七年级上册语文《春》教案（通用18篇）

1、第 页七年级上册语文春教案（通用18篇）七年级上册语文春教案 篇1 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前打算 古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 一、整体感悟 导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的朝气所激烈。春，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。春天是漂

2、亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 (出示目标，板书课题。) 感知内容 a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。 b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓：(板书或投影) 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春 春风图风唱春颂春 春雨图

3、雨润春 迎春图人迎春 二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a.你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“

4、钻”表现了生命力坚韧，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、是一种华蜜，并含有深情的感觉

5、。 课文最终三段的三个比方句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充溢了力气。 “盼望着，盼望着”期盼春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了给予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得绘声绘色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 老师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近

6、了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。作者专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 七年级上册语文春教案 篇2 学习目标： 1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者精确生动的用词，体会作者清爽自然的语言风格；体会比方，拟人等修辞手法的作用。 2、实力目标：通过阅读、

7、探讨、赏析语言等手段，培育自我构建学问的实力。通过朗读指导，训练朗读实力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。 3、情感目标：体会作者对春天无限酷爱的感情；培育酷爱大自然，爱护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。 学习重点： 1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。 2、学会赏析本文语言的方法。 学习难点 通过产生联想，学会赏析本文语言。 学习过程 一、积累运用 1春的作者是_，依据课文内容，可知此文的体裁是_。 “_”，不错的，像母亲的手摩挲着你。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，_，_，_，_。 2说明下列词语的含义并造句。 酝酿 造句： 花枝招展 造句： 3选出下列句子所用修

8、辞手法与其他三项不同的一项（ ） A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 B春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 C红的像火；粉的像霞；白的像雪。 D桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 4括号里选出恰当的词语，填在横线上。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_（闹飞）着。 小草也青得_（刺逼）你的眼。 山_（潮湿朗润）起来了。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光_（衬托烘托）出一片_（宁静宁静）而和平的夜。 5按要求默写课文。 描写春花色调艳丽的排比句_ 描写春雨细密、闪耀的句子_ 二、自主探究 1.考考你的修辞学问：请指出下面各句所运用的修辞方法。 A.你不让我，我不让你，都开

9、满了花赶趟儿。（ ） B.东风来了，春天的脚步近了。（ ） C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。（ ） D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ） E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（ ） F.太阳的脸红起来了。（ ） 3.检查一下你的理解实力：请写出下面词意所对应的词语。 （）兴奋的样子。（ ） （）明朗润泽。（ ） （）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （）黄色的光圈。（ ） （）一年的安排在春季考虑支配。（ ） 4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？ A.侧面烘托花多的句子 B.“春花图”中想象的句子 C.“春雨

10、图”中明写春雨暗写风的句子 D.“春风图”中引用的句子 E.描写春雨的全景图的一句 三、探讨沟通，合作释疑 1.整体感知课文，思索：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最具体？你是怎么看出来的？ 2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？ 有何感受？ 4.有感情地朗读37自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，细致体会作者的感情。 5.体会最终“赞春”部分，分析其表达上的作用。 四、拓展延长 1.你能精确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。 2.文中描绘的图的先后依次可以调换吗？请说出理由。 五、达标检测 1.下面加点字的读音有错

11、误的一组是（ ） 睡(shu)醒赛(si)跑蝴蝶(di)捉迷藏(cng) 胳膊(bo)摩挲(m)应和(h)鸟巢(cho) 酝酿(ning)薄(bo)烟黄晕(yn)抖擞(su) 蓑(su)笠散(sn)落润(rn)湿眨(zh)眼 2.为下面的多音字注音组词 和（ ）（ ）薄（ ）（ ）散（ ）（ ） 3.修辞方法与其它不同的一项（ ） A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B.东风来了，春天的脚步近了。 C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹亮的歌喉。 D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。 4.阅读文章第三段，回答以下问题。 （1）“桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都

12、开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。 （2）文中的“闹”字用得好，下面说明正确的一项是（ ） A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。 B.写出蜜蜂之多，场面之大。 C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。 D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。 （3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（ ） A.野花多，让人有目不暇接的感觉。 B.野花多，而且有阳光照耀和风的吹动。 C.阳光照耀下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。 D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照耀。 5.阅读现代文，完成文后练习。 生命的选择 雷抒雁 1在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从

