2022-2023年度 名师 《原电池》名师教案

1、PAGE8第三节化学反应的利用二、化学反应为人类提供能量原电池一、教材分析本节课讲授的是鲁科版必修二中第二章第三节原电池。在高中化学中关于原电池的内容有两部分，分别在必修二以及选修四中涉及。本节课作为必修内容中的一部分，在知识的深度上偏低，要符合所有学习者的学习情况；在广度上要有一定的拓展，使得学习者能够有一个较为开阔的学习视野；而在学习知识上要把握好基础知识的框架，为部分学习者的后续学习奠定基础。二、学情分析学生在必修一中已经学习了氧化还原反应，对氧化还原反应的特征“反应中有电子的得失”有较好的认识。并掌握了氧化反应、还原反应与电子得失（化合价升降）的联系。这将有助于学习者理解并掌握原电池的

2、本质氧化还原反应，以及原电池正负极与电极得失电子的关系。三、教学目标一、知识与技能：1、了解原电池的工作原理，原电池的构成条件并能设计简单的原电池；2、理解原电池的本质和原电池的正负极与氧化还原反应的关系；二、过程与方法1、通过对比实验的探究认识到原电池在化学能转变为电能过程中所起到的作用；2、通过探究实验，分析并归纳出形成原电池的条件；3、通过多媒体动画分析原电池中微观粒子的移动，深入理解原电池的本质；三、情感态度与价值观1、学会通过对比的方法来处理实验结果，由具体的实验现象描述逐渐形成抽象概括；2、认识到科学对人类产生的影响是多方面的，要有辩证看待事物的眼光；3、认识到个体与群体是密切相关

3、的，从而形成“环保从我做起”的意识。四、教学重难点1、本节教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。2、本节教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。五、教学方法探究实验，学生实验、多媒体教学六、教学过程教师活动学生活动设计意图【引入】通过橘子发电的演示实验，引出原电池定义。问题与思考：橘子为什么能发电引入课题，激发学生学习兴趣。【实验探究一】将一锌片、铜片平行插入稀硫酸中。【问题讨论一】我们可观察到什么现象说明了什么问题Zn2H=Zn2H2【实验探究二】在实验一的基础上用一根导线将铜片和锌片连接起来【问题讨论二】我们又

4、观察到什么现象铜片上的气泡可能是什么气体H元素原来是以什么形式存在的从氢离子到氢气，氢离子是得到电子还是失去电子得到的电子是谁失去的锌失去的电子是怎样转移到铜片上去的怎么验证你的猜想观察实验现象，回答问题。细观察实验现象，回答问题通过实验，观察，思考，发现问题，解决问题。锻炼学生的分析推理能力。【实验探究三】在实验二的基础上，在导线中接入一电流计【问题讨论三】仔细观察电流计指针有什么变化观察实验现象，得出实验结论。通过实验验证理论猜测。原电池的工作原理：原电池将氧化还原反应分开在两个电极上发生。还原剂所失去的电子通过导线流向另一电电极，氧化剂再从电极上得到电子而被还原。【提问】作为电池，有正极

5、和负极之分，请问锌片和铜片谁是负极、谁是正极你的判断依据【启发】从物理角度分析电池的电极是怎样定义的电极和电极反应负极（Zn）:电子流出，电流流入的电极；正极（Cu）：电子流入，电流流出的电极。聆听负极：Zn-2e-=Zn2（氧化反应）正极：2H2e-=H2（还原反应）总反应：Zn2H=Zn2H2小试牛刀:将稀硫酸改为硫酸铜电极方程式如何书写：正极：_负极：_总反应：_验证实验,并判断正负极的正切性。揭示本质，培养分析问题能力。增强学生的实验动手能力，巩固所学知识。探讨原电池的组成条件课件展示：图片一：图片二：图片三：图片四：观察四幅图片，对照四组实验，得出原电池的四个形成条件：要有活泼性不同

6、的两种金属（或一种为非金属导体）作电极要有电解质溶液组成闭合回路自发进行的氧化还原反应培养归纳、抽象能力。透过现象，抓住问题本质。原电池的应用1加快反应速率，通过锌与稀硫酸反应制氢气，解释为什么形成原电池可以加快反应速率。形象比喻公交车前门上车后门下车。2设计原电池。通过铁与氯化铁的反应，让学生尝试设计原电池。3判断金属活泼性巩固提高回应橘子发电实验，紧扣主题分析橘子发电的原因学以致用课堂小结:本课主要学习了原电池的工作原理；电极和电极反应；构成原电池的条件。回顾课堂教学内容将知识形成一个网络七、板书设计第二章第三节原电池一定义：将化学能转化为电能的装置叫做原电池。二工作原理负极锌：Zn-2e

7、-=Zn2（氧化反应）正极铜：2H2e-=H2（还原反应）总反应：Zn2H=Zn2H2电子流向：负极经外电路正极电流方向：正极经外电路负极离子移动方向：阳离子-正极阴离子-负极三构成条件两种活泼性不同的金属或者非金属作为电极材料。有电解质溶液中构成闭合回路。自发进行的氧化还原反应四应用八、教学反思本节课以学生为主体的实验探究课。在教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中培养他们学会合作，并激发他们的探究热情。从整体教学效果来看，学生对知识点的掌握是不错的，学生都能轻松，愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打下坚实的基础。更重要的是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为中心的教学活动，真正体现学生的主体地位，大大激发学习积极性。通过本节课的教学还发现有些学生的自学能力不够，没有课前预习，探究实验是往往造成盲目