沪科版高中生物第一册33《非细胞形态的生物病毒》教案

1、非细胞形态的生物-病毒讲课设计一、教材分析上海科教版高中生命科学教材第一册第三章“生命的构造基础”第三节“非细胞形态的生物-病毒”一节分为“病毒的形态和构造”和“病毒与人类的关系”两部分，此中对于病毒的形态、构造、特色等，学生比较简单记着。只管学生的“微生物”知识在初中生命科学学习中已经有所涉猎，但是对病毒是一类怎么样的生物，多半可能仍是一孔之见。分析有关内容，因为病毒与人类生活的联系亲密，学生较感兴趣，一些人类常有的病毒性疾病，高中生或多或罕有些感性认识，但是对待病毒性疾病，则极少联系生物学“知识”进行分析。所以，本节的两部分内容其实不是孤立的，对“病毒与人类的关系”的认识，需要成立在其构造

2、特色的基础之上，可联系先期学习的真核细胞、原核细胞的构造进入本节非细胞构造的学习，环绕“生物体构造与功能相适应”张开讲课，使“病毒的形态和构造”与“病毒与人类的关系”两部分红为有机的整体。经过讲课，帮助学生认识病毒的构造特色与病毒性疾病的治疗方法的关系，认识合理选择自我保健方法的原理，形成科学健康的生活习惯，提高社会责任感和突出“感情体验”。二、讲课目的知识与技术：知道病毒的形态、构造、特色；认识几种常有病毒的流传门路；认识病毒与人类的关系。过程与方法：经过参加体验科学家研究发现病毒的过程，提高从现象中分析问题、解决问题的能力及发散思想能力。感神情度与价值观：加强自我保护的意识和能力，养成科学

3、的生活习惯，提高保护人类健康的社会责随意识；学习辨证地对待病毒与人类的关系。三、讲课要点和难点1、要点：认识病毒的形态、构造特色和生活方式等基本生物学特色。2、难点：经过参加科学家研究发现病毒的过程，认识病毒的的生物学特色。四、讲课方法与策略以科学家发现病毒的时间为中心轴线，老师将与本节内容有关的科学史加以整理、转变,层层创办研究状况,在指引学生发现问题、解决问题,获取新知识的同时提高了学生分析问题、解决问题的能力及发散思想能力。同时感觉到科学家的研究和创新精神,意会到科学的实质,进而有助于实现知识与技术、过程与方法和感神情度与价值观三维目标的三者合一。正因为创办了这样的研究状况,所以整个讲课

4、过程能够充分调换学生进行踊跃思想,学生的讲堂参加度和思想活跃程度都比较高,达到了预期的讲课见效。五、讲课过程1、前言天花以前是人类历史上一种烈性传患病,曾数次大流行。据记录,18世纪在欧洲大陆流行的那次天花,就使150万人丧生,连当时宫廷王室的人也不可以够幸免。第一表现古埃及金字塔内刻着小儿麻木症患者的雕琢,让学生感觉到先人对病毒的惧怕和无奈。同时发问:先人在这里留下这幅雕琢的主要目的是什么?师生共同推测先人希望后代能够帮他们揭开谜底。教师进一步说明有很多科学家的确为揭开这个谜底付出了艰辛的劳动,进而很自然地引出新课的学习。2、病毒的生物学特色病毒的生物学特色是本节课的讲课要点和难点。主要经过

5、科学史创办状况,让学生在研究的过程中,获取新知识,提高研究能力,提高价值观。依据不同样科学史的教育功能的不同样、学生1/3知识基础和思想能力的状况,同时考虑到学生的个体差别,对不同样的科学史采纳不同样的讲课模式。病毒的形态大小第一表现以下资料“:1886年,在欧洲的一些烟草栽种园里,发现烟草上出现了一种奇异的病斑,不久患病植株所有枯败腐化,给烟草业带来很大的经济损失。德国的农艺化学家称它为烟草花叶病。1892年,俄国的Ivannowski在研究烟草花叶病的病原体时,用细菌过滤器过滤病叶汁液,发现滤过液还能够感染健康烟草花叶病,使其发病。但是他拘泥于“细菌致病学说”,但是思疑滤过器出了故障,而没

