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1、教育书籍读后感教育书籍读后感从前人们总认为：师德高不行攀，师德遥不行及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们制造的灵感、操作的才智；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。真正的师德更多的表现是植根于一般的、详细的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够答复以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬独特人格，充满制造性。即使同为对同学的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对同学生命的尊重和关怀，有对同学过错的宽容和理解，有对同学进展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的让同学有更多的时间自主学习、商量，最大限度地发

2、挥同学的制造性思维。实践证明，老师尊重同学的民-主权利，彼此尊重、信任、互相促进，才能建立起民-主、公平、和-谐的师生关系。2.全面关爱同学对于表现不佳的同学，老师不能只是一味地指责、批判，而应当赐予他们更多的爱和关怀。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的形成。3.改革教学模式传统的教学模式是老师唱主角、少数同学当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。大多数同学是被动的听课，死读书，读死书。新课改要求老师给同学提供公平的学习时机。同学是学习的主人。在教学过程中，同学一直是学习的主体，教学的一切活动都必需围绕同学来进行。4.丰富教学内容目前许多老师在教学方式改革方

3、面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不够的，必需在教学的内容方面有所作为。我相信，只要我们每一位老师都用爱心去教书育人，那我们收获的将是一颗颗真诚的心，筑就的将是祖国的栋梁之才。教育书籍读后感、读有效教学与胜利德育有感但凡有效地促进同学的进展，有效地完成预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学是有方案、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学本质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是完成有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对同学的力量培育没有什么价值。确实，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的老师主导，同学主体进展为今天的师生交往互动、共同进展，更多地强调师生之间的互相沟通、互相沟通和互相理解。而课堂提问事实上是完成师生交往互动、沟通沟通、理解与对话的重要手段，也是启迪同学思维，激发同学学习功能，培育同学独立思索、合作沟通力量的重要途径。正如书中所说

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