七年级下数学教学反思

1、第 页七年级下数学教学反思七年级下数学教学反思1 最近上课上的比较慢，每节课处理的问题也不多。主要是想让基础差的同学尽量的能向前赶一赶。可事与愿违自己感觉让学生分析的已经很细很透彻了，可一问每个组会的还是那么两三个。我也问过他们我怎么做才能加深他们的记忆才能会，可他们也一脸茫然也不知道。有些组里的同学也跟我反映说这个简洁的题目我给她讲了五六遍了，他还是一点也不明白。面对这样的学生有时真的束手无措。 数学它不像其他学科，只要记住就行了。这门课除了要牢记公式定理之外，还须要你去应用。假如你只记住了不会用也等于零，怎么让这些学生能够真正学进去呢？ 七年级下数学教学反思2 课堂教学中，经常会遇到这样一

2、些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的实力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主子。在此谈几点浅薄相识： 1、学生思维与表达有差异，应当允许思维慢的学生有更多思索的空间，允许表达不清楚、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们经常品尝到胜利的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。 2、要敬重学生的意愿，挖掘学

3、生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享，增长学生的学问； 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？为什么学？怎么学？用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立

4、思索基础上的合作学习转变。 传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维泯灭，哪里还有创建实力？在教学时假如能让学生始终处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光视察事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产

5、生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1、倾听学生说，做学生的知音。 2、信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生能做的不要包办代替。 3、放下老师的“架子”和学生交挚友，来一个换位思索，让学生当“老师”。 4、教学上驾驭好“度”刚好指导学生

6、的学习方法。培育学生举一反三的实力。 5、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6、诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与学生相互敬重、理解、信任；老师要爱学生，专心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务实力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能

7、撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。 七年级下数学教学反思3 今日是二元一次方程组的应用第一节，学生昨天就说，老师，明天讲应用题呀？唉哟，不会呀！为了缓解学生这种畏难心情，我今日所讲的例题尽量贴近学生的实际生活。如： 1.在引入时，要让学生体会到用二元一次方程组解决生活中的问题的必要性。也就是说，二元一次方程组是很有用的，它可以帮助我们解决问题！之前我了解到，不少学生喜爱NBA篮球赛，于是，就先给学生演示了几张NBA篮球赛的照片。其中，有麦克乔丹，还有我们中国自己的篮球明星姚明。当学生们看到姚明时，骄傲感油然而生。（看来数学课有的

8、时候也可以进行爱国主义教化嘛！呵呵）由此引出篮球联赛时的积分问题。 2.结合前两天学校统计各班订中学生时事报的问题，我自编了一道应用题：学校统计各班订中学生时事报的状况，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人订阅，共计306元。问：订半年的同学多少人？订全年的同学多少人？ 由于问题就发生在自己的身边，学生感到很熟识，没有了生疏感，学生也敢解题了。他们觉得发生在自己身边的小事应当可以解决！紧接着，我又让他们回忆去年秋季运动会上各班的积分状况统计，就我们班的得分状况，我让学生们自己编一道应用题。因为是自己班级的事情，学生们的主动性很高。不到5分钟，就有5、6个学生举手。总结他们编的题，大致有以下两类： 秋季运动会，初一(2)班共得17分，有2名同学取得第一名，有1名同学获得其次名，问：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假设第三名以下不积分。（XXX）秋季运动会，初一(2)班有3人参与，都为班级加了分。第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？注：注：假设第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位学生编的应用题不严谨：秋季运动会，初一(2)班有5人参与，但不是每人都得奖，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几