品读词语的四种方法

1、希望能帮助到您品读词语的四种方法本文是关于品读词语的四种方法，感谢您的阅读！ 精当词语是文字作品中的珍珠，绽放光彩，映射全篇。学生 品读、玩味文本中精彩的词语，更能深入、丰富地了解文本内涵，提 高语言感受能力， 增强语文学习生活的情趣。 笔者在教学实践中总结 出四种品读词语的方法。一、边读边品 品读，就是边读边品，品读互生，品重要，读也重要。尤其是朗 读，容易唤醒读者的生活经验，从而增强对文本语言的洞察力。层层 体验理解，层层朗读把握，是词语赏析的基本方法。例子：父亲突然很狼狈， 低声嘟哝着：“出大乱子了！ ”我 的叔叔于勒师：“乱子”是什么意思？生 1：“麻烦”的意思。生 2：“乱子”比“麻

2、烦”要严重，是指“祸事、纠纷”。师：是这样。“大乱子” ，是大祸事、 大纠纷。大家试着读一读。 然后找同学来读这句话。学生反复朗读。教师引导学生体会“出大乱子”的着急、害怕的 语气；接着进一步指导：在菲利普眼里，究竟出了哪些乱子？生 3：他认为于勒这个贼早晚会回来拖累他们的。生 4：那个公务员可能会和二姐分手。生 5：他对于勒的幻想破灭了，原来买别墅的打算也泡汤了师生讨论：作为花花公子的于勒，逼得父母动老本，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，在菲利普眼里，于勒是坏蛋、流氓、无 赖，要读出来恨的语气；幻想破灭，还要读出绝望的情绪；读的时候 声音要压低，为的是不让女婿听到。读能够加深理解， 理解

3、又帮助如何去读， 这就是品读的含义与作 用。二、辨析词义词语在语境中的意义是活性的：既可以传达作者的思维和情感， 又可以唤醒读者的揣测和想象。品读，要结合语境把握词语的含义。例子：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。苏 州园林师：“艺术”和“技术”在这里的含义是什么？生 1：艺术是创作，技术是生产；艺术的成果是艺术品，技术的 成果是产品。 苏州园林的假山和池沼设计决不雷同， 从各个角度看都 成一幅画的效果，这是艺术。生 2：艺术是唯一的，充满想象的；技术是可以复制的，是单调 的。苏州园林设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，使游览者攀 登的时候忘却苏州城市， 只觉得身在山间这些仅仅靠技术

4、是做不 到的。师：说得很好。苏州园林是一件凝缩着中华民族智慧的艺术品， 它是历史文化的产物，也是中国传统思想文化的载体！其水准之高， 正如文章中所言： “决不允许有欠美伤美的败笔”！同学们，面对这 样的艺术品，谈谈你的感受。生 3：面对苏州园林的艺术成就，我陶醉其中，我因它而骄傲。生 4：苏州园林是完美的，让我欣赏，让我赞叹！生 5：我们要像敬重历史和先人一样敬重苏州园林。师：那好，我们用赞叹、景仰的语气来朗读，对“艺术”一词的 处理，语速要慢，通过语调的上扬把情感注入到语气里这就是 “重 音慢读”。不过要提醒大家，这篇文章的文体是说明文，情感表达要 相对内收，不要像读记叙文、诗歌那么张扬。教

5、师指导学生朗读， 引导学生既读出内在的情感又控制好语气的 张度和分寸。之后，师：苏州园林假山的堆叠靠的是艺术，根本不用技术。对 吗？生 6：不对。从“不仅”一词可以看出来，苏州园林的假山堆叠 是有技术含量的。生 7：技术是艺术的基础，完全脱离技术的艺术是不存在的。技 术也很重要。师：对比一下，作者在这里强调的是“艺术”还是“技术”？ 生 8：强调的是假山堆叠的艺术性。因为这正是苏州园林与其它 园林的区别所在，其它园林靠的是技术，缺少的是艺术。师生讨论：把“艺术”作为全句的第一重音处理， “技术”作为 次重音处理，从而产生对比效果。教师指导学生反复朗读， 把握语气处理的文体性、 情味性和技巧 性

