浅谈中专英语词汇趣味教学

1、浅谈中专英语词汇兴趣教学论文关键词：词汇；教学；兴趣论文摘要：词汇教学是英语教学的重点之一。但是，目前的中专英语词汇教学存在一系列问题，由此引起的结果是学活力械地学习词汇，学习效果不佳，达不到学以致用的目的。该文讨论了一些有效且有趣的词汇教学方法。中专学校入学新生为初中毕业生，由于各方面的原因，中专生的英语程度与普通高中生比较，普遍存在着弱化问题：英语根底非常薄弱、兴趣不够浓重等。我校是理工类专业多的学校，这些问题表现得尤为突出。1.看口型猜单词在学了假设干个单词之后，教师不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断教师说的是什么单词，这主要测的是学生对这些单词的反响速度。这时全班学生的眼睛紧紧

2、地盯着教师的嘴巴，唯恐错过一个小细节，一旦知道答案立即答复，热情高涨，效果也不错。这个游戏也可以由学生来做口型佚名，2022。2.谜语教词法谜语因其兴趣浓重、内容丰富、通俗易懂，深受学生喜欢。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深化的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。例如：What month do soldiers hate? March：三月 /行军 (除了大写表示三月外，还有参军，行军的意思)。How can you change a lady into a boy?答案是：You take away the lette

3、r “y,and a “ladappears.再比方:If the green house is on the right side of the road, and the red house is on the left side of the road, where is the white house?答案是：In Washington, D.C.陈胜华，20223.字母串串烧这种练习有一定难度，学生必须纯熟掌握单词的拼写后才可以做。例如，给出字母串temsa，要求学生把它串成一个单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案steam。这类的练习可以检查学生对单词的纯熟程度佚名，2022。4.

4、口诀记忆法传统的教授词汇的方法并不是不可取，只要我们擅长利用，就可以变成有趣而有效的方法。口诀记忆法就是利用许多单词中的词根、词缀把一些相关的单词串连起来编成口诀，这样就很容易的记忆多个单词。例如：race n. 速度竞赛；赛 grace n 雅致；斯文；优美rope n. 绳，索 grope vi. 探究；搜寻比赛(race)的哥哥(g)真优雅(grace)绳前(rope)的哥哥(g)在探究(grope)赵丽，20225. 含义形象联想法有词根、词缀的单词比较好记忆，没有词根、词缀的单词我们可以用形象联想法来记。例st想成街道(单词street 可缩写为st)stink vi.散发臭味臭气，

5、名声臭，美俚质量等极坏，有某种气味；形象记忆过程：stink-st(街道)+ink(墨水)大街上洒上大量的墨水散发臭味 tryst n.约会，幽会，vi.约会; 赴约形象记忆过程：tryst-try(试)+st(大街上)在大街上试验一下二人可不可以生活在一起约会赵丽，20226.故事联想法可利用这年龄段的学生想象力丰富的特点，把一些词编成比较通顺而合理的故事来记忆。例：clash n. v. 撞击、相冲突的crash n. v. 碰撞, 坠落,失事smash n. v. 击碎、打碎ash n. 灰, 灰烬ashamed adj.惭愧的, 羞耻的cash n. 现金把这些词串起来编成以下这个故事

6、：恐惧分子驾驶飞机clash撞击了世贸大厦，飞机就crash坠落了，大楼被smash击碎了，世贸大厦变成了ash灰, 灰烬，小bush感到很ashamed惭愧，就需要很多cash现金才能恢复美国人的信心赵丽，2022。7.单词接龙比赛单词接龙可以启发学生的思维，激发学生记忆单词的兴趣，有效地增加学生的词汇量。我们把学生分成三到四组，在给定的时间里做这个游戏。例如：前一个学生写出poster,后一学生必须写出以 “r为开头的单词，时间到时哪一组写出的单词最多就是优胜组。做该游戏时，还可以用音乐进展伴奏，课堂气氛就显得更加活泼了李宁莹，2022。8.歌曲呈现法教师在课堂上有技巧地借用一些与学习主题

7、相关的歌曲，将歌词抄在黑板上，并用下划线将重点词汇醒目地标出来。学生在看着歌词跟唱时，往往会无意识地多注意一下教师标出来的重点词汇。不同的段落常会重复出现一样的词汇，这就实现了单词的屡次重复。由于音乐营造了轻松的气氛，使平时极为枯燥乏味的机械重复也变得不那么乏味了。这样，课堂气氛在不知不觉中变得轻松活泼，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事李宁莹，2022。9.兴趣短句法讲解转化构词法时，教师可把一词多性的词编成短句，如；l can can a can其中第一个can是情态动词，表“可以，第二个can是实义动词，表“开启罐头。第三个can是名词，表“罐头。再如I saw a saw s

8、aw a saw，其中第一个saw 是动词“ see的过去式，表“看见，第二个saw是名词，表“锯子，第三个“ saw也是动词，表“锯切，第四个同第二，这样的例子必然会引起学生学习的兴趣，使学生在不知不觉中扩大了词汇量。英语中的回文也是很有趣的句子，例如下面是拿破仑被流放到Elba岛时说的一句话：Able was I ere I saw Elba(在我看到Elba岛之前，我曾所向无敌)。这句话不管是从左向右看，还是从右向左看，内容都一样。有此可见，词汇教学形式是多样的，只要教师在教学过程中注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，遵循语言教学规律，就会使学生的词汇学习到达事半功倍的效果。参考文献：1D.A. Wilkins, 1999，语言教学中的语言学M.上海：上海外语教育与研究出版社.探究新途径中专英语教改浅议J，?安徽科技与企业?，第6期.3陈胜华.2022,职业中专英语兴趣教学初探J，?中国教育现代化?，第10