13、早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，始终到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。 2多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们揣测着。自然是蔷薇了，花工们说。 3不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮挡了黄土；好像这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆忙走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊异地喊了一声：“多好的玫瑰！” 4人们似乎一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些漂亮的花朵

14、装饰生活，日子平添了些色调、味道和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，观赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，忽然变得松软多了。 5人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳光明的照射，才使花朵有了色调。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。 6可是有一日，有孩子突然提示大人们，到楼后去看看，说那里也有花。 7楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结牢固实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫相互勾扯着，地上是恒久的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当全部的地面上都干干的、亮亮的，只有楼后肮脏的残雪还迟迟不愿化开。那里怎么会有花

15、呢？ 8拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果真看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得洁白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股凉爽凉爽的水洒洗过一般舒坦。 9其次天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。” 10于是，这栋楼漂亮了。楼前，阳光下，万紫千红；楼后，月光下，雪白如雪。随即，也就有人告知自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热情、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。 11对

16、了！这才是生命的选择。生命的宏大也正在于这选择的正确。 注：蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等很多闻名的果树和花木。 （1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色调特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。 玫瑰花：_ 白玉簪花：_ （2）请你依据第10段划线句，从三个方面说说这栋楼“漂亮”在哪里。 _ （3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。 _ （4）对第8段的理解不正确的一项是（ ） A作者主要从色调、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。 B本段运用了比方、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和

17、内在的气质美。 C白玉簪花不但能够美化环境，具有供人欣赏的价值，而且能够消退天气燥热，具有清爽怡人的价值。 D“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的塑身；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的优美。 6.小作文 写一段文字，表现大自然的美妙。角度自选。字数在300字以上。 一、积累运用 1略 2略 3C 4闹逼朗润烘托宁静 5红的像火；粉的像霞；白的像雪像中毛，像花针，像细丝 二、自主探究 1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比方、排比E.拟人 2.（）欣欣然（）朗润（）酝酿（）黄晕（）一年之计在于春 3. A.侧面烘托花多的句子 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 B.“春花图”中

18、想象的句子 C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子 密密地斜织着 D.“春风图”中引用的句子 吹面不寒杨柳风 E.描写春雨的全景图的一句 看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 三、探讨沟通，合作释疑 1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最具体。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。 2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急迫和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”好像让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者

19、那种喜悦的心情。 3提示：其次段作者勾画了一幅春醒图。采纳比方、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的暖和、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。 4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。 第4段描绘了一幅“春花图”?/ 第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔软和给人带来的开心。 第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋勉向上的精神。 5.提示：这部分作者运用比方、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间

20、的“新”的特点，又美丽又活泼的“美”的特性，有力气有希望的“强”的特性，把春之活力栩栩如生地写出来了，深化了文章主题。 四、拓展延长 1.盼春（总写）绘春（分写）赞春（总写） 2.不能，它们在时间上有着肯定的先后依次，由花草到天气到人更符合逻辑。 五、达标检测 1.B 2.略 3.D 4.（1）繁多（2）C（3）B 5.（1）答案：万紫千红在阳光的照射下，在松软的花坛湿土中生长雪白如雪（洁白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长。 （2）答案（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花时间（白天晚上都有花开）色调（色调纷呈） （3）答案（要点）：无论在怎样的环境中都不怨天尤人努力奋勉向上体现自

21、己的生命价值 （4）答案：C 6.略 七年级上册语文春教案 篇3 教学目标： 学问储备点： 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情。 2学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。 3揣摩、品尝本文美丽的语言。 实力培育点： 1学会调动多种感官细致视察景物的方法。 2体会作者借景抒情的语言特点。 情感体验点： 1培育学生关注生存空间、爱护环境的习惯。 2酷爱大自然、珍惜青春的感情和为志向而努力奋斗的名贵品质。 教学重点： 1反复朗读课文，感知内容，体会作者的感情。 2揣摩词语，品尝文中美丽的语言。 课时支配： 两课时 课前打算： 学生课前预习课文，找诞生字、生词，在预习

