语文期末教学反思

1、 语文期末教学反思语文期末教学反思1 这次期末统测试题，基本上反映出了同学的水平。从同学的试卷上可以得知：同学基础学问不太扎实，习作水平对于刚进入高年段的同学来说还可以。但在堆积的量上不足，阅读习惯的养成和自立阅读能力欠功夫。下面作详细剖析： 一、试卷评价 本次语文试卷共分为四大题：基础学问堆积运用；语文与生活；阅读理解；习作展示。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、进展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查同学理解语言、运用语言的能力，考核同学综合运用学问的基本技能。 二、试题分析 从囫囵卷面来看，基础学问和堆积运用部分同学把握较好，习作部分次之，阅读部分失分

2、较多。 （一）基础部分 1、看拼音，写词语。 此题考查了7个生字词语把握状况。同学失分较低。同学的失分主要集中在“爆炸、倾盆大雨”等几个易混淆的词语，缘由是因为平常练习时很简单多一笔少一笔的写错。老师平常订正、强化不太准时。看来老师今后教同学字新词时不能只抓住重点词语，对易读、易写错字、冷僻字，乃至常用字也应重点教学。 2、“乃”字用数笔画查字法应查（）画。用音序法应查（）。在“失败乃胜利之母”中应取哪种解释。其次笔是（）。此题主要考查同学查字典及词语运用理解的能力。同学失分率较高。主要是“乃”不太常用，教师及同学平常没有对一些字赋予充分的重视。今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。

3、 3、找词语中的错别字。 此题出错率较高，缘由是同学做题不够认真，不能渐渐精心地寻觅错别字并改正过来。 4、课文盘点。 此题主要考查同学对课文中的堆积及课外的堆积状况。同学做的并不抱负，在填空中浮现的错别字无数，还有一部分孩子没有很好的堆积，所以并不知道答案。 （二）、语文与生活 此题主要考察同学观看生活、体味生活并说出自己的体味的能力。这对于善动脑的同学而言较容易，但对于较懒散的同学侧不易得分。 （三）、课内外阅读。 此题主要考查同学的阅读能力，出题人也选了一篇课外短文，钓鱼的启示做的还可以。错的缘由是一是同学不仔细审题。二是对文中重点的句子理解还停歇在表层。三是同学对文章内容的概括能力较弱

4、。对文本的理解语文阅读重在过程，同学自立阅读能力是在过程中培养起来的，而教师忽视了过程中读、悟、用、说、写、等办法的指导；同学阅读态度不仔细，文章扫瞄一遍即开头作答，对不理解的词语、句子不去仔细揣摩，体味，感悟。这些都是老师应在今后教学中注重的事项。 （四）、习作展示 有一则公益广告是：一位衰老的妈妈给自己的母亲洗脚，被自己的儿子看见了。于是，儿子也要给自己的妈妈洗脚。结合体味写一篇观后感。同学整体表现还可以，但有的同学不仔细审题，以至于写跑了题，偏了中心。 三、反思整改 1、要继续重视识字和堆积 本次考试中，识字和堆积部分得分率最高，说明同学把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必需继续重视

5、识字和堆积，要鼓舞同学背大段的课文，整篇的课文。第二要让同学多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。 2、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严峻，本次考试也不例外。提高同学的阅读能力必需立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要按照教材特点指点学习办法；略读课的教学，教师要更放手，让同学运用精读课学到的办法自主学习。要培养同学的基本阅读能力，一是整体掌握课文思想内容的能力，二是体味重视词句含义的能力，三是体味课文的表达办法，四是自己提问题自己回

6、答问题的能力。 3、习作教学要在文从字顺上下功夫。 本学期的要求，是让绝大多数学生写“不少于400字的文从字顺的作文”。说的一般点，即要按一定的挨次写，围绕一个意思写，句子没有显然的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感触，倡导共性化。 语文期末教学反思2 期末考试最终结束了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成绩举行了验收。 纵观我校一到六班级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了五班级，其他五个班级的考试成果都不太好。一班级平均分80、3分，二班级平均分79分，三班级平均分76、4分，四班级平均分78、1分，五班级平均分83分，六班级平均

