的世界很快表现于眼前。今年冬天还是第一次下这么大的雪，班里的气氛

2、有点走样，有人开始摇晃起脑袋来，有人身不由己地发出“啧啧”的唏嘘；这时又传来其他班级的阵阵惊呼，同学们开始用期望的目光凝望我，脸上漾着敬羡的笑意。我知道，此时大家诚然身在教室，但心已经奔出窗外了。于是随机一动，说：“这样的大雪我们这里真是太难得了，同学们可否是想好好欣赏一番啊？”“是的。”“那好，就让你们饱饱地看个够吧。凑近点,”我笑着说。同学们“呼啦”一下全拥到了窗口，有人蹦跳着搓着手，有人把脖子探到窗外，有人张开大嘴想品尝那误入教室深处的雪花，还有人吟起了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句,三五分钟后，我见大家情绪宁静下来了，于是在黑板上写下了“下雪了,”，又说：“同学们，看了这样的

3、大雪，你们想起了什么人或什么事没有？请张开联想，把黑板上这句话补充完满。”班里即刻又活跃起来，不一会儿，就有人蠢蠢欲动了。马玲说：“下雪了，老农们个个笑脸可掬明年又是一个丰收年。”“好，挺关心农民的。”暴妍眨了眨眼：“下雪了，孔乙己还会来咸亨酒店喝一碗吗？”同学们一阵喝彩。“很好，思想广阔，还有吗？”“下雪了，奶奶又在挂念爷爷了，不知爷爷的关节炎在天国请神医华佗治好了没有？”韩小雪有点紧张。“真是充满了温情！”“妈妈感冒还没好，不知今天上班前吃药没有，也不知她加没加衣服,”张蕾颤抖着说，显然有些动情。“多懂事的孩子呀！若是知道自己的女儿这样关心自己，妈妈会多快乐呀！”看着好多同学都不语言了，可

4、是望着窗外，一个个若有所思的样子，我及时说到：“每到这样的天气，每次看到飘飞的雪花，我便身不由己地想起了一个人，想起那段令我难忘的往事，现在我想把这段往事写出来，尔后和同学们一起分享我的记忆。我想，你们大概也想到了什么，也许有好多难忘的人和难忘的事涌上了你们的心头吧？那么让我们一起动笔，共同书写各自的记忆吧！”接下来，教室里不再有其他声音，孩子们一个个聚精会神地写了起来，我也写了一篇小文。当我再次仰头时，只见几个孩子在静静地擦眼泪，还有几个孩子问我字数高出八百行不能够。这一节作文课我没有讲什么，可是学生每人都写了一篇文章，而且有几篇文章在第二节的讲评课上朗读时，碰到了学生们的一致好评，特别是李

5、阳同学的文章，动人得我和学生们一起落泪了。在我和几个学生把自己的文章朗读此后，学生忽然发现，原来自己身边就有的可写，原来自己的文章也能够动人别人，要点是自己可否认真观察、认真领悟了。评析：这一案例充分说了然语文教育的资源与生活相等。关于语文教育资源的利用和开发，已经很少再有人把它限制于语文教材和教辅资料了，可是，如何理解和实现“语文教育的资源与生活相等”，却有一个广度和深度的问题。有人把这个“生活”等同于广播电视报刊杂志，也有人把它等同于社会现象国际时事，还有人把它等同于生活环境文化胜地，其实我认为，这个“生活”不应把它定型为某一点或某一面，定型化的“生活”就不是生活。特别关于未成年的学生而言

6、，他们的生活既是丰富多彩的，但同时也是单纯简洁的，面对生活，他们既有自己的感觉，又不能够系统地整理这种感觉，于是在写作过程中，一旦要求与生活相联系时，便会出现无话可说，无事可写的现象。其实在他们的心里，期望表达，期望长大，期望获取一个表达长大心理的机遇，而我们也许忽视了他们的这个梦想，也许找不到一个合适的方式来引导他们进行表达。我觉得这个案例中，让我深受启示的一点即是合时的抓住了学生的兴趣点，同时引导他们将这个流行点与生活想联系，与表达相联系，在目染耳濡中告诉了他们生活的真切含义，以及写作的成功“绝密”。打雷落雨刮风飘雪本是自然生活常事，也许正是由于太熟悉了，好多老师对此经常不屑一顾，有谁会把它们作为语文教育资源来利用呢？正是基于此点，在不经意中抓住了这一偶发契机，让雪花飘进了课堂，进行口头作文训练，由于课堂气氛的创立自然到位，授课收效比较理想。由此我更为深切地理解到，作为语文教育资源的生活，应该是生活自己。正像出名画家、雕琢家罗曼罗兰所说的：“生活中其实不缺少美，而是缺少发现。”要让学生感情生活，在生活中发现美，进而感觉美、理解美、表达美，教师必定第一发