22、本上正确注音、说明（查字典或词典）。 学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。 老师打算录音机、录音带、投影仪等。 第一课时 教学内容： 1学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。 2研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 教学过程： 一、导入新课 二、听课文朗读录音，要求： 1留意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。 2学生边听边思索： 本文主要写了什么内容? 文中详细描绘了哪五幅春景图? 抒发了作者对春天怎样的感受? 你觉得春天还像什么?你还能用别的比方来赞美春天吗? 3听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 4学生自由朗读，探讨、明确上面的问题。 三、熟读课文，整体感知内容，然后

23、理清本文写作的思路： （学生探讨、发言，老师启发学生归纳） 第一部分(第1段)：盼春其次部分(第27段)：绘春 第三部分(第810段)：赞春 四、研读与赏析： 1学生齐读课文，加深对课文内容的理解 2四人小组合作探讨学习课文第13段的内容，思索： 第1、2段总写了哪些景物? 第1、2段在文中起什么作用? 第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？ 春草图中为什么还要写人的活动? 3全班沟通后小结。 五、布置作业： 1你最观赏文中哪些段落?请说出理由来。 2熟读课文，背诵课文第13段。 其次课时 教学内容： 1研读春花图、春风图、春雨图等，学习作者抓住特点、多角度

24、、按依次描写景物的写法。 2品尝文中美丽的语言，拓展延长。 教学过程： 一、检查学问驾驭和背诵状况 1全班齐声朗读课文。 2激励学生背诵13段。 二、研读与赏析： 1学生自学第47段，学生运用老师指导的方法，精读课文，品尝语言。 说说自己最喜爱的图画，并说明缘由。 比较与春草图的异同之处。 (可从特征、依次、写法、语言、修辞方面比较) 迎春图与其他四幅图之间有什么关系? 找出你认为写得好的语句，有感情地读一读，体会作者的思想感情。(结合课后“研讨与练习二”赏析好词佳句) 学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨沟通，明确上述问题。 2略读第810段，体会

25、这三段在文中的作用。（学生各抒己见，只要言之有理，教者即赐予确定。） 3课堂小结： 抓住特点写景。 名称特征 春草图（草报春）：嫩绿、多、软 春花图(花争春)：繁茂、明丽、芳香 春风图（风唱春）：暖和、柔软 春雨图（雨润春）：多、轻快、细密 分层次写出春景图。 名称角度(依次)写法修辞 春草图：由物到人正面与侧面结合拟人 春花图：树上花下遍地由高到低虚实结合排比、比方、拟人 春风图：触觉嗅觉视觉听觉多感官描写拟人、比方 春雨图：由物到人由近到远动静结合排比、比方 4学生声情并茂地朗读课文，体会作品的意境和风格，读出对春天的由衷的赞美。 5学生质疑沟通： 阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好

26、春色，你打算做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生探讨后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 三、拓展延长： 学生将自己搜集的关于春的古诗文句相互沟通，并加以整理、积累。 四、布置作业： 请你细致视察你家乡春天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特色的景物写出来，题目自拟，字数不限。 七年级上册语文春教案 篇4 学习目标 1、驾驭有关朱自清的文学常识。 2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。 3、理清课文写景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。 运用说明与学法指导 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。 2、理清课文写

27、景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。 3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案供应资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；其次课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，仔细探讨学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。 学习重、难点 学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法 第一课时 学习小目标: 1.积累字词、美丽语句、修辞方法并了解作者。 2.学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 学习重、难点： 驾驭有感情的朗读课文 课前预习 教材助读 1、走进作者 朱自清（18101

28、1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴实缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增加了奇丽的色调，为建立中国现代散文全新的审美特征，创建了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有寻朝、踪迹、背影、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。 2、了解背景 1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的志向世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，抵挡外面世界的纷扰，使他在幽闭的书

29、斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的持续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种志向追求甚至是一种乌托邦式的幻想。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 3、文体学问（写景抒情散文） 预习 欣欣然：欢高兴喜的。 朗润：明朗润泽。 酝酿ynning：情愿指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。 卖弄：炫耀

