三年级下册语文全部教案

1、 三年级下册语文全部教案 教学目标 1有感情地朗读课文，理解课文内容。 2能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。 3理解“真正的上帝是人们的爱心”，知道爱心会让一切变得更美妙。 教学重点 有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。 教学难点 理解“真正的上帝是人们的爱心”。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美妙。 教学预备 教师：1舒缓的音乐; 2歌曲爱的奉献; 学生：收集有关爱心的故事。 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1(放轻音乐)教师叙述邦迪和他叔叔相依为命的故事。(教师依据教材自由发挥，创编)讲到叔叔帕特鲁普受

2、伤时，引出课题。(于是在夜幕降落的大街上，消失了一个购置上帝的男孩) 教师板书课题。 2学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么?(他是怎样购置上帝的?买到了吗?他叔叔后来怎样了?)教师把重要问题板书在黑板上。 二、初读课文，了解大意 1读一读。自由读课文，(可以读两遍、三遍)要求读准字音，读通句子。 2抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，订正字音。 3找出自己不明白的地方，师生共同沟通。 4说说课文讲了一件什么事? 三、再读课文，师生释疑 1解决问题一：小男孩是怎样“买”上帝的? 找出写孩子“购置”上帝的段落。读一读，用自己喜爱的符号标出相应的字、词。 想想小男孩的话应用什么样的语气

3、来读? (焦急、难过)抽读第1段。 哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。(提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪) 默读第2、3段，你读懂了什么?(邦迪和善、执著，老人慈爱、热心、和善等)指导学生读第2段有关邦迪答复的句子。 2解决问题二：他购置到上帝了吗? 抽学生读出勾画的有关句子。 指导朗读第4段，体会邦迪快乐的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。(如：喜出望外、兴冲冲、快乐、叫嚷。并联系课文理解“喜出望外”) 老人是一位怎样的人?(填空：这是一位的老人)从哪些地方可看出?(和善、有怜悯心的人。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈潮湿”以及“上帝的价格正好是1美元”等地

4、方可看出) 朗读14段，体会邦迪前后的心情，读出老人的和善、慈祥以及对邦迪的怜悯。 3解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗? 是谁挽救了叔叔的生命?(小组争论后，自由发言) 教师小结引导，并出示句子。 (是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤;是男孩，不辞劳累为叔叔购置“上帝”;是老人，受了小男孩的感染，伸出救济之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命) 学生结合课文和实际说说怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。 4播放歌曲：爱的奉献，感情地朗读课文。 四、拓展延长 1把搜集的有关爱心的故事在小组里沟通，推举一名到班上讲。 2指导积存，把

5、你喜爱的词句抄在词语积存本上。 附：板书设计 购置上帝的男孩 真正的上帝是人们的爱心 三年级下册语文全部教案2：父亲、树林和鸟 教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与喜爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，呈现了人与自然的和谐与融洽。 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、爱护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结

6、合课文说说词语的意思，并用“舒服”、“愉快”造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜爱树林和鸟的详细表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解“我”的心情变化：为什么心里拂过一丝沉重，也由衷地感到快乐;训练学生懂得爱鸟、爱护大自然。 教具预备：课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说) 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。(见一见昨天熟悉的生字朋友) 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗? 学生汇报：父亲一

7、生最喜爱树林和唱歌的鸟。(板书) 指名读句子，体会“一生最喜爱”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 究竟这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。) 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读) 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味) 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味? 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深? 随机

8、指导理解“舒服”一词：你用什么方法理解这个词? 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒服，可以加上动作读。 师：谁能用“舒服”来说一句话? 3、指导朗读句子：多么美妙的拂晓、多么愉快的小鸟，让我们一起来感受一下它们的愉快吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最终一句，用刚刚的方法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“专心”一词?(换近义词：用心，仔细。)我们寻常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要专心闻，那么，怎样闻才是“专心地闻”呢?你能联系前文