7、分69、6分。达到各个班级段的良好以上的年级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他四所小学的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。 查看一至六班级的试卷及卷面分析，发觉这六个班级的试卷普遍注意对于基础学问及堆积的考察，试卷内容涵盖丰盛，字词句段篇都有涉猎。对于堆积部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式浮现，切合现今所倡导的以人为本的新课程理念，注意有用性。 此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在

8、六个班级中普遍存在，同学做完题后不注意检查，背诵堆积的内容识记清晰，但书写时错别字较多。 这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时注重提示同学仔细观看字的间架结构，注重字形，切忌写四不像的字，避开写字时的任意性，这一点老师在黑板上写字时也要注重。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让同学背会，平常的教学过程中也应该利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使同学由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。 此外，还有部分老师在卷面分析中提到，同学在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要协助引导同学对各种文体举行归纳、总结，引导同学仔

9、细审题，抓住共同点与不同点，准时归纳办法，尽量避开丢分。 总之，此次语文的期末考试，整体上不太积极，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学办法，提高教学成果。 语文期末教学反思3 走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感触到了一位位弥漫活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人沉思，“三维整合”耳濡目染。我曾高兴地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思量了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织

10、实施中，我们许多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生机，构建教学以真的出色。我谨以个人体味谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 反思一：给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开头的时候，无数老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教导家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教导，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么。” （一）给同学一个“情感的课堂”。 1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的

11、老师，如何能调动同学的情感，能让同学弥漫热烈地学习？呈现给同学一个“弥漫激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学惟独一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙展现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感触到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。

12、“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。 （二）给同学一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，同学只是可怜的聆听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给同学一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给同学一个“开放的课堂” 1、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探索和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈

13、。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展示自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位老师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这向来以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思量，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而

14、想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习办法之后，接下来的应当是大量的实践，惟独在实践中，同学的能力才干不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学墨梅后，引领同学阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使同学们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又堆积了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领会书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去纵情享受！老师让同学通过“说”和“读”把

15、感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。向来以来，故意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感触到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会越发自信、越发主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证实了这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教导，课程资源就无处不在。 （四）给同学一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国体面”，如何让同学去体验热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示漂亮榕树，而后，

16、引导同学把自己漂亮的故乡介绍给大家。孩子们弥漫着骄傲感，饱含着对故乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地激动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的美好篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间。让他们在书的海洋里畅想自己的将来，制造出属于他们的幻想。 语文期末教学反思4 本学期我继续担任初三语文教学工作，

17、初三阶段是对语文学问体系举行系统梳理和综合把握的时期，同学必需具备明确的学习目的，深厚的学习爱好，良好的学习习惯和行之有效的学习办法才干在这场最后的战役中取得成功。因此，本学期一开头，在教学中我主要注意以下四点： 1、处理教材时注重与同学的理解水平相结合，不设置过难的问题。平行班同学碰到较难的问题时，总是喜爱自我麻痹，潜意识里认为自己绝对做不出来，久而久之当他看到同类型的问题时就直接放弃，比如班里有一个同学，学校时语文成果很差，但是我发觉她的作文基础很不错，初一时还有一篇作文在征文竞赛中获奖，这样的同学语文不应当差。究其缘由，本来该生在考试时现代文阅读部分基本上不做，问她为什么，回答说我学校时

18、就不会做。这就是典型的自我麻痹，不论碰到的题目是容易还是难，不先去思量该怎么做而是先在脑子里蹦出四个字“我不会做”，后来针对这名同学的状况，我首先要求她不论什么考试，必需都做完，不能空着，然后再逐步提高对她的要求，现在她的语文成果已经名列年级前茅。 2、在教学中我注重让同学多动口、动脑，如在复习成语、错别字、近义词等内容的时候，尽量让同学做、同学讲， 这样不仅调动了同学学习的乐观性，活跃了课堂气氛，而且也强化了同学的记忆，所以本该是十分沉闷的复习课反而变得喧闹非凡，同学常常会为了一道题目争得面红耳赤。同时我也注重增加同学的效率观念，以往在上复习课做课堂练习的时候，同学常常磨磨蹭蹭，时常浮现一节

