习作一本好书（教案）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 习作一本好书（教案） 习作 推举一本书 【教学目标】 1.要全面、概括地了解自己要推举的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。 2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、出版社等根本信息，重点介绍推举这本书的理由，如希奇好玩的内容，美好生动的语言，曲折离奇的情节，天性鲜明的人物，思给人启迪的想等。留神内容的连贯性和条理性。 3.熟悉读书的价值和意义，激发学生喜欢书籍、爱好读书的愿望。 4.培养学生评价与修改习作的才能。 【教学重点】 1.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、出版社等根本信息，重点介绍推举这本书的理由，如希奇好玩的内容，美

2、好生动的语言，曲折离奇的情节，天性鲜明的人物，思给人启迪的想等。留神内容的连贯性和条理性。 2.熟悉读书的价值和意义，激发学生喜欢书籍、爱好读书的愿望。 【教学难点】 1.要全面、概括地了解自己要推举的这本好书，通过习作练习使学生明白读书有益的道理。 2.在习作中能明确地表达自己所读过的书的名字、出版社等根本信息，重点介绍推举这本书的理由，如希奇好玩的内容，美好生动的语言，曲折离奇的情节，天性鲜明的人物，思给人启迪的想等。留神内容的连贯性和条理性。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具打定】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、谈话交流，导入课题 （一）

3、谈话引导：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光； 聪慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。书籍是我们最好的挚友，它能陶冶我们的情操，启迪我们的聪慧，丰富我们的人生。同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？ 1.学生彼此交流关于书籍的名言，谈感受。 2.教师评议并小结。 （1）好书是宏伟心灵之富贵血脉弥尔顿 （2）书籍是全世界的养分品莎士比亚 （3）读一切的好书，就是和大量高尚的人谈话歌德 （2） （4）书籍是人类进步的阶梯高尔基 （二）谈话引导：同学们，你们热爱读书吗？都读过哪些书？ 1.学生彼此交流自己度过的书籍，谈感受。 2.教师评议并小结：同学们真了不起，读过这么多的书。老师也

4、热爱读书，书是我们的好挚友，好伙伴，读书可以让我们增长好多学识。书像一位好老师，它不仅仅能教我们学识，还能扶助我们解决不解。莎士比亚说过“书籍是全世界的养分品”。书更像一位和我们相知相伴的好挚友，陪我们长大，伴我们成长。我相信，你们在读书的时候也会有收获，也确定有更加想推举给大家的，这节课，我们来上一节习作课，由你来为大家推举一本你最热爱的书。（板书课题：推举一本书） 【设计意图：在轻松高兴的交流中引入“书”的话题，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习的欲望。】 （三）议论交流，选定推举书籍的范围。 1.引导交流：什么样的书才能推举给别人？ 2.师生交流概括如下。 （1）内容健康、好玩； （

5、2）语言美好、生动； （3）图文并茂、给人美感； （4）启迪聪慧、教人做人； （5）使人获得有益学识 二、审题指导 1.再读课本上的有关内容，完成以下问题，说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 2.学生自读教材，画出要求。 3.归纳本次习作的要求： （1）内容上： 推举一本书。 写出书名、出版社等根本信息。重点写推举这本书的理由； 如内容希奇好玩，语言美好生动，情节曲折离奇，人物天性鲜明，思想给人启迪等。 （2）写法上： 推举理由，可以只写一点，也可以写几点。留神分段写。 把重要的理由写概括。假设你推举的是一本小说，可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来说明你的理由； 假设你推举的是一本科

6、普读物，可以说说你获取到哪些好玩的学识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。 （3）其他： 写好后，把自己的习作读给同学听。 （3） （4） （5） 写后读给大家听一听，评一评，再修改。 大家交流一下，谁的推举能够激发起大家阅读的兴趣。 【设计意图：明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，学生习作的时候才不至于跑题、偏题。】 4.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你怎样介绍会更吸引人？ 5.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清推举的理由。 6.学生闭上眼睛斟酌自己该推举的书目以及重点推举的理由。 【设计意图：这一环节设计意在激起学

