三年级上册语文《花钟》教案（7篇）

1、 三年级上册语文花钟教案（7篇） 一、教学目标： 1会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒”等词语。” 2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3能读懂课文内容，初步养成留心观看四周事物的习惯。 4学习运用多样的句式表达。 二、教学重点： 理解课文内容和运用多样的句式表达。 三、教学预备： 1生字、词语卡 2收集文中所及到的花的图片和相关学问。 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？ 2一位植物学家按肯定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并依据花的开放来推断时间，他的

2、这种做法奇异吗？你想不想知道这位植物学家是依据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起提醒其中的神秘吧！ 二、初读课文，学习生字新词 1选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2同桌自学生字，读准字音，想方法记住字型。 3检查生字自学状况。 a出示生字、词语卡，全班认读，正音。 b小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。 C当当小教师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小教师提示提示大家。 三、通读课文，理清课文思路 1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间

3、相互说说读了这一段知道了些什么？ 第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。 其次段：提醒了不同花开放时间不同的缘由。 第三段：植物学家依据这一现象的奇妙运用。 2组织朗读竞赛，你最喜爱读哪段，读出你的感情来。 四、指导写字 1投影出示生字词，自读，指名读。 2学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字、新词 1认读生字、新词卡片。 2听写生字新词。 二、读中感悟 1默读课文整体感知。 2精读课文，细细品尝。 a学习课文第一自然段，归纳现象 读一读：你发觉了一个什么好玩的现象 填一填

4、：牵牛花 吹起了紫色的小喇叭 蔷薇 _ 睡莲 _ 万瘦菊 _ 烟草花 _ 月光花 _ 昙花 _ 议一议：用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？ 赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起观赏一下。 品一品：把你最喜爱的句子读一读，感悟它的美。 b学习课文其次自然段，提醒缘由 细读课文，思索：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 小组沟通:：通过读书，你找到了答案了吗？ 集体沟通：你还知道哪些植物开花不同的缘由呢？用自己的话说一说。 提醒缘由：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着亲密的联系。 C学习课文第三自然段，感受花钟制作的奇妙 回忆全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

5、齐读课文，读出对修建奇异花钟的赞美。 3再读全文，升华情感。 三、沟通感想： 你从这位植物学家身上学到了什么？ 四、课外扩展： 1自制花钟。学习花钟的方法，认真观看四周的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后挨次，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的缘由。 2依据学校四周环境的实际状况，组织学生进展有打算的观看，并记录好观看日记，看看会有什么发觉。 板书设计： 花钟教案 篇二 设计意图： 语文课程标准指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课设计以学生原有学问阅历为根底，创设生动好玩的自主学习环境，引导

6、学生在合作中积极、主动参加学习，真正成为学习的仆人。 依据义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课花钟这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？由于由此入手，带着学生就这专题进展讨论型学习。在教学中推崇制造性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地猎取新知，从而品尝到胜利的乐趣。 教学目标： 1：正确、流利，有感情地朗读课文， 2：结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的局部； 3：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点； 4：激发观看的兴趣，初步养成留心观看和思索的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的根

7、底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学预备： 搜集有关各种花开放的资料、“花钟”钟面演示图、多媒体 教学流程： 一、导入，释题 1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？ 是的，钟可以把握时间。世界上有一种奇异的钟，想看看吗？ （多媒体演示：各种各样的花钟） （设计意图：如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，心情一下子被调动起来了。教学也由于学生的入情，而进入积极的状态。） 2、这些钟美吗？你们发觉它们是用什么作的吗？（花） 3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟） 4、花怎么能作成钟呢？它是依据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中查找答

8、案吧。（生快速读课文） （设计意图：语文课程标准指出：“语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中，学生对于花其实并不熟识，但对于“花钟”这种新颖的事物是布满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并立刻落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。） 二、引导探究 1、自由学习第三自然段 师：找到答案了吗？ 生汇报 小结：是呀，把不同时间开放的花种在一起，就是花钟。这些花在24小时内间续开放，你只要看看什么花刚刚开放就知道大致是几点钟，这是不是很好玩。 花钟里有哪些花呢？现