19、课讲不了几道题目的状况。针对这一状况，在同学做练习时我就对他们在时光和质量上提出要求，不达到要求的举行适当的惩处，比如做成语练习时，没达到要求的同学就要求他们把练习题中全部成语的意思都查出来。等同学做练习的效率有了显然的提高以后，再对他们提出更高的要求，这样一段时光以后，无论是课堂上还是平常作业时，同学的效率观念都显然增加了。 3、按照同学的不同特点施教。教学贵在制造，贵在有良好的效果，而不必拘泥于固定的模式。到了初三，同学的水平相差很大，假如再是一刀切地喂给他们，有的同学吃不饱，而有的同学就弄不懂，所以这个学期在复习时，我按照各个同学的不怜悯况，有针对性的对他们加以辅导。在布置作业时，自己先

20、把作业做一遍，然后按照作业的难易程度，布置不同的作业给不同的同学。这样使基础好的同学能有提高，基础差的同学也不至于由于做不出题目而放弃。 4、提高同学的应试能力。语文素质的提高是一个长久的过程。到了初三，如何针对中考的详细状况，设计多种训 练计划，提高同学的应试能力，举行有针对性的备考，是提高同学成果的关键。我主要实行了以下措施：每星期举行现代文阅读训练。训练同学解题的步骤，使同学提高解题技巧，不至于由于表达不清而失分。敦促同学答题要规范，如修改病句应如何表述，仿句应从哪几方面入手等，使同学不由于答题不规范而失分。 在这一学期的教学工作中，我也碰到了不少问题：1、之前的作文训练太少，到最后一个

21、学期深感对作文力不从心。 2、面批太少，错失了一个很好的教学办法。教导是一门很深的知识，我深感惟独不断学习，才干跟得上教导的进展。在今后的工作中我还需要不断的学习，完美自我。 语文期末教学反思5 一个年级成果的好差与班风建设是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习氛围，能使同学以健康向上的心态对待学习，对待学生师长，班风建设是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，同学面临新年级、新环境、新教师、新学生，同时时光紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大部分学生们压力极大、烦躁担心、心情不稳、无法专注学习，甚至个别学生浮现焦虑恐惊、夜不能寐等严峻问题

22、。这些问题将严峻影响学生们的学习，针对以上状况各位班主任也想尽方法准时举行了同学状态调节，例如：召开专题班会“如何排除初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调整心理”；举行个别谈话；家长师生共同交流等，目前各班同学学习状态、思想心情基本稳定。但班风建设不应是班主任一个人的事，任课老师应与班主任互相协调，共同参加年级管理，走向同学，体贴同学。 目前任课老师在教学中也面临着很大的压力，在时光紧急、任务繁重的状况下必需确保教学质量，各位教师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关怀年级整体成果，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题： （1）只强调本学科的重要性。本学科的重要性应当强调以引起同学的注重

23、，但过于突出它的地位，可能会使同学心理负担或产生反感。 （2）提前上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个同学都不肯意应有的歇息时光被侵占，上课拖时，既影响同学的歇息，也影响同学的学习心情，会对老师产生一定的意见。至于晚自习时光，大多状况下谁看课强调必需学哪课，还有小学强调不准讲课，还给同学真正的自主时光，但仍有个别教师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到学生们响亮的齐读声，可谓精神可嘉。但同学怨声载道：无数作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时光也没有了。同时部分教师也故意见，有些科没有晚自习，同学也无法强化学习该科。 （3）课后作业多。教学竞