9、，找到文中的的话来解释吗? 5、默读课文其次至第九段，思索前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“专心地闻”。 “突然，父亲站住了闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲认真看、专心闻。) “我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲悄悄地专心地闻、认真地观看。 随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文) 再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来答复。 8、指导读父亲说的话，体会父亲专心爱惜鸟的感情以及父亲对鸟的熟识。 9、父亲这么认真观看、专心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还

10、能体会到什么。(爱鸟读第一段) 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜爱树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗? 11、默读课文第十一至十六自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找) 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最愉快的时”想知道树林和鸟最愉快的时刻是什么样的吗?看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的”(指导指导朗读句子，体会“愉快”，并用“愉快”来说一句话。) 鸟儿唱歌着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危急 “拂晓时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最简单

11、被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最愉快与最危急的时刻，父亲真了不起啊!这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何? 14、齐读最终一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到快乐。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会损害小鸟，由于(齐读第一段，即全文中心句) 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与宠爱。) 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱) 3、学了课文，你有什么收获? 写作方面：先概括再详细的表达方法。 内容感悟：爱惜动物，爱护大自然。 鸟儿们经常欢歌笑语，喜

12、爱自由飞行，它们也有自己的高兴忧愁，我们应当像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样欢乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26 父亲、树林和鸟(爱鸟) 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 愉快与危急 教学反思： 三年级下册语文全部教案3：责任 教学目标 1.用自己喜爱的方式学会本课生字, 理解“宽恕”、“欣慰”、“感受”等词语的意思。 2.学习用批注的方法阅读课文。 3.理解课文内容,懂得犯了错要有士气担当责任。 教学重难点 借助批读，深入理解课文内容。 教学预备 师生共同搜集有关为自己行

13、为负责的小故事或关于里根的小故事。 课时安排 2课时。 教学过程 一、提出问题,引发思索 1.同学们，你们知道什么叫责任吗?板书课题，齐读课题。(引导学生质疑，鼓舞学生从感性的角度动身，举例谈自己对责任的熟悉;也可以查字典理解这个词的意思) 2.今日我们要学习的这篇课文就是责任,信任大家学习了这篇课文以后对“责任”会有更深刻的熟悉,并知道应当怎样来要求自己成为一位有责任感的人。 二、初读课文,了解大意 1.自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜爱的方法记住它的读音,字形，再往下读。 2.同桌互抽读文,读中相互检查生字读音。 3.分段检查学生朗读状况,要求读得正确、流利。 4.

14、学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。 5.学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组沟通不理解的问题。 6.全班自学状况汇报。 7.全班沟通,评出有价值的问题。如：为什么说“一个能为自己过失负责的人,将来是会有长进的”?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。 三、精读课文,学习用批读的方法理解课文 1从重点句入手，明白事情的起因。 (1)过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感受地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任。 (2)让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思?谁能联系课文内容说一说小男

15、孩的过失是什么?请找出相应的段落。 (3)学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的“委屈”。问：读了课文，你有什么感受?能不能用你喜爱的方式把阅读感受批注在书上?(重点引导学生学习批注的方法：登记自己真实的阅读感受) 2学习第2、3段，体会父亲的严峻。 (1)是的，面对老太太的不原谅、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲一五一十地汇报了实情。同学们，你们能依据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗?先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。 (2)师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严峻?当儿子面临困难的时候，他只同意把钱借给儿子，这是不是太不近人情了?你对此

16、有什么看法?把你的意见写下来。 (3)指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积存，反复阅读，读出里根委屈而犯难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。 3读第4段，体会里根的骄傲。 (1)里根先是委屈，然后是委屈而犯难，后来他的心情有什么变化?(骄傲)这变化太大了!其间发生了什么?请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的详细句子。 重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他最终挣足了12.5美元，骄傲地把钱交到了父亲自里。(联系课文最终一句话“通过自己的劳动来担当过失，使我懂得了什么叫责任”来理解) (2)读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的骄傲感。 (3)付出了辛苦与汗水，换回了傲慢与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的? 体会重点句，抓住“欣慰”探寻父亲严峻的缘由。 对父亲的这种做法