第6课 从隋唐盛世到五代十国【教案10】

1、第 6 课 从唐盛世五代十 一、教科书教学内分析隋唐上承魏晋南北政权更迭与民族交融下起五代十国，是封王朝的又 一同一时期。本课要讲述了隋唐五代十的历史变迁，即国家统一到繁荣强盛 再到分裂的过程，中隋唐时期是中国古历史发展的繁荣昌盛段，制度得到 进一步创新发展，域经济得到进一步开，各民族进一步交往融，使统一多 民族封建国家高度荣。二、学情分析本节课的内容学生初中时已学过，对大河、贞观之治、开元世、民族 交融等知识有一定了解，因此教师需要本节课，通过运用史，加深学生对这 段历史的了解，同在运用地图、文字史的过程中，帮助学生立时空 历史学习的情境中从而激发学生学习历的兴趣。三、教学目标通过学习隋朝的

2、各建设，认识大运河开的历史作用，学会辩地评价历史事件和历史人。认识唐朝民族交融民族措施，归纳唐朝治者采取的民族措施特点和唐朝实行开明民族策的作用。通过出示隋唐疆域和图片材料，认识隋统一与唐的繁盛，培学生的民族自信心和自豪。四、教学重难点分重点：隋唐盛世、族交融难点：藩镇割据五、教学设计思路本课从三个子目讲从隋唐盛世到五代十，这三个子目分别为朝兴亡， 唐朝的繁荣与民族融，安史之乱、黄巢义和五代十国。这是照时间顺序来呈 现历史发展的，勾出隋唐五代十国政权衰更替的历史脉络，对其前因后果做了 简要的阐述。了解课内容并结合本单元单元导言，我将本节的主题确立为统一 多民族封建国家的展，并且通过隋唐盛来表现

3、。因此在本节中，1我从政治、经济、化、民族、对外各个面来呈现隋唐盛世，且围绕盛世， 我设计了“再造统、奠基盛世”，“盛荣耀、民族交融”，动乱频起、盛世 危局”三个小标题六、教学过程导入出示中国古代时间及隋和唐的疆域图，问学生从中可以获得么信息？ 预设答案：国家统、国力强盛、民族交、疆域拓展隋唐结束了魏晋南朝以来三百多年的分割据局面，实现了自汉以来中 国历史的又一次国统一，且使统一多民国家发展到又一高度接下来我们将 进入本节课的学习了解统一多民族封建家的高度繁荣。设计意图：通过展中国古代时间轴及隋唐疆域图，定位隋唐养学生的时 空观念。环节一出示隋文帝像以及料，分析隋朝完成统的条件有哪些？在南北朝

4、后期，各人民强烈要求统一，济的发展也要求突破裂实现统一， 而统一的条件也已熟：士族衰落了、民融合了、北强南弱的面形 为历史发展的必然势，统一的实现只是时间问题，但也不是而易举的事。要 实现统一，还要有个杰出的领导人物。个杰出人物必须顺应史的发展和时代 的要求，充分利用有的条件，带领人民完成历史时代所赋予任务。施建中：隋一原因再探兼论文帝平陈方略 预设：人民渴望、济发展、士族衰落、族交融、北强南弱、出人物 过渡：581 年隋朝建立，定都长 年文帝派次子杨广率灭陈，结束了南北分裂局，实现了国家统一。出示从五代十国到隋一的疆域图） 设计意图：通过分材料，培养学生从材中提取有效信息的能，展示从五代十国

5、到隋统一疆域图，通过对比的式，使学生直观的感到隋的统一， 从而加深学生的空印象。环节二出示隋文帝和隋炀巩固政权的措施，了隋文帝时期，结束了百多年的2分裂割据局面，实了南北统一；隋朝不有供应朝廷的仓库，有以备不时之需 的义仓，积储丰富从侧面反映了隋朝的济发展；重编户籍，一币值，方便国家 收税，便利了经济流，有利于国家财政入的增加，加强了中集权士， 促进了社会阶层的动，推动了教育的发；创立三省六部，加了皇权。隋炀帝 时期兴建的洛阳城闻名于世；兴建大运，贯通南北。设计意图：通过介隋朝的建设，了解隋在政治、经济方面的制，为以后 唐朝建设提供了借，说明隋朝开创性的设对后世产生了深远响。环节三：展示隋朝大