7、生对“书”的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂空气。同时在逐步指导中，学生能体会到如何把一本书介绍概括，从哪些方面介绍。】 三、思路导航 1.确定范围，推举好书 同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们务必要读好书。到底什么样的书才能算是好书呢？ （1）学生发言联系自己实际谈看法。 （2）根据大家的观法，我来发表一下自己的看法。(依据学生回复概括如下)： 内容健康向上、生动好玩的：名著类、校园文学、童话 语言美好的，启迪聪慧的：散文、诗歌 图文并茂，能给人美感的：美绘本的、连环画 富含科学学识的：科普类、寓言类、百科全书、十万个为什么 教人做人道理的，扶助人进步、进展的：名人传记、爱的教导 2.突出

8、重点，激发兴趣 推举的理由是这次习作的重点。要想把推举的理由写概括，就要抓住以下一个或几个方面来举行概括的描述。 （1）可以结合书中相关的情节、人物、对话或插图等来描述书中的主要内容、人物形象、蕴含的道理等，能激起大家的兴趣，引起共鸣，都来阅读这本书。 （2）讲一讲你和书得故事。 书让你冲动的故事。 书来之不易的故事。 书赋予你激励的故事。 3.语言生动，条理明显 要按确定的依次把推举的理由写概括，还要留神语言的生动形象地，只要这样写出来的文章才更具有吸引力与压服力。 4.成果交流，提高熟悉。 写好后，把自己的习作读给同学听。在大家的互动交流中，看看谁的推举能够激发起大家阅读的兴趣，也就能评价

9、出谁的习作写得好。 （6） （7） （8-12） 5.表达中心。 通过作文说明书不仅能教我们学识，还能扶助我们解决不解，书像一位好挚友，陪我们长大，伴我们成长。激发读者爱读书、读好书。 举例：在小学快速作文法中杨初春老师以浅显的语言，恰当的例子，为我陈述了二十多种快速作文的概括方法。这些方法易学易懂，能很快提高小学生的作文水平。这样的好书，你莫非不想读一读吗？ 四、赏识范文，把握技法 1.课件出示： 向你推举一本书 同学们，你们确定读过好多书吧，譬如漫画书、科幻书今天我给大家推举的才不是这些书呢，而是一位美国出名作家谢尔希尔弗斯坦写的爱心树，这本书是南海出版社出版的。 虽然这本书没有精彩的插图

10、，但是它那丰富的内容深深地吸引着我。这是发生在一个小孩和一棵果树之间的故事。 从前，有一个小孩和一棵果树成了挚友。小孩经常爬上果树吃果子； 在树下休息；在树上荡秋千大树很喜悦。当那个小孩长成了成年人时，他又来到果树旁边。果树说：“孩子，再爬上树吃点果子吧！”这时那青年人说：“感谢，我不是来吃果子的，而是需要造一间房子。”果树说：“当然可以啊，你爬到我的身上，把树枝砍下来，就可以造间房子了。”于是，青年人把树枝砍了下来。大树很喜悦。数年以后，青年人一向没有回来看大树，大树很落莫。终究有一天，大树望见那个年轻人时，他已经很老了。大树乐得说不出话来，他声音低沉地说：“分外歉仄，我没有什么可以给你了。

11、”那个老年人说：“我恨疲惫，想休息一会。”说完，老人坐在了树墩上，大树挺直身体，尽量把身关怀在老人身上。大树很喜悦。 读了这本书，我最热爱这本书里的大树了。由于，孩子需要什么，大树就尽量得志孩子，它是一棵多么有爱心的树啊！读了这本书，我想到了妈妈和老师，她们也象大树一样照管着我，她们很喜悦，我也很喜悦。同学们，莫非你们不想看一看这棵有爱心的大树吗？ 2.指名读习作，看看小重点介绍了什么？是否有值得借鉴的地方？（介绍了书的书名、出版社等根本信息和书的内容，结果重点写了自己的感受。） 【设计意图：根据学生的习作才能，引导学生赏识例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作