9、在就让我们一起走入花的世界，去领会一下花的美秒与奇妙吧！（播放：各种各样的花，伴着轻音乐） 2、品读第一段，体会不同的表达方式。 1、这些花美吗？（美）你想怎样来形容它呢？（生自由答复） 教师也有一句话：（出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人）谁情愿来读一读？（指导朗读） 过渡：是呀，这些花不但漂亮。还隐藏着很多神秘呢？ （播放第一自然段动画） 2、你们发觉了神秘吗？这里介绍了几种呢？（学生说一个师贴一个） 这些花都是在什么时间开放的呢？课文中是怎样描写的呢？选择自己最喜爱的读书方式读一读，你认为课文哪局部让你很感兴趣？多读几遍。 3、沟通反应： 你喜爱什么花？书上是怎么写的？（凌晨四点，牵牛花

10、吹起了紫色的小喇叭。） 教师也写了一句：（出示：凌晨四点，牵牛花开了） 比拟句子，你认为哪句更加美呢？ 指导有共性的朗读，带上动作或自己的感受有感情的读吧！ 4、课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法吗？ 默读，划划描写花开的句子。 反应，比拟朗读，品尝句子。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇开放了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；黄昏六点，烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 出示句子进展比拟。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，

11、蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；黄昏六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放） 你觉得哪一句美，就美美地读给大家听，并说说美的理由。 指导有共性的朗读，你想读那句，就带上动作或自己的感受有感情的读吧！ 小结：描写鲜花的开放，我们可以用不同的表现手法，可以是花的颜色， 可以是花的姿势，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。再一起读一读。 （设计意图：课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过“读”。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培育学生具

12、有感受、理解、观赏和评价的力量。”先引导学生自读自悟，去发觉课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的根底上，再详细研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、观赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最终，引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品尝花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。） 课堂小练笔：你能学着写一写吗？ 花 。 5、师生合作读。看到那么美的花，我也想来读一读了。要不我们合作一下， 我来读时间，你来读花开的句子。想读吗？来，看你们是不是与我心有灵犀一点通。 6、采纳其他形式合作朗读 7、摆花钟 小组合作 选派一组演板：（完成板书） 3小组

13、合作，学习其次段 大自然真是奇异！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习其次段来解决吧！先来看看小组合作学习单： 小组合作学习单: 读一读 用自己租喜爱的方式读一读其次段。 议一议 在小组里争论争论：为什么不同的花开放的时间不同？ 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的缘由是： 植物开花的时间，与（ ）、（ ）、（ ）有着亲密的关系。 还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ） 有关。 说一说 昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 （设计意图：小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正到达了“合作探究”的效果。） 三、总结全文，拓

14、展力量。 1、这节有什么收获？其实大自然中还有许多的神秘，只要我们擅长观看，勤于思索，肯定会有更多的发觉。 2、连续观看搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜爱的方式展现给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观看日记等） （设计意图：这局部设计为学生供应语言学习实践应用的时机，采纳选择性教学，鼓舞他们主动学习，勇于制造。） 三年级上册语文花钟教案 篇三 教学目标： 、学问与技能：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、间续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文

15、，背诵自己喜爱的局部。 、过程与方法：通过自主合作争论探究的方法，培育学生学习力量、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观看兴趣，学习留心观看，擅长探究的科学态度。初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。 教学重难点： 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学预备： 课件。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、导语 1、同学们好，从今日开头，我们要学习第四组课文，这组课文特别好玩，让我们一起去看看究竟有哪几篇课文？（出示课件：课本名目。） 2、这组课文写的都是在观看中去思索，去发觉的，让我们今日先来学习第十三课吧。（出示课件：课题

16、。） 3、同学们，你们都喜爱花吗？你们喜爱哪些花呢？ 4、你喜爱夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今日学的这篇课文就和花开的时间有关系，让我们一起来读读课题。 二、初读感知 1、请大家先翻开课本，先自学课文。（出示课件：读准生字和词语的音，还要课文读正确，标出自然段的序号，固然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍。） 2、刚刚大家自学了课文，我们来看看词语是不是都会读了？（出示课件：欣然怒放，暮色，枯燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致等词语。） 3、我们请一位小教师来带我们读。 4、读得特别仔细，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？ （1）知道