30、。 宛转：形容声音圆润柔媚。 应和h：（声音、语言、行动等）相呼应。 黄晕yn：昏黄不光明。晕，太阳或月亮四周的光圈。 烘托：本指画画的一种技法，这里指衬托的意思。 呼朋引伴：呼喊挚友，招引同伴。 花枝招展：比方姿态美丽。招展，迎风摇摆。 预习自测 酝酿（ ）宛转（ ）黄晕（ ）应和（ ）蓑笠（ ） 抖擞（ ）覆盖（ ）朗润（ ）落地（ ）烘托（ ） 我的疑问 请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 课内探究 一、质疑探究： 1、学生分组合作朗读课文（诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。） A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。

31、B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。 C、（默读）学生默读，小组探讨感受。 D、（声情并茂朗读）小组竞赛，师生共评。 2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组探讨，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情 二、当堂检测： 指出下列句子的修辞 （1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）（ ） （2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ） （3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）（ ） （4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（ ）（ ） （5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）（ ） （6）“吹面不寒杨柳风”，不

32、错的，像母亲的手摩挲着你。（ ）（ ）（ ） 我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。 三、课后训练： 1、反复朗读课文；2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中美丽语段。 其次课时 学习小目标 1、积累字词、美丽语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。 2、理清课文写景的组织与支配，观赏美丽精彩语言。 学习重、难点： 学习作者抓住景物的特点从各角度切入的写作方法。 课前预习 一、预习自测 1、字词。 响亮（ ）涨起来（ ）薄烟（ ）捉迷藏（ ）仿佛（ ）名师原创作品 稀疏（ ）鸟巢（ ）摩挲（ ）发酵（ ）喉咙（ ） 2、填空。春是一篇美丽的散文。

33、作者抓住了春的特点，精确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。 朱自清（181011948），原名自华，号秋实，字（ ）。现代闻名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有背影荷塘月色等。 课内探究 1、质疑探究： 2、小组合作，完成下列表格。 名称 特征 角度（依次） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 春花图 由高究竟 春风图 多感官描写 春雨图 排比、比方 3、赏析美丽语句。（小组分派任务逐段分析）。 例子： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 （3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄嘹

34、亮的喉咙。 二、当堂检测： 阅读下面两段文字，回答问题。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。 2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描

35、绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近（ ） A、春风又绿江南岸（王安石船泊瓜州） B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行） C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外） D、风吹草低见牛羊（敕勒歌） 3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么 4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语 A、描写质地的： B、描写色泽的： C、描写生长旺盛的： 课后反思 课后训练 1、背诵课文。 2、完成课后练习。 第三课时 学习小目标 1、整体感知课文，理清文章思路。 2、品尝文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。 3、领悟文章的

36、诗画意境，感悟作者对春天的酷爱、歌颂与赞美之情，陶冶特性。 学习重、难点： 朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的漂亮，培育酷爱大自然的情怀 课前预习 预习自测 一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。 1、水涨起来了（ ） 高梁涨红了脸（ ）A.物价上涨（ ）B. 2、捉迷藏（ ） 宝藏（ ）A.矿藏（ ）B. 3、灯笼（ ） 全笼着一层薄烟（ ） 覆盖（ ）A.鸟笼（ ）B. 4、应和（ ） 随声附和（ ）A.风和日丽（ ）B. 5、也赶趟似的（ ） 好像（ ）A.相像（ ）B. 二、辨字组词 三、给加黑字注音，为拼音写出汉字。 1、小草偷偷地从土里钻（ ）

37、出来，（ ）（ ）的，绿绿的。 2、人家屋顶上全笼（ ）着一层薄（ ）烟。 3、披（ ）着（ ）戴着（ ）。 四、把下面的每句话或词语概括为一个词。 1、精神振作。（ ） 2、用手轻轻按着并来回移动。（ ） 3、声音清楚洪亮。（ ） 4、殷切地想望。（ ） 5、声音相呼应。（ ） 课内探究 一、质疑探究： 1、作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容其中哪一个内容写得最具体你是怎么看出来的 2、文章最终一部分，作者用了三个比方句分别抓住了春天的什么特点这三个 比方句能不能颠倒，为什么 3、最终一句“领着我们上前去”表达了作者怎样的感情 4、文章是如何做到情景交融的? 二、当堂检测： 拓展训练：

