富饶的西沙群岛教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 富饶的西沙群岛教学反思 肥沃的西沙群岛教学反思 导语：肥沃的西沙群岛，题目的中心词西沙群岛，即描写表现的对象是西沙群岛。然而，文中的题眼是肥沃，从四个方面或详或略，或明或隐地突出西沙群岛的肥沃。以下是我为大家整理共享的肥沃的西沙群岛教学反思，欢迎阅读参考。肥沃的西沙群岛教学反思一 肥沃的西沙群岛是小学语文第五册中的一篇写景的文章，用词十分幽美，生动，显明。依照海水，海底，海滩，海岛的顺序说明西沙群岛的风景幽美，物产丰富，表达了对祖国大好河山的热爱。全文围绕肥沃展开，思路条理清楚，结构严谨。本课的重难点是通过对课文的学习，让学生了解我国西沙群岛风光的漂亮及物

2、产的丰富，学习幽美的句子，积累好词佳句。 我把本课分为两课时，上的是第一课时，本课以朗读和学生理解为主，通过课件展示，让学生感受到西沙群岛海面漂亮的风光和海底丰富的物产，对西沙群岛有个深刻的印象。 教学中，我充分利用课件，使学生直观看到西沙群岛海水的五光十色，灿烂无比，慨叹美的同时，引出海水为何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的图片，根据学生喜好，逐个讲解珊瑚，海参，大龙虾，鱼的美及多，请全班女同学带着愉悦的心情读出珊瑚的美，男同学展示大龙虾的英勇，威风，全班一起做懒洋洋的海参的动作，激发学生学习的热心，使学生在参与的过程中感受西沙群岛丰富的物产。 同时，在教学过程中，通过朗读激发学生学习

3、兴趣。老师领读，学生自渎，个别读，同位相互读，男女生结合读，通过多种形式的读，不仅训练学生的朗读能力和理解能力，而且让大家感觉自己仿佛身处西沙群岛那么美的地方，引出对西沙群岛的爱好，延伸出为什么爱好，拓展出自己的慨叹之情，增加了学生对祖国大好河山的热爱。整个学习过程，教师都是以引导者的形象出现，引领着学生自己去欣赏，去朗读，去体会，去感悟，给学生自由感受与发挥的空间。 在讲课过程中，我也存在一些失误。 第一，在设计鱼和渔的区别时，感觉没有讲透彻，讲明白，只是让学生看了解释，然后找学生填了空，没有及时把学生的反馈再加以解释，使学生更简单明白，更简单理解。讲完区别后，没有把查字典的好习惯告诉同学，

4、希望同学以后假如遇到不认识的字或不明白的词，可以先查字典解决，自己当个小老师。 其次，领读设计对比少，领读时激情不够，声音不够响亮，语调抑扬顿挫不明显，无法引起全体同学的共鸣。 第三，在讲第四段用有的。有的。有的。造句时，应当找出对比好的句子大家一起齐读，让同学共同学习，共同进步，积累好句。 第四，板书前没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且字体有些小。 肥沃的西沙群岛教学反思二 最近，我执教了肥沃的西沙群岛这篇课文，感受很深。 这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的漂亮和肥沃。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与肥沃，西沙群岛风光的漂亮；二是感受

5、课文语言的幽美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了。 如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一组图片的播放立刻将学生引入一个全新的世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，大量相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。 其次，在教学这一课时，我采取以“读为主的教学过程，努力营造一种“平等、信任、鼓舞、自主的教学气氛，使学生们主动地学、自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。 正是由于多媒体

6、计算机提供的这一丰富的图像及声音信息，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的求知欲望，促使学生进入注意力集中、思维灵巧的最正确状态。在学生情绪高涨时，我紧接着提出要求：“这么好的地方，课文中是怎样写的呢？请大家开启书，认真地把课文读一读。一下子将学生的注意力引到了课文中，孩子们开始兴趣振奋地读起课文来，有的同学读完一遍，还情不自禁地读其次遍。在学习课文的过程中，我再次运用多媒体教学软件，重点呈现西沙群岛海里奇形怪状、色调娇艳的珊瑚，懒洋洋的海参，威风的大龙虾，以及那些没见过甚至是没听说过的形态各异的鱼儿，由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪始

7、终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。 读，是学生开启聪慧之门的钥匙；读，是学生理解感悟、思考的前提。全国小语理事会理事长崔峦强调：“一定要把课文读对、读通、读顺、读好。这是学好语文的基础，也是理解课文的前提。因此在这次教学中，我结合三年级学生的年龄特点，采用听读、初读、速读等不同的方式让学生充分地读课文。在学生读书的过程中，我发现问题及时解决，让学生做到将课文读对；在熟读生字的基础上，让学生把课文读通、读顺；在精读、理解的过程中，又结合具体的语言环境和朗读内容指导学生将课文读好。在这样有目的、有层次地阅读指导中，学生逐步学会了读书。 当然，我的这次教学还存在着大量不足，其中让我体会最

8、深的有以下三点： 1、没有将本课时的教学内容讲授完整。在教学过程中，由于对学生状况把握的不准，导致这一课时的个别环节用时较长，特别是请两个人单独读写鱼儿的段落，太浪费时间了。 2。虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，大量方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。 通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。 肥沃的西沙群岛教学反思三 中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。

9、片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。 肥沃的西沙群岛是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮肥沃，表达了对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“漂亮、肥沃展开，行文思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语准确且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的幽美外

10、，还应当激励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美字。这篇课文的一个特点是用幽美的语言描写了漂亮的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采用了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了一定的理解和感悟。其次，突出“练字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情表达不明了等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动

11、记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说明了、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。 引导学生围绕一句话把句子写具体、写明了，我主要抓住其次和第六自然段进行教学。 （1）其次自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，灿烂无比写了海水的颜色和形成原因，句中的“五光十色、“灿烂无比就具体、形象得多了。 （2）“西沙群岛也是鸟的天下是

12、概括性的一句话，假如把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下。 （3）引导学生围绕“春天真美啊！进行说话，说说如何将这句话写具体，写明了。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行表达，将这句话进行了详细的描述，让我们感受春天的漂亮。在仿写时，学生顺着我的提醒说到：“春天真美啊！小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五颜六色的花开了其实我已经感动孩子的聪慧，但假如我再进一步追问除了植物的变化，从动物、人的活动等方面去引导，我想孩子的回复会更精彩，可惜的是我没有走这十分必要的“进一步，没能让孩子的聪慧深入迸发。 静下心来想，假如我在教学设