17、暮色是什么时候吗？ （2）谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子？谁来给大家读一读？（暮色就是黄昏六点左右的时间。） （3）看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了， （4）谁知道怒放是什么意思？（出示课件：花儿怒放图。）你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢？（怒放就是指花儿完全绽放。） 5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。 三、再读探究 1、词语读得不错，接下来我们还要来读课文，这篇课文一共有几个自然段？ 2、教师想请三位同学轮读课文，其他同学仔细听评。谁来评价一下他们读得是否正确？ 3、你们觉得哪些句子特殊难读？找出来，我也读读吧。（出示课件：难读句，“比方，昙花的花瓣”） （1

18、）这句话中有几个词语特殊难读，让教师带着大家来读一读。（“又大又柔嫩”“枯燥”“灼伤”） （2）让盼望教师把这个句子读给大家听一听吗？。请大家也读读这句话。 4、这一次读得很不错，接下来，教师还想请大家再默读课文，这一次读的时候，请你边读边想，究竟什么是花钟呢？ 5、那花钟究竟是怎么样的呢？让我们一起来细细地品尝课文吧（出示课件：情景朗读全文）。 四、学习生字 1、接下来我们还要写生字呢（出示课件：会写的字）。 2、接下来，请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？ 3、好，我们来沟通一下，你们找到了哪些词语？你读课文可真认真。 5、同学们特别能干。现在教师把课文当中的词语给请

19、来了，我们一起来读读吧。（出示课件：明丽，梦中，清醒，湿度，柔嫩，相宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳等词语。） 6、读得可真好，接下来，我们再来看看生字，这些生字在书写的时候，你们觉得要留意些什么呢？ 五、稳固练习 抄写生字、词语。 六、质疑引趣 同学们想看看花钟究竟是什么样的吗？这是我们下节课要探讨的问题。 其次课时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、同学们，这节课我们连续来学习（出示课件：花钟）。同学们，你们喜爱鲜花吗？那我们一起来观赏漂亮的鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、颜色明丽的花朵）课文中是用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人） 2、争奇斗

20、艳、芳香迷人的鲜花中还隐藏着很多隐秘，让我们一同走进课文去探究花开的神秘吧！ 二、朗读观赏，整体感悟。 请大家先自己去读读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？谁能来说说课文每一段主要写了些什么呢？（不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间不一样的缘由；什么是花钟。） 三、品读感悟，沟通体验 1、好的，同学们都说得很清晰，接下来，就请同学们去读读第一自然段（出示课件：第一自然段），边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？ 3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花？（牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。） 4、你们想看看这些花是什么样的吗？

21、（课件播放。） 5、好，那么这些花又是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听？（出示课件：凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭，五点左右）可以去掉红色的词吗？为什么？ 6、你发觉课文第一自然段是什么按挨次来写的吗？（开花的时间。）这一段课文写得特别美，让我们一起来读读吧。男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的教师来读。 7、（出示课件：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）我们一起到课文的其次自然段中去找找看。（出示课件：其次自然段）谁来读读这个自然段？其他同学在这个自然段中找找答案。 8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了？（课件出示：“原来，开花的时间关系。”） 9、让我们

22、一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀？（温度就是冷还是热，湿度就是空气中水分的多少，光照就是有没有阳光的照耀，花开的时间和这些有很大的关系。） 10、读到这儿，你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗？我们一起来读好其次自然段吧。 11、植物学家了解了花开的神秘，修建了一座花钟，请同学们读读课文的最终一个自然段（出示课件：第三自然段），想一想，花钟妙在哪儿？ 12、谁能来说说花钟妙在哪里？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，由于只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，假如花开放了很长时间，

23、我们就不能确定了。“大致”，由于花钟指出的时间并不像我们的钟表那么精确。所以要用上大致。）可见，在写这篇文章的时候，用词是多么精确呀！ 13、让我们一起再来把第三自然段来读一读，读出对奇异花钟的赞美吧！是不是很好玩？ 四、再读全文，升华情感 1、同学们，这篇课文写得挺美的，接下来让我们一起去做一道练习题，再去体会体吧。（出示课件：54页的第三题），谁把这道题的要求读一读？ 2、请大家把这道题填完整，再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。 3、让我们来读读自己填好的句子吧。（出示课件：54页的第三题的答案） 4、课文用不同的说法来表达了鲜花的开放，假如我们把这些句子都换成蔷薇花开了，睡莲