38、阅读下面一首散文诗，回答问题 春 纪伯伦 来呀,敬爱的!让我们到荒野去!冰雪已经消融,生命从梦乡醒悟,春在河谷、山坡蹒跚，搖曳。走呀！让我们去追寻春天在宽阔的田野上留下的踪迹；上呀！让我们登上高山，放眼远眺四周那如海似涛的翠微。 啊！冬之夜叠好、收起的衣裳，如今春之晨又将它铺绽开来。于是桃树，苹果树装扮得犹如“盖得尔夜”的新娘；葡萄树醒来了，枝藤扭结好像情人紧紧拥抱在一起；溪流在岩石间边跳着舞，边哼着快乐的歌，潺潺流去；百花从大自然的心中绽开，犹如从大海中涌出浪花朵朵。 来！让我们从水仙花的酒杯中喝干残存的雨的泪水；让我们倾听小鸟的欢歌，心旷神怡；让我们呼吸那春风的芳菲，如醉如痴。 让我们坐在

39、那躲藏着紫罗兰的岩石下，相互在爱恋中亲吻。 1、散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼喊，有何作用 2、其次段中作者选取了哪三种景物进行描写 3、第三段三个“让我们”的句式表达的一个中心愿思是： 课后反思 七年级上册语文春教案 篇5 【教学目标】 1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会分辨。背诵全文。理解比方这种修辞手法在文中的运用及其作用。 2、分析和观赏：能借助想象，读懂春天图画，品尝春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺当发表自己的观赏结果。 3、情感和价值观：酷爱自然，感受自然，效法自然，正确处理

40、“自我与自然”之间的关系。 【教学重点】 字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。绽开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确相识人与自然和谐相处的关系。 【教学难点】 背诵课文，观赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。 【教学支配】两教时 第一教时 【教学内容与步骤】 1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。 2、导入：沟通春诗，口头说说春天印象，说说春这一课写了一个怎样的春天。 3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比方的句子。等学生读完，老师纠错读音，朗读过程不打搅。 4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即

41、盼春绘春赞春 5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品尝春天的朝气与活力。要求学生在自己喜爱的句子中详细标出语句中的重音和停连，老师要起示范作用。 6、布置作业： (1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。 (2)抄写运用比方的句子各一遍，边抄边理解作用。 (3)背诵课文14段。 其次教时 【教学内容与步骤】 一、检查作业，明确要求。 不符要求的，老师课后找他们谈话。 二、教读课文： 按“总分总”的依次进行。 (一)初步感知课文： 1、思索完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜爱哪一幅图画，说说你的理由。 2、思索完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的

42、体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。 3、课文的思路：示意春天的脚步近了，描绘五幅春景图，三个比方点明春天的特点。 (二)深化解读课文： 1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题) 2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习) 3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，激励学生实现有创意的说出赞春的句子。 4、难点突破：课文的全部比方句分别有怎样的表达效果?请结合详细语句分别谈一谈。文中的比方句有这些 5、小测14段默写。 (三)课堂背诵6结束的语段，下节课默写。

43、 三、课外作业： 1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。 七年级上册语文春教案 篇6 【教学目标及重点】 、有感情地进行朗读，学习本文精确生动的用词，体会本文的语言风格。 、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度视察景物的方法。 、培育学生酷爱大自然、酷爱生活的感情。 【教学课时】 一课时。 【教学方法】 自主、探究、体验性教学法。 【教学设计】 本文是一篇美文，可以向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】 一、导入新课 当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为

44、春天带给人暖和，带给人希望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往不由自主的吟诗作文。 利用课件分别出示杜甫绝句和王安石泊船瓜洲的画面。引导学生分析，绝句是从“鸟”的角度，泊船瓜洲是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。 今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。 今日让我们一起领会一下闻名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。 （利用多媒体，供应秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的干脆阅历，进行情感上的铺

45、垫。既可以扩高校生的学问，又有利于学生快速进入课堂情境。） 二、学习目标 利用课件出示学习目标。 三、老师范读，整体感知 、范读前请学生思索： 朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。依据提示（盼春绘春颂春），将本文分成三部分。 、老师配乐（班德瑞春天里的一天）朗读： 老师的范读是特别重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思索，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。 老师讲解并描述后明确：盼春（第自然段）；绘春（自然段）；颂春（自然段） 四、导读促学，授知授法 以

