七年级语文教学设计5篇

1、第 页七年级语文教学设计5篇七年级语文教学设计5篇1 【教学目的】 、理解联想和想像手法的运用。 、感受文中所表现的喜悦之情。 、初步了解神话故事的特点。 、酷爱生命和生活。 【教学重点、难点】 、大胆而新颖的想象。 、对人类诞生的喜悦感。 【教学过程】 一、导入 神话动画片导入。 二、出示教学目标、重点难点 三、作者简介 袁珂，神话学家。 四、关于神话 五、检查生字词预习状况 六、全班集体朗读课文 七、探究品尝 、复述课文，比照风俗通中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的想像力。 、对女娲形象的相识：她哪里是神，她分明是人。 、感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创建胜利的

2、喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。 、想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。 八、放女娲造人动画片总结课文主要内容 九、拓展运用 读神话盘古开天地后回答问题。 十、放神舟五号飞船记录片 女娲造人，体现了人类珍贵的创建力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创建胜利的喜悦。 十一、布置作业 、收集有关神话，讲给别人听。 、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。 、想像出一种女娲造人的新方法。 七年级语文教学设计5篇2 教学目标 学问与技能：有感情的朗读；对唱词会作简洁的赏析；了解与课文相关的部分学问。 过程与方法：能通

3、过听音乐、读歌词把握感情基调；敢于发表自己的看法和与他人沟通。 情感与看法：激发学生作为炎黄子孙的骄傲感、责任感以及振兴中华民族的豪情。 教学重点 有感情的朗读。 教学过程 一、情景导入 播放黄河颂音乐片，学生谈自己的视听印象。 二、朗读课文 1、了解黄河颂的创作背景以及黄河大合唱的其他乐章。 2、结合视听感受和背景读课文，体会怎样把这首诗读好。（师生沟通） 3、老师提出朗读的参考看法，范读课文。 4、学生再体会，自由朗读；指名读，师生共同评价；齐读。 三、赏析质疑 1、学生自学、小组沟通：文章那些地方值得观赏，为什么；哪些地方不懂，提出自己的疑问。小组长将组内有价值的赏析举荐到全班沟通，将小

4、组内不能解决的问题提交全班探讨。 2、学生探讨充分后，老师补充发表看法。（如先“望”后“颂”，情由景生；如“啊！黄河！”三次反复的作用；对比方的理解；文章大气豪迈的风格等） 3、再齐读课文。 四、类文观赏 观赏配乐诗朗诵黄河之水天上来。 五、拓展积累 1、唱黄河颂。 2、观赏黄河大合唱的其他乐章。 3、观赏长江之歌，摘录歌词，并写一篇赏析文字。 七年级语文教学设计5篇3 【学习目标】 1、学会细致的视察并生动地描写。 2、学习文章严谨而精致的结构支配。 3、敏捷运用比方、排比、拟人等修辞手法。 【课时支配】 两课时。 【教学步骤】 第一教时 一、创景导入 春天令人神往，春天充溢朝气，春天如诗情

5、如画意，今日让我们一起走进漂亮的春光中，让我们的心灵幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投景影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今日让我们再读一篇描画春天的美丽的散文春 (投影出示课文题目及学习目标)。 二、师生共赏 1、师生同读： (配乐配画)师：深情朗诵。 生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索。 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 2、师生同赏： 小声读文，把你喜爱的词语和句子填在表格中并写出喜爱的理由。 (师生分

6、组同时进行以春草图的描写为例。) 喜爱的词语： 嫩嫩的、绿绿的 偷俞地、钻 理由： 写出了春草嫩绿的特点。 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识、有了情感。 喜爱的句子： 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前呈现的是一幅春草快乐图。 分小组沟通，读自己喜爱的词和句子，说喜爱的理由(老师参加在一个小组内) 全班沟通，生先自由发言，说出自己的理由，最终师沟通并总结。 3、师生同写： 师生读最终一组排比句，仿照春天像_写一组比方或拟

7、人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘： 出示画板，共同描绘美妙的春景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 三、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生依据自己的生活实际说：春天原委在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应当是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文) 四、作业布置 1、课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。 2、在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文。 其次教时 五、写作训练 以家乡的.春为话题写一篇写景散文。 六、词汇参考 朗润酝酿卖弄宛转响亮 黄晕烘托 (见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语。)

8、 【板书设计】 春 一、盼春 盼、来、近(总领全文，开启下文) 二、描春 1、春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红) 2、细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪 味甜味 (野花遍地是像眼睛，像星星) 春风图(风唱春)：触：摩挲 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声嘹亮宛转，笛声响亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋

9、迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春 三个比方句(春天像) 七年级语文教学设计5篇4 教学目标： 1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2.体会课文表达的思想感情。 3.学习对比、比较的写法。 教学重点、难点： 1.体会课文表达的思想感情。 2.感受文章的语言魅力。 教具打算： 多媒体课件。 课时支配： 一课时 教学过程： 一、导入新课 多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：观赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里出现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们肯定也知道，告知老师，是哪首诗?(生齐答晓出净慈寺送林子方)，出示诗歌视频，学生随录音齐背晓出净慈

10、寺送林子方。师：那么那位同学告知我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天) 刚才我们观赏的是清爽，柔软，安静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的夏感，体会他笔下这惊慌，热情，急促的北方之夏吧(板书课题) 二、听读课文，整体感知 1、课文题目为夏感，那么作者对于夏天的总体感觉是什么? 充溢整个夏天的是一种惊慌、热情、急促的旋律。 2、作者从哪几个方面来描写夏天景色的? 3、在作者笔下，夏天是如此的热情、惊慌、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢? 板书： 夏天总体特点:(1)惊慌、热情、急促总 七年级语文教学设计5篇5 指导思想及教学目标 ： 1、能说出文中描绘

11、了哪些具有特征的景物。 2、能体会作者练字的精妙之处。 3、通过对精妙语句的剖析，观赏本文的语言艺术。 4、反复朗读，沉醉到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创建。 5、通过创作诗歌来体会特有的魅力，加深对本文的理解。 课时支配：一课时。 教学步骤 ： 1、导入 ：可由前两课自然导入 ，也可由古代名家诗句导入 。 2、默读课文 3、读一读，写一写。 4、朗读 要求用一般话正确、流利、自然、有感情地朗读。 5、逐节研讨。 研讨目的：理解每一节诗的意思。 研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学探讨，或请老师解答。老师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。 6、齐声朗