24、开了，成寿菊开了，你们觉得好吗？ 5、看得出来，同学们都很喜爱这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起来再自己读读，边读边思索：你有什么收获和启发吗？ 6、谁来说说你的想法呢？ 五、总结拓展，明理导行 1、（出示课件：拓展练习） 2、同学们说得都很好，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间亲密相关。之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。盼望你们回去以后，能养成留心观看事物的好习惯，信任你们肯定会有惊人的发觉的。 六、出示课件：作业超市 请你选择自己喜爱的一

25、项去做。 1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内间续开放的花，设计、制作一个漂亮的花钟。 2、画一画或写一写自己心中最美的花。 附板书设计： 归纳现象不同的花开放的时间是不同的 温度 、 湿度、 光照 花 钟分析缘由 实际运用 修建“花钟” 昆虫活动的时间 花钟语文教案 篇四 教学预设目标 1 熟悉“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利地朗读课文，并用观赏的心情朗读第一自然段。 3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和精确性。 4 初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 教学预设过程 课前：看花猜花名（板书：花） 荷花 牵牛花（喇叭花） 蒲公英花 铃兰花 牡丹

26、一 猜谜揭题 1 喜爱猜谜语吗？教师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，马蹄哒哒提示你，时间肯定要珍惜。谜底是？教师写下“钟”字。（真聪慧，猜对了） 2 花，钟，今日，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做花钟课文预习过没有？ 假如没有：看了课题，你最想问的一个问题是什么？ 预习过了：课前预习，是个学习的好习惯。现在，请你再读读课文，想一想：花怎么会变成钟呢？读完课文的同学可以站起来说给自己听一听。（把读书要求打在大屏幕上） 二 初读课文 熟悉花钟 1 谁来说给大家听？ 2 你们说的这些内容，在课文的第几段？ 3 一起读读第三段，这儿有两个新词，要留意读正确。 4 这花钟可好玩

27、了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？ 间续开放是什么意思？ 6 花儿是怎么间续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三 细读课文 感知写法的精妙 （一）识花名 1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。（动作快的同学轻轻读读。） 2 请一个同学读，正音。 3 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来观赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。 欣然怒放（这个词语不简单读正确，主要是意思还不太明白，放就是（开放）。欣然就是快乐的意思，快乐地同意就叫欣然同意。怒在这儿是什么意思呢？我们可以。怒：选择字义） 暮色 也许是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上

28、下文是理解词语意思的好方法。） 含笑一现开花的时间很短 1530分钟。 （二）赏花开 1 这些花开花的样子各不一样，在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜爱哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。 2 你最喜爱哪一句？有像他一样喜爱这句话的吗？一起来读读描写牵牛花的句子。边读边想，为什么喜爱这个句子？ 在眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情肯定特殊快乐，让我们也带着快乐的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！ 3 还有喜爱其他句子的吗？这一回，你得先给大家读读自己喜爱的句子，还要说说为什么喜爱？ 蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声

29、了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？ 开放笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞） 4 花儿特殊有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？ l （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子） l 请女孩子起立，你们就是一朵朵漂亮的月光花，请你们伸展开自己的花瓣吧！这漂亮的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！ 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。 （三）品花时 其

30、实在这段中，描写时间也写得特殊好。请四人小组争论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 l 按肯定的挨次写。（按时间挨次来写的。） l 提示：在描写最终三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。） l 提示：我们来做一个抢答嬉戏：明丽的蔷薇开放笑脸五点左右。（有区分吗？）昙花含笑一现九点左右。 为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最终一段有这样一句话：你只要观察什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。 同学们真了不起，留心观看，就发觉了这一段话中那么多写得

31、好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特殊喜爱的花，你可以给他配上动作。 （四）词语盘点 接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。我把这些词语分成了两类，这样分有道理吗？ 读一读 争奇斗艳 芳香迷人 明丽 欣然怒放 含笑一现 开放 清醒 左右 大致 用词不仅丰富，还要精确，课文作了一个很好的例子。 四 拓展写话 1 依据课文的介绍，我做成了一只好玩的花钟，让我们一起来观赏。 2 好玩的花钟也留给我们一点圆满，花钟上还有几个时刻，没有花来表示，怎么办呢？陆教师找来了两种花： （出示图片 蒲公英花 早上六点 茉莉花 黄昏五点左右） 请你选一种花，也来写一写，什么时间，什么花是怎么开