6、有查明烟草花叶病的出处。他以为是细菌惹起烟草花叶病。”同时向学生发问:你以为烟草花叶病的病原体是细菌吗?若不是,请描述惹起烟草花叶病的病原体。讲课实践表示学生能够推测出烟草花叶病的病原体是比细菌还要小的一种生物。此后再表现荷兰科学家Beijerink的分析结论:“1896年,荷兰细菌学家Beijerink进行了与Ivannowski同样的实验并获取同样的结果。经过进一步思虑、察看,他对“细菌致病说”提出了思疑,他以为烟草花叶病的病原体是一种比细菌还小的“有传染性的活的流质”,并将这种物质取名为“virus”,即拉丁文“毒”的意思。”指引学生感觉科学家的创新精神,意会病毒比细菌还小。进一步发问:

7、如何看到病毒的真面目?引出电子显微镜的发明,意会科学与技术的关系。最后指引学生发散思想:利用电子显微镜看到了病毒的面目,你会就病毒的哪些方面连续张开研究?引出病毒的构造特色等新的知识点。(2)病毒的构造特色第一表现科学家对病毒化学构成的研究结果:“1935年,美国生化学家Stanley提取到烟草花叶病毒的结晶。依据各样试验结果,证明这类结晶物质是蛋白质,但是,在结晶工作中,并未注意到病毒的含磷组分。1936年Bawden和Pirie等在纯化的烟草花叶病毒中发现了含磷和五碳糖成分。”教师发问:病毒含有磷和五碳糖,推测病毒可能含有什么化合物?指引学生利用所学的生命科学的物质基础的知识来解决新的问题

8、,获取新知识。此后再表现教材中三种不同样病毒的构造模式图,组织学生经过察看总结病毒的物质构成和构造特色,同时指引学生总结病毒只含有一种遗传物质。（3）病毒的生计方式依据思想的逻辑性采纳层层发问的方式,指引学生认识病毒的生活方式。问题1:病毒没有细胞构造,要生计下去,会选择什么样的生活方式?病毒在寄主体内是如何生殖的?在学生讨论的基础上动向表现噬菌体在细菌体内的生殖过程。问题2:病毒找不到寄主时呈什么样的状态?同时表现美国生化学家Stanley获取烟草花叶病毒的结晶的资料。（4）)病毒的分类再次表现病毒的构造模式图,请学生选择一个分类的标准对以上三种病毒进行分类,教师最后作总结。3、认识几种病毒

9、，认识病毒与人类关系使用学习资料袋，介绍“乙肝病毒”、“艾滋病病毒”、“流感病毒”的有关知识。乙肝病毒学生观看视频“乙肝斗士雷闯反乙肝鄙视”，思虑问题:乙肝病毒携带者能否就是乙肝病人?乙肝病毒携带者会传染吗?假如传染，传染性大吗?你以为控制乙肝病毒最有效的方法是什么?经过对三个问题的讨论，让学生辨析乙肝病毒、乙肝病毒携带者和乙肝患者，除去对“乙肝病毒携带者”鄙视，认识接种疫苗的意义。2/3（2）艾滋病病毒学生在已有认知和资料袋学习的基础上，思虑问题:预防艾滋病病毒能否能够接种疫苗?概括出:艾滋病病毒固然流传门路与乙肝病毒相像，但是因为属于RNA病毒，变异速度快，不可以够经过接种疫苗而达到预防疾病的最后目的。艾滋病病毒所寄生的宿主细胞为人体免疫细胞，最后损歹人类免疫系统，所以对于艾滋病病毒的预防，切断其流传门路成为重要的预防手段。经过学习，学生充分意识到科学的生活方式关乎自己，也关乎人类健康。流感病毒学生对感冒其实不陌生，但是对于惹起感冒的病因及用药却有很多误区。可设计以下问题:流感或感冒早期，你平常如何做?预防流感有效的方法是什么?经过对问题的讨论，