6、运河的片及介绍大运河，思开通大运河的利弊。预设：大运河贯通北、对巩固统一、促南北经济交流以及运沿岸经济发 展起到了重要的作。但是运河的修建，发了大量的劳役，导徭役负担沉重。过渡：大运河积极作用更多地体现在唐时期，对唐宋政权的定和经济的 发展起到了至关重的作用。（展示隋朝发劳役的表格和隋朝人口统计材料） 但是隋朝过度役使力，超过了人民的承能力，引发民众不满导致矛盾激化， 因此隋短命而亡。设计意图：在评价运河时，给出直接、接、深远的思考角度培养学生的 历史逻辑能力。展示皮日休的诗，考你是如何看待隋炀的？尽道隋亡为此河，今千里赖通波。若无殿龙舟事，共禹论功较多。皮日休汴河古预设：隋炀帝还是王的时候，

7、灭陈，结了南北分裂，完成了朝的统 建大运河，改善了北交通，促进了南北济文化交流，带动了河两岸经济的发 展，有利于维护国统一和政权稳定。点拨：我们在评价史事件和历史人物时应学会从辩证的角度析。设计意图：设置典问题，培养学生辩证分析问题的能力，加学生对大运 河及隋炀帝的评价过渡：隋朝短命而，但他给后世留下了贵的物质财富和制度果。在此基 础上，公元 ，唐朝开启了繁华世。（展示唐朝的域图）3环节四展示唐朝李世民、则天和李隆基分别开的贞观之治、武周政、开元盛世， 从中分析统治者在固政权时，既吸取了亡的教训，又继承了朝的制 现唐承隋制，从制政策层面反映了统一民族封建国家的发展展示唐朝农业、手业、商业的发展

8、情况了解唐朝经济得到了速发展， 尤其是江南经济得了进一步的开发。展示材料，提问衡古代封建社会繁荣程的一个重要指标就是口数。大家 可以从材料中得出么信息？贞观初，户不满三万。永徽元年，户部：“去年进户十五万今见有户三 百八十万”。而隋皇中有户八百七十五。直至玄宗天宝十三，始有户九百六 十一万九千余，谓之极盛。整理自钱穆史大纲学生回答后，教师拨：这段材料客观上现了隋朝的富庶和隋动乱对经济 的破坏。同时也反了大唐盛世，这种盛局面的开创是历代统者和人民群众共 同努力的结果。展示唐长安城的格图以及对东西市的介，并结合课本职贡图了解唐朝 时期，对外贸易的展以及中外经济文化流。通过职贡图中对物衣服的观察以

9、及介绍，自然过渡民族交融。设计意图：通过介贞观之治、武周政治及开元盛世，说明统者的开 过农业、手工业、业的发展，表现大唐世；通过人口的增加说明盛世局面也 是人民群众创造的环节五：展示唐朝治者对突厥、吐蕃、纥以及靺鞨采取的不措施，归纳 唐朝统治者采取民政策的特点。预设：以战为辅，和为主，手段多样；因俗而治；秉持开明包容、开放 的态度。展示材料，分析唐开明民族政策的具体现。通过对材料的解，提取有效 信息，得出唐朝开民族政策具体表现为用少数民族将领、设贸易机构、落实 教育优待。4展示材料，分析唐民族政策的作用。各少数民族人民在苦的条件下开发了边，推动了祖国历史的展，他们 的贡献是不可磨灭。唐朝与这些

10、少数民政权有着密切的联系汉族人民和各少数 民族人民之间也都频繁的经济文化交流这种往来，不仅对社发展 加深了汉族和各民人民之间的友谊，使们的多民族国家日臻固。朱绍侯等主编中国古代史预设：开发了边疆促进了汉族与少数民经济文化的交流，有于民族交融， 有利于维护统一多资封建国家的发展教师点拨：中华文的发展得益于民族之的交融与发展，这种族交融， 不仅从疆域上，更文化上、民族心理上就了中华民族多元一的趋向。因此在唐朝前期，域东到大海，西达咸，东北至外兴安岭、页岛一 及南海，空前辽阔而这种盛世局面形成原因是什么呢？从政治、经 济、文化、军事、族等角度思考）设计意图：民族交是本课需要重点讲述内容，因此我从唐朝