32、的？要是你能用上这些词语来写，很了不起。假如你想用自己的话来说，那也很好。赶快下笔吧！ 2 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个缘由写清晰的呢？下节课，就请带着大家连续讨论。 花钟语文教案 篇五 教学目标： 、学问与技能：会认个生字，会写个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、柔嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、间续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、过程与方法：通过自主合作争论探究的方法，培育学生学习力量、合作意识。 3、情感、态度与价值观：激发学生观看兴趣，学习留心观看，擅长探究的科学态度

33、。初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。 教学重难点： 在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学预备： 课件。 课时安排： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、导语 1、同学们好，从今日开头，我们要学习第四组课文，这组课文特别好玩，让我们一起去看看究竟有哪几篇课文？（出示课件：课本名目。） 2、这组课文写的都是在观看中去思索，去发觉的，让我们今日先来学习第十三课吧。（出示课件：课题。） 3、同学们，你们都喜爱花吗？你们喜爱哪些花呢？ 4、你喜爱夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今日学的这篇课文就和花开的时间

34、有关系，让我们一起来读读课题。 二、初读感知 1、请大家先翻开课本，先自学课文。（出示课件：读准生字和词语的音，还要课文读正确，标出自然段的序号，固然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍。） 2、刚刚大家自学了课文，我们来看看词语是不是都会读了？（出示课件：欣然怒放，暮色，枯燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致等词语。） 3、我们请一位小教师来带我们读。 4、读得特别仔细，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？ （1）知道暮色是什么时候吗？ （2）谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子？谁来给大家读一读？（暮色就是黄昏六点左右的时间。） （3）看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了

35、， （4）谁知道怒放是什么意思？（出示课件：花儿怒放图。）你觉得哪些花儿可以称得上是怒放呢？（怒放就是指花儿完全绽放。） 5、接下来请同学们再来把这些词语一齐读一读。 三、再读探究 1、词语读得不错，接下来我们还要来读课文，这篇课文一共有几个自然段？ 2、教师想请三位同学轮读课文，其他同学仔细听评。谁来评价一下他们读得是否正确？ 3、你们觉得哪些句子特殊难读？找出来，我也读读吧。（出示课件：难读句，“比方，昙花的花瓣”） （1）这句话中有几个词语特殊难读，让教师带着大家来读一读。（“又大又柔嫩”“枯燥”“灼伤”） （2）让盼望教师把这个句子读给大家听一听吗？。请大家也读读这句话。 4、这一次读

36、得很不错，接下来，教师还想请大家再默读课文，这一次读的时候，请你边读边想，究竟什么是花钟呢？ 5、那花钟究竟是怎么样的呢？让我们一起来细细地品尝课文吧（出示课件：情景朗读全文）。 四、学习生字 1、接下来我们还要写生字呢（出示课件：会写的字）。 2、接下来，请大家在课文里找一找带有这些生字的词语，把它画下来，好吗？ 3、好，我们来沟通一下，你们找到了哪些词语？你读课文可真认真。 5、同学们特别能干。现在教师把课文当中的词语给请来了，我们一起来读读吧。（出示课件：明丽，梦中，清醒，湿度，柔嫩，相宜，适应，昆虫，传播，修建，大致，争奇斗艳等词语。） 6、读得可真好，接下来，我们再来看看生字，这些生

37、字在书写的时候，你们觉得要留意些什么呢？ 五、稳固练习 抄写生字、词语。 六、质疑引趣 同学们想看看花钟究竟是什么样的吗？这是我们下节课要探讨的问题。 其次课时 教学过程： 一、板书课题，导入新课 1、同学们，这节课我们连续来学习（出示课件：花钟）。同学们，你们喜爱鲜花吗？那我们一起来观赏漂亮的鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、颜色明丽的花朵）课文中是用哪些词来形容这景象的？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芳香迷人） 2、争奇斗艳、芳香迷人的鲜花中还隐藏着很多隐秘，让我们一同走进课文去探究花开的神秘吧！ 二、朗读观赏，整体感悟。 请大家先自己去读读课文，边读边想一想每个自然段主要写了些什么？谁能