46、第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 、简析“盼春”： 出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔软的感觉） 、分析全文其次自然段： 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。老师引

47、导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，光明起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。 七年级上册语文春教案 篇7 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数： 两教时 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景色，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往

48、今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发爱好。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，

49、春就在我们身边，现在我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢巢应和酝酿晕 第1节迎接春天。（第一段） 第至节描绘春天。（其次段） 第至节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会： 、第一段：迎春 （）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用

50、得非常精确，告知我们春天还将来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔软、亲切的感觉。 2、其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （2）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片； 水涨 “朗润”“涨”“红”，特别精

51、确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （3）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人快乐。 朗读、背诵。 （4）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？

52、没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次分明。 朗读背诵。 （5）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的响亮。 鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别好听的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的景色描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”

53、。二个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色调描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （7）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。 工夫：时间。 朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了

54、春光无限好的美景。 （8）小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 、第三段：颂春。 （1）朗读、节。 （2）在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。五、作业： 、诵读全文，细致体

55、会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 、下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。 板书设计 总写一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春分写风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春生意盎然千姿百态青春活力 七年级上册语文春教案 篇8 教学目标 1、本文充溢了希望、热忱和生命的气息，阅读时留意感受，从而提高自己感受美、体悟美的实力。 2、借鉴本文的写作手法，学会细致地视察景物，抓住特点，生动地写景抒情。 3、能品尝文中精妙语句的含义，学会赏析

56、散文的一般方法。 4、能充分发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。 重点难点 1、观赏散文美丽、精辟的语言，体会课文表达的感情。 2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。 3、学会视察景物的特点，并作简洁描述。 4、说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。 教具学具 1、运用课件，展示有关春的音乐春天在哪里、图片（依据课文内容所涉及的春天美景、flash观赏。 2、运用课件，展示学问点及学生课外搜集的有关诗文。 预习要求 1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。 2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

57、板书设计 老师活动内容、方式 一、导入 由歌曲春天在哪里导入。（组织学生了解朱自清） 二、整体感知课文 1、播放柔如彩虹钢琴曲朗读课文，让学生边听边绽开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。） 2、要求学生在协作组内仿照朗读录音自由地有感情地朗读，留意读准字音、语音的凹凸和速度的快慢。（朗读竞赛） 3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美妙景色。 相互沟通相关内容。 边听边想、班内沟通。 组内朗读、相互改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。 边听边思索，在书上做好标记。 学生活动内容、方式 赏析“春景图” 1、组织

58、学生研读课文，对精彩的或自己宠爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内沟通、评价） 2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写依次、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。 四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参加活动） 五、解读作者眼里的春天： 1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。 2、师生共同仿照“春天像”写一组比方或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 六、领悟“春“的内涵 1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织沟通、点拨、评价） 2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，依据自己的生活实际说：春天原委在哪里？或在哪里能

59、找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的？（描绘你眼中的春天。） 七、语文活动： 1、依据你对“春”的理解改写春天在哪里的歌词。 2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。 阅读、勾画、批注 组内沟通，探讨，完成一篇简洁的赏析性文章。 小组举荐沟通，组与组之间互评。 学生依据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并绽开想象为文章配相应图画。 阅读、思索、圈画、探讨 描写、沟通、互评 阅读、勾画、思索、探讨 思索、自由发言 七年级上册语文春教案 篇9 （一）教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者

60、精确生动地用词，体会作者清爽自然的语言风格。 2、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。 3、体会比方、拟人等修辞方法的作用。 （二）教学重点 1、学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。 2、体会比方、拟人等修辞方法的作用。 （三）教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致视察景物的方法。 （四）课型 新授课 （五）课时 第一课时 （六）教具打算 幻灯机、录音机 （七）教学方法 朗读法、讲授法 教学过程 一、谈话引入： 1、同学们，在一年四季里你最喜爱哪个季节？为什么？（指定同学回答） 2、正确引导学生进入课题曾经有一位同学这样回答：（幻灯出示） “我喜爱春天，因为它很美，有绿树红花，