6、的统一。三、唤醒经验 艺术的欣赏来自欣赏者对艺术的再现和再创造。 阅读文本， 就要 唤起学生的生活经验， 与文本情境产生共鸣， 进而激发学生的再创造 潜力。例子：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田 野里，瞧去，一大片一大片满是的。春师：同学们，你们什么时候“偷偷地”做事？生 1：晚上起来去卫生间，怕响动太大惊醒别人，就偷偷的。 生 2：做坏事的时候一般是偷偷的，比如考场作弊。 众笑。师也笑：不过小草从土里钻出来，可不是在做坏事。生 3：做好事有时候也偷偷的。我们班上有同学特意放学晚走关 窗户，也是不好意思让同学们知道他做好事吧！生 4：有时候在家里看电视就偷偷的，把声音开得很小

7、，怕我妈 发现。师：“偷偷地”就是悄悄的、小心的，就是做事不想让别人知道。 那么读的时候应该怎么读？部分学生齐说：“重音轻读”！ 教师指导学生反复朗读，体会轻读的情味化。之后，师：小草偷 偷地从土里钻出来， 小草为什么偷偷的？联系大家刚才的发言说一说。生 5：春天刚刚来到，小草在人们不注意的时候发芽生长，偷偷地钻出来，给人们一个惊喜生 6：我觉得小草也怕被发现吧！因为她太娇嫩了，不想别人打 扰她。生 7：小草怕冬天没有走远，所以偷偷地出来看看。生 8：小草等了一个冬天，越是等得久，越是小心，“偷偷地” 也有这个意思。师：小草的心情真是复杂。大家带着复杂的心情去读这一句话。 不同的感情，“偷偷地

8、”则要读出不同的味道。学生用不同语气朗读， 并配以相应的表情和动作： 1. 惊喜的语气。2. 娇嫩、怕别人发现的语气。 3.小心的、看看冬天有没有走远的语气。 师：如果你是小草，偷偷地钻出来之后，会说什么样的话？ 生 9：啊！好一个美丽的春天！生 10：我终于摆脱冬天的囚禁了！生 11：一切都睡醒了：风、山、水、太阳、花还有春天的人们！生 12：我要在春天好好地展示自己的风采！ 师：那大家带着欢喜、幸福、有活力的情绪再读这一句话，重音 处理的应该哪些词语？学生答：偷偷地、嫩嫩的、绿绿的、一大片、 满是的。学生反复朗读，并配以相应的手势动作。 这样，以唤醒学生的生活经验和情感体验为突破口， 引导

9、学生设 身处地， 在文本的情境中进行再创造地去品读， 以达到对文本的深层 理解。四、联系背景文本是不能孤立于历史时空而存在的， 文本表达的世界是在时代 背景中构建而成的。联系文本的写作背景品读，能够让学生更精确、 更丰富地把握文本的内涵。例子：而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头乡愁 师：我们重点品味两个词语：浅浅的、大陆。余光中是一位挚爱 祖国及其文化传统的诗人， 他身居台湾与大陆人为地长期隔绝， 他有 着飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀， 因而，他的乡愁诗有着 以往任何时代所不可比拟的特定的广阔内容。作者的“邮票”、 “船 票”、“坟墓”的经历全部发生在大陆。大陆是他的家，是他

10、最美丽 的祖国。可是，有家不能回，有国不能归同学们，诗中提到海峡 是“浅浅的”，怎么理解？生 1：浅浅的海峡，并不能作为两岸隔绝的理由。 诗人的意思是： 海峡啊海峡，这么浅，我为什么不能回家去呢？生 2：浅浅的海峡，深深的乡愁，这里暗含着一个对比。生 3：这浅浅的海峡让诗人心碎，让诗人的乡愁得不到缓解。 生 4：我觉得诗人在责怪一些人，责怪那些把海峡作为天堑让两岸隔绝的人生 5：浅浅的，不正是蕴含着作者的希望吗？有一天，他会乘船 回到家乡来的！师：大家读这一节诗，体会诗人通过“浅浅的”这一词语传达的 丰富情感。教师指导学生分别带着如下情感去读该诗： 1. 真挚、深沉的愁绪。 2. 心碎的却充满期待情感。 3.自信的、满是希望的情怀。师：余光中先生热爱中华传统文化，热爱祖国。礼赞“中国，最 美最母亲的国度”。诗人把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔 于一炉，我们仿佛看到一位白发苍苍的老人面朝家乡、 祖国的方向痛 不欲生地跪在大海边，用嘶哑的声音大喊：“母亲！”同学们， 我们要把这一声呼喊与诗中的 “大陆”一词重叠，诗人既是在呼唤 “大 陆”，同