38、来说说课文每一段主要写了些什么呢？（不同的花开放的时间是不同的；不同的植物开花的时间不一样的缘由；什么是花钟。） 三、品读感悟，沟通体验 1、好的，同学们都说得很清晰，接下来，就请同学们去读读第一自然段（出示课件：第一自然段），边读边想一想这一段主要写了哪些花？它们都是什么时候开的？ 3、谁来说说第一段自然主要写了哪些花？（牵牛花，蔷薇，睡莲，午时花，万寿菊，烟草花，月光花，夜来香，昙花。） 4、你们想看看这些花是什么样的吗？（课件播放。） 5、好，那么这些花又是什么时候开放的呢？谁能说给大家听一听？（出示课件：凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭，五点左右）可以去掉红色的词吗？为什么？ 6、你发觉课

39、文第一自然段是什么按挨次来写的吗？（开花的时间。）这一段课文写得特别美，让我们一起来读读吧。男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的教师来读。 7、（出示课件：不同的植物为什么开花的时间不同呢？）我们一起到课文的其次自然段中去找找看。（出示课件：其次自然段）谁来读读这个自然段？其他同学在这个自然段中找找答案。 8、为什么不同的植物开花的时间会不同呢？谁已经找到答案了？（课件出示：“原来，开花的时间关系。”） 9、让我们一起来读一读这个句子吧。你们是怎么理解这个句子的呀？（温度就是冷还是热，湿度就是空气中水分的多少，光照就是有没有阳光的照耀，花开的时间和这些有很大的关系。） 10、读到这

40、儿，你们知道为什么不同的植物开花的时间是不一样的吗？我们一起来读好其次自然段吧。 11、植物学家了解了花开的神秘，修建了一座花钟，请同学们读读课文的最终一个自然段（出示课件：第三自然段），想一想，花钟妙在哪儿？ 12、谁能来说说花钟妙在哪里？（花钟妙在只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。）这儿为什么要加上“刚刚”和“大致”这两个词语呢？（“刚刚”，由于只有花刚刚开放的时候，我们才能知道是几点钟，假如花开放了很长时间，我们就不能确定了。“大致”，由于花钟指出的时间并不像我们的钟表那么精确。所以要用上大致。）可见，在写这篇文章的时候，用词是多么精确呀！ 13、让我们一起再来把第三自然段来

41、读一读，读出对奇异花钟的赞美吧！是不是很好玩？ 四、再读全文，升华情感 1、同学们，这篇课文写得挺美的，接下来让我们一起去做一道练习题，再去体会体吧。（出示课件：54页的第三题），谁把这道题的要求读一读？ 2、请大家把这道题填完整，再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。 3、让我们来读读自己填好的句子吧。（出示课件：54页的第三题的答案） 4、课文用不同的说法来表达了鲜花的开放，假如我们把这些句子都换成蔷薇花开了，睡莲开了，成寿菊开了，你们觉得好吗？ 5、看得出来，同学们都很喜爱这些花，课文的第一自然段就写了这些花是怎么开放的，课后，大家要把这一段背诵下来，好，现在请大家把这篇课文连起

42、来再自己读读，边读边思索：你有什么收获和启发吗？ 6、谁来说说你的想法呢？ 五、总结拓展，明理导行 1、（出示课件：拓展练习） 2、同学们说得都很好，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间亲密相关。之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。盼望你们回去以后，能养成留心观看事物的好习惯，信任你们肯定会有惊人的发觉的。 六、出示课件：作业超市 请你选择自己喜爱的一项去做。 1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内间续开放的花，设计、制作一个漂亮的花钟。 2、画一画或写一写自己心中最美的花。 附板书设计： 归纳现象不同的花开放的时间

43、是不同的 温度 、 湿度、 光照 花 钟分析缘由 实际运用 修建“花钟” 昆虫活动的时间 花钟的教案 篇六 教学目标： 1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、开放、暮色、昙花、枯燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、读懂课文内容，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 教学难点：对开花的时间不能机械理解，留意用词的精确。 教学预备：课件 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜爱鲜花吗