24、争十分激烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延长到课后，有的老师课后布置的作业太多，不仅同学没有时光复习消化，也挤走了其它学科作业的时光，同学看法颇大。 上述问题会直接影响到任课老师在同学中的威信，无数同学对该老师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课老师应顾全大局，帮助班主任搞好各学科的平衡，搞好年级管理，详细地说应注重以下问题： 1、应有管理意识 任课老师参加年级管理，不仅能抓住班主任忽略的问题，促进班风建设，而且能融洽师生关系，其责任心会得到同学的认可，同学对其所教学科也会产生深厚的爱好，良好的班风是促进同学学习素养和能力提高的前提保证。老师要对本节课的管理负责，就是本

25、节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的同学不能置若罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要赋予严明纪律，特殊是晚自习更要维护好纪律。有些教师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！一定要管理！ 2、还给同学、老师一个平等的时光，教学反思初三3月教学反思。 面向初三，教师们都痴心教学、唯恐本科落后，于是占用时光讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的主意，于是同学们的自主时光呢？作业怎么办呢？教师们还大都振振有词“同学太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。假如我们都给同学自主时光，科科平等，不加不占，我想会还给同学一个艳阳

26、天。同时初三是一个题海时期，同学的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去学生们头顶的乌云密布，艳阳高照。 3、走向同学 参加年级管理的前提是了解同学，要了解同学必需先走向同学，才干对同学采取一种心相印的教导，从不与同学谈心的老师，怎么可能与同学交流泥？实际上越是先进的教导，越是需要我们老师走向同学，由于同学不是学问的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是老师了解他们的心，怎样才干做到“走向同学”呢？ （1）尽努力挤更多的时光走向同学。课间非常钟走进同学，与同学一起谈天、一起谈心，活动课与同学一起熬炼，组织同学一起竞赛。在活动中可以让老师最直观地观看、了解、

27、讨论同学。 （2）在教导教学中走向同学。上课走向同学：教师站在讲台前讲课，对同学的状况了解不够，不能做到有的放矢，老师应当走下讲台、走到同学中去，组织并参加同学的研究，让同学真正感觉到自己是学习的仆人，学习的乐观性自然会提高，举行适当的师生“交互”，能准时了解同学实际状况，按照准时反馈的信息，调节教学。 （3）批改作业走向同学：教师们要对同学的作业学案仔细准时批改，首先这是对同学辛勤劳动的绝对，更重要的，是学习反馈的重要渠道，通过作业的批改能了解到教和学的薄弱环节，通过作业的干净程度和错误状况能了解同学的学习态度和心理情况，准时对同学举行疏导，反馈词，效果极佳。 4、体贴同学 老师要把爱洒向每

28、一个同学，即使是最“差”的同学，作业拖拉的，成果最差的，品德不好的我们也赋予最大的，最多的爱心，不厌烦他，不怨恨他，不鄙弃他，爱同学并不难，难是爱“笨同学”、“糟同学”、“坏同学”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告知每个同学只要做到“自信”和“尽力”都会胜利。 重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发觉问题准时谈心；融洽师生关系。 体贴同学的一个重要体现是民主，就要求老师做到与同学平等。敬重同学的主体地位，敬重同学的共性，考究民主必需一改过去的“师道尊严”，和同学以友相处，以心相交，一个宽裕，和睦的教导教学氛围的形成，取决于老师的民想法识，具有民想法识的老师，也是值得同学恭敬和信赖的老师。一个

29、总是扳着脸，动不动就训斥的老师，同学只能敬而远之，也不会与他很好地协作。 体贴同学是老师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参加年级管理的前提保证，惟独心中装着同学，一言一行才会为了同学，走近同学，在同学中树立威信，同学才会协作你的工作，良好的班风自然能形成。 语文期末教学反思6 一学期即将结束，回头反观自己的教学，有无数方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深化了解同学实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、能力目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深化讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深化。 二、反思教学内容。 首先

30、是对教学内容的反思。本学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍然不忘多读教材，争取深度钻研教材。第二是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了中同学阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸收优质教学素材，争取使设计巧妙、贴近同学实际，提高教学实效。但是，因为行政事务繁杂，没有过多时光钻研教材，对有些篇目研读的不够深化，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学办法。 本学期，重新接手原班，发觉同学已经与我有些“疏远”，更多感触到同学基础的