11、治者对少数 民族的措施入手，析其特点；通过展示料，分析唐朝实行开的民族政策的 具体表现及作用，后总结隋唐盛世的原，让学生从多角度认开明民族政策 是唐朝开放包容的现，理解隋唐民族交对多元一体的中华民形成的深远影 响。过渡：大唐盛世下朝廷内外暗流涌动，荣的背后，潜伏着危。环节六展示唐朝前期的疆图和唐朝后期的疆域，通过对比两幅图，学们发现 了什么?5预设：吐蕃疆域变了，回纥改为回鹘，离了唐，唐朝疆域变了。这预示着唐朝由盛衰，唐朝由盛而衰的志性事件是什么？预设：安史之乱展示材料：了解安之乱爆发的原因在于度使的设置造成了外内轻的局面， 使唐朝后期出现了镇割据的局面。展示藩镇割据局势和五代十国开国君主前的

12、官职，了解五代国是藩镇 割据的延续与扩大设计意图：通过唐后期疆域的对比，培学生从地图中获取信的能力， 从而落实对学生时观念核心素养的培养展示关于藩镇割据题。据学者研究，唐朝安史之乱”后百余年的藩镇基本情况如表 所示。表 2 “安史之乱后百余年间唐朝藩基本情况表藩镇类型数量（个） 官员任免赋税供纳兵额与功能河朔型中原型边疆型东南型78179藩镇自擅朝廷任命朝廷任命朝廷任命不上供少上供少上供上供拥重兵以自立驻重兵防骄藩驻重兵守边疆驻兵少防盗贼由此可知，这一时的藩镇 A控制了朝廷财收入 C注重维护中央权威B彼此之间攻伐已 D延续了唐朝的治设计意图：本节课难点在藩镇割据，通这个题来回应课本中镇割据局面

13、 在唐朝后期持续了 年，客观上延续了朝的统治。另外教需要说清楚设置 节度使、藩镇带来局面确实是形成了地割据局面，严重削弱唐朝的统治，而 延续唐朝统治只是客观作用，从而培养生从辩证的角度认识镇，培养学生 历史解释核心素养环节七教师设问：唐中后，除了藩镇割据之外还有哪些社会问题？6预设：宦官专权、党之争以及农民起义黄巢起义）这些社会问题严重弱了唐朝的实力，最使唐朝走向灭亡，历将进入另 一个乱世时期代十国。“五代”是国历史上著名的乱世代，战争 税繁重，法制混乱但“五代”又蕴含着乱而治重新统一的历因素，周世宗柴 荣的改革，促进了周的发展，为后来的新统一奠定了基础。随堂检测表 2记述“秦王（李世民）薛举

14、大战于泾州， 我师败绩。”“薛举寇泾州，太（李世民）率众讨 之，不利而旋。”“秦王世民为西讨帅刘文静（唐 朝将领）及薛举战泾州，败绩。”“薛举寇泾州，太为西讨元帅，进位 雍州牧。七月，太有疾，诸将为举所败”出处旧唐书高祖本 纪旧唐书太宗本 纪新唐书高祖本 纪新唐书太宗本 纪表 不同史籍关于唐德元年同一事件的史叙述。据此能够认定的历史 事实是A 皇帝李世民与薛举于泾州 B 文静是战役中唐军主帅C唐军与薛举在州作战失败 D李世民患病导致了战役失败设计意图：通过对料的阅读，培养学生析史料的能力，了解史事实和历 史叙述之间的区别从高一就培养学生解简单史料的能力，了史料对于研究 历史的重要性。七、板书设计7八、教学反思本节课是太原市五高中学校进行的同题构活动公开课，本课设计主题 为统一多民族