44、？喜爱鲜花什么？（学生自由说） 2、今日，就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮和奇妙吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐） 3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚刚看到的景象吗？（学生自由说） 4、教师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。教师先说，然后出示这句话。情愿读读这句话吗？（指名读，齐读） 5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么漂亮的花儿身上还隐藏着很多神秘呢！今日，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。 6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？ 二、理解课文内容 那就让我们先在课文中找找答案吧！ 1

45、、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、接读课文。一人一句。之后评价。 3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。 4、默读课文，思索：全文共有几个自然段？他们分别告知了我们什么？（整体把握课文内容） 刚刚快上课时，有位教师问我，花钟是什么东西。我说上课了，我们班的同学会告知你的。通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。 通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，教师边板书） 人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：认真观看。教师板书） 三、体会用词精确 理解、运用“大致” 1、默读课文，找出课文中用的精确的词。并读读那句话，想想用在这为什么精确。 学生找出“大致”“左右”

46、“有危急”“往往”。 2、“大致”可以换成“也许”“或许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。 万寿菊开了，现在大致是下午三点。 万寿菊开了，现在是下午三点左右。 四、指导朗读，愉悦的情感流淌 1、想象练读。 师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？ 2、想象展现读。 生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个淘气得意的小男孩儿。 师：（满脸笑容）你也来吹吹看。 （生边做吹喇叭的动作，边读这句话。） 师：（绚烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。 生：“明丽的蔷薇开放了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再翻开，

47、露出一张得意的笑脸）。 师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。 生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭啪”，很快地向四周八方绽放，五彩缤纷。 生：昙花含笑一现。 师：真是一朵淡雅的昙花。 3、观赏图片，激发感情读 4、教师和学生合作读 五、布置观看日记 观看到的有关花的学问写出来，与我们共享。我知道咱班的同学也特殊擅长观看和发觉。你能说说自己的观看和发觉吗？（指名说） 2、把自己平常观看的事物状况记录下来，就是一篇观看日记。盼望同学们平常多观看，多记录。 花钟教案 篇七 上课。 师：这节课，我们共同来学习13课 生：花钟。 师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中

48、有人见过花钟吗？ 生无语。 师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，教师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）美丽吗？ 生：美丽！ 师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的很多城市，都有这样用花草做成的钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，很多游人都驻足欣赏；这是南京市的花钟。很多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的其次大城市日内瓦的象征，李教师的家乡哈尔滨，是一座漂亮的城市，在闻名的中心大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李教师精神吧？ 生：精神！ 师

49、：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是由于人们把钟表的机械构造设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去查找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听教师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟教师读，留意生字的读音。 （教师配乐朗读课文） 师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。 生：我知道了有些花是几点。 师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？ 生：是。 师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是许多种？ 生：嗯。 师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

50、生：对。 师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？ 生：我知道了为什么植物开花的时间不同。 师：哦，这是课文其次自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。 生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。 师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。 师：这篇文章的生字新词特殊的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读精确。开头吧。 （学生自读课文，师提示，你可以大声读） 师：好了，我们先读到这里。刚刚同学们都读得很仔细，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你仔细地看着书，把刚刚划出来的带有拼音的

51、词语读一读。 生读生词。 师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？ 生：找到了。 师：好，起 生：凌晨丁香 师：读得很精确，我们看屏幕。（屏幕消失生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？ 生：能！ 师：嗯，有信念了。我想请你们自由的读一读，试一试。 （生自由练读） 师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开头。 生：争奇斗艳（读成了“研”） 师：那是艳丽的“艳”，是吗？再读一遍。 生：争奇斗艳。 师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担忧呢，重庆的小朋友一般话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生

52、）。 生：芳香迷人 师：很好 生：欣然怒放 生：暮色 生：枯燥 生：淡雅 生： 师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起 生（齐）：争奇斗艳 师：后面两个词也读得很精确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。 生：争奇斗艳。 师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！ 生：芳香怡人。 师：嗯，闻一闻，好 生：香啊！ 生：欣然怒放。 师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？ 生：放过。 师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？ 生：是。 生：明丽。 生：柔嫩。 师：我听见了，你说柔嫩。还有吗？你来说。