31、薄弱，我尽量在课堂上培养同学的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进同学提高思维能力，收到了一些成效。但是对于基础较差的年级，如何调动同学学习乐观性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培养。 因为多次更换教师，本班同学整体学习语文的习惯还没有彻低养成，表现在：1。上课注重力不专注，约10名左右同学闲谈多，不思量，听讲极不仔细；2。约三分之一同学完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3。大部分同学自觉阅读的习惯差。本学期，我想了无数方法培养习惯，一是严格要求，对于上课不用心同学准时提示、教导，利用早自习时光检查听写、背诵等基础学问；二是利用课堂教给同学听讲的办法，

32、催促同学做笔记，完成须要练习；三是培养班干部，利用同学互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班同学的语文习惯有了一定的改进，学习效果比较显然，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对簇拥了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培养同学学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进同学心灵，了解同学的主意，进而让同学“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。 反思才干自省，反思察觉差距，反思

33、促使长进。这是我反思的目的之所在。 语文期末教学反思7 本学期即将尾声，现结合本学期的教导教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培养同学学习乐观性。 老师对同学的信任是一种巨大鼓励力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的耻笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个同学都有胜利的希翼，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信对“同学问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养同学洞察能力，启发同学制造性思维的起点。 二、目前我们同学的问题意识十分薄弱，同学课堂发觉和提出

34、问题的乐观性随着班级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们沉思。 同学问题意识的培养，首先要求我们老师要改变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培养同学问题意识的教学办法，营造良好的教导环境，促使同学的创新精神和创新能力的进展，但随之也有一系列的问题浮现，那就是课堂上组织教学浮现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热烈毁灭在此，也是我向来在思量的问题 三、以探索、实践为核心组织教学。 脱离探索、实践的生物教学不能适应未来新课标的要求，惟独经过仔细探索、亲身实践，同学的生物能力才干得以切实提高。以探索、实践为核心组织教学的基本策略，以探索、实践为核

35、心，彻低摈弃了教师的讲解与分析，将同学推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥同学学习的乐观性、主动性，开发同学学习的潜能，提高同学的学习能力，从而有效地培养同学的创新精神和实践能力。 多样性的活动可以激发同学学习的爱好，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探索活动、创新活动、实践活动等。 语文期末教学反思8 一、高二理科班同学学习语文现状的调查与分析 20 xx年9月新学期开学后，我们小学采取了文理分科，我担任了高二两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有部分同学严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但许多理科生故意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活

36、中忽略的状况并不少见，他们认为学语文无用，不肯学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”、“豆芽”，从来都不值150分，也用不着花多少时光去学它。甚至浮现了理科生看不起文科生的现象，认为“人文科学”比不上“科学技术”，“得理综者得天下”、终于学文科的都是成果不可的，而学语文，“就像吃中药，吃与不吃都没什么显然的效果”。尽管理科班当中也有极少数成果较好的学生，但大多数同学还是偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，毫无学习热烈。因此，理科班的语文教师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。 1、理科生对语文学习不感爱好的现状： 现象一：理科生对于语文的学

37、习都很埋怨，说语文学习没逻辑，学了跟没学一样，甚至学了还不如不学，没时光、没动力做语文作业，有学语文的时光还不如多做几道理科题目，成效立竿见影。 现象二：对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”，许多理科生认为像老师示范朗读、自读、默读等都是在铺张时光。 现象三：理科班的语文课堂上，教师在评讲考试试卷时，惟独一部分同学在听，其他同学都没有进入状态，有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。 由以上现象，我们可以得出这样一个结论：理科生不爱学习语文最根本的缘由就是爱好不足。爱好是最好的教师，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明爱好的重要性。我们必需要把激发理科生

