三年级语文公开课教案

1、 三年级语文公开课教案 【课时目标】 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的训练。 2、学会本课7个生字，理解嘱咐教导等词语的意思。 3、学会有感情地朗读课文。会背诵最终两个自然段。 【教学重点难点】 能联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 【教学过程】 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，根本上把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事?(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的称赞，教师训练我们看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。) 二、引导学习课文其次段 1、是的，课文讲的就是一

2、次图画课上画杨桃引发的事情。课文的其次大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物?(教师、我、同学)不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。 2、请同学们认真研读其次大段，选择其中一个人物认真讨论一下。我们可以怎样讨论人物?(抓住的语言、动作、神态和心理变化来讨论。) 3、先自己独立读课文，认真思索你讨论的人物是个怎样的人，然后和你的同桌沟通争论，共同讨论。 三、沟通汇报 (一)我是个做事认仔细真，老狡猾实的人。 1、你是从哪里看出来的? 2、我之所以把杨桃画成了五个角的什么东西。，是由于_。 (1)我的座位在前排靠边的地方。 (2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3)我

3、认仔细真地看,老狡猾实地画,自己觉得画得很精确。 3、我知道杨桃的样子吗?那为什么还要把它画成五角星呢?我受到了谁的影响?(父亲)(出示父亲的话)他对我要求很严，常常嘱咐我：你观察一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。 指名读父亲的话，父亲的话怎么理解?(理解想固然) 是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 练读父亲的话，指名读读，评议。(留意抓住提示语，读出父亲的严厉、语重心长) (二)引导学生抓住同学们的语言变化，体会同学们从误会我到理解我的变化过程。 1、比照朗读教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。(称赞、误会、自以为是) (1

4、)出示两段对话，学生自由比照读两段对话。你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想固然不假思考的语气;其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。) 这幅画画得像不像?不像! 它像什么?像五角星! 现在你看看还像杨桃吗?不像。 那么，像什么呢?像五五角星。 (2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们称赞我的话语。鼓舞学生共性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生相互评价。 这幅画画得像不像?不像!同学们_地说。(不假思考地大声说) 它像什么?像五角星!大家_地说。(异口同声) 现在你看看还像杨桃

5、吗?不像。他_地说。(结结巴巴) 那么，像什么呢?像五五角星。他_地说。(他迟迟疑疑) (3)小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。 2、想象说话。为什么同学们的态度会有这样的变化呢?(教师请这几个同学轮番坐到我的座位上观看杨桃) 这一看，_;这一看，_;这一看，_。 (1)这一看，同学们发觉从我的角度看杨桃，它的确像个五角星。 (2)这一看，同学们知道称赞我是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们懂得不能想固然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。 (4)这一看，同学们理解了我。他们称赞我的时候，我

6、没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和敬重。 我从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是教师的训练。谁来说说你们对教师的讨论? (三)抓住教师的神态变化，体会教师的循循善诱。 1、教师的神态为什么从严厉变得和颜悦色? 教师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： 这幅画画得像不像? 理解端详和教师为什么端详。端详是指审慎地观看。教师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_。 (1)对我的图画感到有点惊异，也想看个毕竟。 (2)对同学们的称赞感到不满，想考

7、证后训练孩子们。 (3)他是一个严谨仔细的教师，不想固然地评价学生，他要依据事实进展评价。 2、理解严厉。同学们的称赞像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我开头迷惑不解，对爸爸的话语产生了疑心。我多么盼望得到教师和同学的理解!我的神情引起教师的留意，他的神情变得严厉，他缄默了半晌。通过刚刚的学习，现在同学们确定知道教师的神情为什么变的严厉的缘由了。 a、凭想固然说我画得不像; b、没弄清事实真相就取笑人; c、教师从我的角度去看杨桃，知道就像五角星。 3、同学们，你们能猜想一下，在这半晌的时间里，教师在想什么吗?(对随便称赞别人的孩子的不满，想方法要训练他们)。 4、课件出示

8、教师的话。 提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 5、教师的话说得多好啊!谁来读一读?应当读出怎样的语气来?(和颜悦色、语重心长)指名读。 能谈谈你的理解吗? a、同一事物从不同角度去看就有所不同;(横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同) b、要敬重事实，实事求是。 6、为什么教师没有在端详杨桃后就用这段话语来训练我们?(这是个循循善诱的好教师，他要创设时机，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉

9、错误，自己训练自己，让学生心悦诚服。) 7、出示教师和父亲的话语。读后争论，教师和父亲的话语那么相像。他们一样的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(教师的话语中又提到要敬重别人的看法。) 三、提升 1、同学们说得很好，的确，在父亲和教师的影响下，最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。 岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代闻名作家。1942年开头发表作品。1949年毕业于中山大学社会学系。1950年参与工作，1962年参加中国作家协会，2022年中选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等

10、20余种。评论集美的寻找获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候教师、父亲对我的教导。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。 2、读了这段文字材料，你又有什么体会?(学生谈) 3、看来小时侯父亲和教师的教导对岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中教师、父亲的那段话。(课件出示) 齐读，再一次感受。 三年级语文公开课教案2：会植树的鸟 教学目标： 学问与技能： 1、熟悉本课8个生字，会写11个生字。 2、能正确流利地

11、朗读课文，并复述课文。 过程与方法： 1、让学生自己产生疑问没，解决疑问，理解课文。 2、在敬重学生的共性，在自主学习的根底上合作探究，解决困难。 情感、态度与价值观： 感受到动物能为大自然奉献力气，对大自然的爱，激发学生喜爱大自然，为大自然奉献自己的力气的热忱。 教学过程： 一、激趣引入 鸟的种类许多，而且它们各有各的特点，你知道哪种鸟，能给大家介绍一下吗?(学生把自己熟悉的鸟介绍给大家)今日，教师也向大家介绍一种鸟“会植树的鸟”，想熟悉这种鸟吗?那就赶快来读读课文吧。 二、初读课文 1、学生自读课文，认读生字，把句子读通顺。 2、指名读课文，相互订正字音。 3、出示本课的.生字词，指名读，

12、开火车读。 4、提出不懂的词语，利用各种形式班内沟通解决。 三、理解课文 1、请同学们再细细地读读课文，边读边想，看看你都读懂了什么? 2、把你的想法先在小组内说一说。 3、班内沟通汇报。 4、你们还有什么疑问吗?(师生互帮互助解决困难) 5、这些会植树的鸟的寿命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又会跟来种树，这些鸟为大自然作出了如此大的奉献，你想说点什么吗 四、指导书写 指导个别重点、难点生字。 三年级语文公开课教案3：狮子和鹿 课前预备 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 复习回忆，提醒课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意

13、：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。 教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢? 开展读书闯关活动 进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;其次关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。 学生自主读书，做闯关的预备。 同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞学生乐观参加;参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加第三关展现的可加3颗星。 a.情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b.情愿参加其次