53、 生：淡雅。 师：哦，还有啊？ 生：暮色。 师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？ 生：找到了。 师：那我问问你，（面对刚刚答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？ 生：不是。 师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。 生（默读后）：晚上。 师：几点钟？ 生无语。 师：谁告知他？四周的人谁读到那句话了？ 生（就是那位答错的同学）：六点。 师：黄昏的时候，那个时候的天色就是暮色中了。 师：我们刚刚找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（

54、屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；明丽，艳艳的。两种颜色，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。 学生勾画。 师：谁找到了？来说一说。 生：我找到了，“明丽”是描写蔷薇的。 师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？ 生：还有万寿菊。 生：还有昙花。 生：还有牵牛花。 师：你找到什么花了？ 生：还有午时花。 师：你找到什么花了？ 生：睡莲。 师：还有吗？ 生：昙花。 师：哦，还有吗？ 生：蔷薇花。 师：好，我们看，课文中为我们展现了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！ 生伴随课件出示的花认“花”（“花”下

55、附有花名，最终很多花一齐显示）。 师：这么多的花真是争奇斗艳，芳香怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是明丽呢？ 生：昙花。 师：是什么的？ 生无语。 师：你认为昙花是淡雅的还是明丽的？ 生：淡雅的。 师：对，这样的花就是淡雅的淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。 生：月光花。 师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是明丽的？来，那位同学。 生：蔷薇。 师：明丽的蔷薇。来，大声点。 生：烟草花，明丽的烟草花。 师：说的真好，还有吗？ 生：睡莲。 师：睡莲是怎样的？ 生：淡雅的。 师：合起来说。 生：淡雅的睡莲。 师：看来，大家已经理解了淡雅和明丽的意思了。那这些花里，哪

56、一种花是最柔嫩的呢？课文中告知我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读） 师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比方，昙花的花瓣灼伤的危急。） 生读。 师：哦，看啊，这柔嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危急，可真是够 生：柔嫩。 师：让我们一起再读一读这个词。 生读。 师：不够柔嫩，再读一遍。 生读。 师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是明丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的柔嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。 生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。” 师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。 生再读。 师：

57、我们一起读一读这个句子。 生齐读。 师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚刚这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你肯定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。 生读，有一点声音。 师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘不动嘴啊。 师：好，有的同学已经找到了。请你来说 生：开放。 师：噢，我说描写花开的语句。开放是说谁啊？谁开放了，哪种花？ 生：明丽的蔷薇花。 师：怎么了？ 生：开放了笑脸。 师：好，你找到了这一句。还有吗？ 生：睡莲从梦中醒来。 师：还有吗？ 生：月光华在晚上7点左右，伸展开自

58、己的花瓣。 师：假如把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。 生：自己。（还是读错） 师范读，学生再读，读正确了。 师：你要说好了一般话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师订正“紫”的发音。） 生：烟草花在梦中清醒。 师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间清醒？ 生：烟草花在暮色中清醒。 师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？ 生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。 师：好，你最终来说一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：刚刚我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来

59、读？ 生深思。 师：你认为哪一句写得最好？ 生：明丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：多美啊！ 生：月光花伸展开自己的花瓣。 师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？ 生：不是。 师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样伸展一下我的身体（教师做伸展样）。哦，好舒适啊！你们想不想像它一样？ 生：想。 师：你们也伸展一下自己的身体。 生做伸展的动作。 师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花起！ 生读。 师：还有谁，喜爱哪一句？ 生：昙花含笑一现。 师：要想看到昙花开放可不简单。你要一不留神呀，就错过了。我们抓紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就观赏不到了。来，昙花起！ 生：昙花含笑一现。 师

60、：还有哪一句？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？ 生：有。 师：你想读哪一句？ 生：明丽的蔷薇绽放了笑脸。 师：你跟刚刚那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜爱花的漂亮。 生：睡莲从梦中醒来。 师：伸了个懒腰，睡醒了。 生：烟草花在暮色中清醒。 师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最终读一句。 生：万寿菊欣然怒放。 师：你们看，的笔哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？ 生读。 师：好，我们先读到这，刚刚我们看到了笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿势，各有各的性情，就像你们一样得意。看来，写花的开放不止一种说法，用