12、方法。】 3.师生小结，把握技法。 （1）介绍书的主要内容，谈对这本书的看法（内容、语言、），谈读后收获。 （13） （14） （15-18） （2）推举方式要丰富多样、引人入胜。 （3）说领会、明白，结果还可以加上“能不值得一读吗？”“不读真怅然啊！”“相信你读后也会和我一样热爱这本书的”之类富有感情色调的语言，激起同学阅读欲望。 4.学生在小组内彼此推举自己的书，听的同学可以给他提问题或者观法。 5.指名汇报自己推举的书。（23名学生） 6.评价他的介绍。留神是否说领会了推举的理由。 【设计意图：组织学生彼此交流各自的书，实现组内资源共享，形成奇文共赏。组内交流，还给与每位学生一个口语交际

13、表示的机遇，在交流中完善学生的说话过程，给不同层次的学生一个铺垫。】 五、根据要求，选择材料，完成初稿 1.根据要求：要写出推举书的书名、主要内容； 印象深刻的片面、文中精彩的片面；推举的理由（感想）；写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己热爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们赏识的风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信确定会给你很大启发。 2.学生回想自己的阅读体验，选择材料。 从内容上看写人、写事、写景的书； 从体裁上看故事、童话、寓言、散文、诗等。这些都可以作为写作的材料。可以通过介绍你和书的故事说明介绍这本书的理由，如书让你冲动的故事，书赋

14、予你激励的故事等。 举例：杨红樱，中国当代最受小读者喜欢的童书作家。男生日记 、 五三班的坏小子、美丽老师和坏小子、顽皮包马小跳等作品在学生、老师和家长中引起猛烈反响。 3.学生独立完成作文，教师巡查，个别指导。 【设计意图：崇敬学生天性，不强行要求学生统一写什么书。让他们选择自己热爱的书来写，使学生始终保持浓重的兴趣。】 4.完成习作后大声地多读几遍，独立修改自己的习作。可以从习作是否写领会了书的内容、是否表达出了热爱的心情、标点符号的使用是否正确、是否有错别字等方面举行修改。 六、彼此交流，修改习作 1. 课件出示教师巡查时察觉的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，举行评

15、议，察觉亮点，提倡借鉴。 2. 课件出示教师巡查时察觉的存在普遍性问题的学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，举行评议，察觉问题，提出建议。 （3）集体交流，举行修改。 3.小组交流。 （1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起共享读书的喜悦心情。 （2）彼此评价：从哪里感受到了读书的喜悦心情，哪些地方没写明白。 【设计意图：这一环节意在培养学生共享喜悦的意识，培养学生学会修改文章的才能，以及相互交流彼此借鉴的意识。】 七、自我修改，誊抄习作 1.请同学们根据交流处境再次修改自己的习作，试着用好修改符号。 2.小组内交流再次修改后的文章。（你们觉得他写得怎么样? 哪一句

16、话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推举的理由？你对他的书是否感兴趣？） 3. 把自己的习作专心誊抄。 【设计意图：让学生参与学习的评价，使学生在评价中学会斟酌，学会分析，学会倾听，学会表达与交流，从而提高听说才能和思维才能。写作后，再引导学生根据别人的观法和建议举行修改，培养了学生修改作文的才能和细心。表达了“好作文是修改出来的”的教学思想。】 八、总结 从作文中，我感受到丰富多彩的书籍给同学们带来喜悦，使同学们增长学识，让同学们变得机灵，也使老师看到了一个个勤奋学习、喜欢读书的好孩子。书籍是人类进步的阶梯，梦想大家都能常读书、读好书，养成良好的阅读习惯。让我们和书成为挚友吧。 课后反思 告成之处： 引导学生通过阅读例文和师生交流，把握本次习作的技法，在交流中使学生了解到要推举的书有好多，要从作品的主题（积极向上、励志、给人正能量等）、作品的情节（波澜起伏、曲折动人）、作品的布局（采用怎样的方式特点分合、倒序插叙、链式布局、先故事后道理等）、作品的语言（美好隽永、生动形象、朴实自然等）方面举行选择，或是作品给人以怎样的启发感悟方面，写出推举的理