0的运算教案教案doc

1、的运算授课课件关于0的运算的授课上，教师应该注意什么呢？下面是整理的的运算授课课件，欢迎大家阅读参照，希望帮助到你。篇一：0的运算授课课件教材解析：有关0的运算是人教版四年级下册第一单元四则运算中最后一课时例6的授课内容。为了把分别学习的有关0的运算这部分知识系统化，提升学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。例6第一提出“想一想：你知道有关0的哪些运算。运算时应注意什么？”接着又以小组合作学习的画面，生动的显现了同学们谈论交流的情况，对0在四则运算中的特点做了比较系统精髓的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生学习的积极性。授课重点：概括总结0在四则运算中的特点。学情解

2、析：在第一学段，学生刚开始学习加、减时就认识了0，掌握有关0的加、减法运算，理解了加、减的含义。随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘、除法中的特点。在第二学段中还经历了好多实质计算，进一步掌握了0在四则运算中的特点，初步领悟了0在四则运算中的地位和作用，但关于“0不能够做除数”的原因，学生会存在迷惑，本课授课就要针对这一问题进行重点谈论交流。授课难点：理解0不能够做除数的道理。授课目的：进一步掌握0在四则运算中的特点，领悟到0在四则运算中的地位和作用。把分别学习的有关0的运算这部分知识系统化，提升学生计算的正确率和整理概括知识的能力。在小组合作学习“有关0的运算”中领悟研究的乐

3、趣，培养学生与人合作、交流的能力。教具准备：多媒体课件授课设想：、经过课前口算题的内容引出课题。、在小组合作学习中发现有关0的运算有哪些？总结概括有关0运算时应注意什么？3、在话题谈论及教师点拨中理解0不能够做除数的道理。授课过程：一、课前口算引入新课题卡出示：100+00+5860431740023131302345+076087870+231045先口算，再说说这些口算题都和谁有关？（板书课题：有关0的运算）二、小组合作研究新知自学提示（1）将口算题进行分类，写在练习本上。（2）依照分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？（3）关于0的运算你有什么想说的或有什么想问的？（4）与小组同学谈论：

4、0能不能够做除数？为什么？（5）概括关于0的运算，在计算时应注意些什么？小组合作学习先按自学提示独立思虑，再到小组中谈论交流显现交流预设：（1）将口算题分类四类：有关0的加法、有关0的减法、有关0的乘法、有关0的除法。（2）经过观察口算题发现：一个数加上0还得原数；被减数等于减数，差是0；一个数减去0还得原数；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0；0能不能够作除数。谈论：0能不能够做除数？为什么？（以50和00为例）点拨：因为找不到一个数同0相乘等于5的情况。而00不能能获取一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0,因此0不能够做除数.4、小结：有关0的运算同学们还有什么疑问？请你

5、代表0做一个自述：大家好！我是“0”，任何一个数和我相加都得（）；任何数与我相乘都得（）；任何数减去我都得（）；（）等于（）时，差会是我。我能够做加数，也能够做（），还可以够做（）和（），就是不能够做（）。三、当堂检测运用新知、判断（1）0+7=0()（2）3450=345()（3）278278=278()（4）0100=0()（5）099=0()、填一填一个数加上0，还得（）。一个数减去0，还得（）。一个数乘0或0乘一个数，还得（）。4.0除以一个（），还得0。（）等于减数，差是0。6.0不能够做（）。、计算：465+0560（96+203）007802496+203+0四、全课总结回顾新知

6、有关0的运算有哪些？运算时应注意什么？篇二：0的运算授课课件授课目的、掌握0在四则运算的特点，理解0为什么不能够做除数，提升学生计算的正确和概括能力、经过概括解析总结0在四则运算中的特点，经过练习进一步掌握四则运算的特点。、经过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。授课重点掌握0在四则运算中的特点，领悟0在四则运算中的地位和作用。授课难点理解0为什么不能够做除数。授课准备：主题图口算卡片授课过程一、创立情境,生成问题.出示口算卡片：150+0=43-0=25-25=0+50=0135=012=、让学生快速口算。、同桌互相说一说这些题目有什么特点?(设计妄图：教师依照授课内容的特点

7、，从学生已有的知识出发，以问题的形式创立数学情境，目的是惹起学生的思虑，为新知的学习确定基础。)二、研究交流,解决问题.1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算?小组合作交流并举例。全班交流。老师结合学生的概括，整理出板书内容。一个数加上0，还得原数。例：5+0=5一个数减去0,还得原数.5-0=5被减数等于减数，差是0。5-5=0一个数和0相乘，仍得005=0除以任何数都得005=0(设计妄图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特点，此后学生又经历了许许多多的实质计算，进一步

8、掌握了0在四则运算中的特点，领悟到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特点。授课时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，尔后在全班交流，从而得出结论。)、思疑老师提出问题：关于0的运算你还有什么想问或想说的吗?若是用0作除数结果会怎样?板书：50=00=小组交流、教师补充板书:除以任何非0的数都得0。不能够作除数。(设计妄图：0为什么不能够做除数，这是本节课的难点。为了使教学打破这个难点，我结合教材提出问题“若是用0作除数，结果会怎样?”接着出示50=，00=两个算式，让学生经过解析说明见解，自己从考据过程中得出0不能够作

9、除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不仅掌握结论，而且理解结论的算理.)三、牢固应用,内化提升.1、算一算.0+1=0+0=68-0=230=456-0=0=00=781=056=100-0=、填一填：一个数加上0，还得();被减数与减数相同时，差是();一个数与0相乘，仍得();(4)0除以一个()的数，还得0;(5)0不能够作().。、先说说运算序次再计算。20014+637(75-67)9+99-9、列式计算(1)98加42除以14的商，和是多少?(2)840减去140的差，再乘上0，积是多少?(3)87减87的差除以78加22的和，商是几?、课本P15(1)练习二第7、8题。(设计妄图：围绕学习内容设计不相同形式的练习，目的是帮助学生牢固知识，形成技术。同时注意培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net应用知识的灵便性和创立性，同学之间能够互相学习和借鉴，教师要及时激励和提升，正确对待学生裸露出的学习的不足和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断更正。)四、回顾整理，反思提升.同学们，经过这节课的学习，你有什么收获?关于0的运算你最想提示自己或伙伴些什么?你认为自己或伙伴的表现怎