38、学习语文的爱好作为日常语文教学的重中之重。 2、缘由分析 理科学习任务繁重，同学均衡学习各科的能力不强 本届是新高考计划实施的其次届，同学的学习任务繁重，时光紧，既要天天对付大量繁复的数理化作业，又要对付本年6月份的学业水平考试（相当于小高考），在有限的学习时光与无限的学习内容冲突中，同学欠缺科学分配各科学习时光的能力。结果把原来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。 同学学习功利心强，熟悉上存在偏差 语文学习是一个“持久战”，需要耐心和恒心，急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班同学功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学

39、习，很快就会看出成果退步。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎所有取自课外，有些同学便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是原来就有功利心理的同学对语文高考复习资料倍加青睐，就把语文课本束之高阁。 殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“考在课外，功在课内”。有的同学不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养同学的听、说、读、写能力，而这些能力的培养和提高需要我们从基础开头日积月累，没有恒心就不可。而有些同学对语文课的特点缺乏充分的熟悉高二语文。 受教导体制的影响，各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起

40、下”的全局观念 这种观念致使本位主义颜色非常深厚，老师纷纷向同学强调自己学科的重要性，同学分身乏术，尤其是理科生，在数理化巨大的分数诱惑下（语文主观题写100个字最多也就5分，而理科一道大题就十多分），只能在一番权衡之后，把语文抛在一边，成为“鸡肋”。 语文同理科科目相比，有很大不同。 理科以探索式的研讨入手，每一个环节有规律性，而且每一个步骤不行以跨越，同学会循着一定的规定来举行，而语文却是要同学掌握一定的思想感情来思索别人的思想，用语言来表现看见的和看不见的情感，这样，就显得有很大的主观性，不易掌握。而且语文必需有一定的语言堆积，要求有很强的基础，而普通我们的同学从学校开头就机械的学习记忆

41、，没有正确的语文素质的培训，这就使得高中阶段不能够连结。 理科学习在于把握逻辑，追求的是精确性，理科的标准是规范的、统一的，理科强调客观事实，同学喜爱理科的主要缘由便是它有逻辑可循，它有较高的效能度，而语文却不是，同学答语文题往往是凭感觉，学好语文，仅凭感觉是不可的。 二、对策 要解决上述问题，在实践中得出如下行之有效的办法： （一）改变理科班同学学习语文的观念 语文课程标准将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。容易地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值

42、。我们要让理科班的同学熟悉到：语文是“万科之母”，同学学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解能力，分析能力是学好其他科目的前提与基础，在语文课上所习得的办法、能力、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野越发开阔，使我们的综合素质和学习成果的提高有了更好的依据。 （二）激发理科班同学学习语文的爱好 “爱好是最好的教师”，从心理学、教导学的角度分析，同学在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，（黄河颂教学反思）就会收到事半功倍的效果，因此激发同学的学习爱好是最为重要的。如何激发同学学习爱好？ 1、用爱去交流师生间的

43、情感，激发同学学习语文的爱好 情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它陪同着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种交流现象，“没有交流就没有教学”。惟独交流，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。老师爱同学，关注同学，是同学的基本心理需求。是创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消退同学与老师沟通中的畏惧紧急心理，让同学主动、情愿与老师倾心交谈，这样才干使同学主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高同学的学习爱好。所以老师必需和同学建立平等合作的师生关系，用老师的爱来激发同学对学问的爱好，对学习的热爱。老师在课堂上，不仅用语言，

44、还要通过老师的一举一动来传达师生间的情感交流。老师热爱同学，相信同学会使同学对老师产生信赖。二者交融就会培养成同学良好的学习动机和学习爱好。 2、课堂上老师为同学创设激情燃烧的氛围 假如课堂上有激情燃烧的氛围，同学学习自觉程度高且爱好深厚，课后同学就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，同学就会厌弃这门学科，否决进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢？ 首先是导入新课要好玩味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣；或是魏书生式“气功冥想”、提高同学的注重力；或提问，设计疑点启发思维；或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰盛学问；或用图片、音像等非语言手段，引起奇

45、怪，激发求知欲，使同学在课堂一开头就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热烈。 第二，课堂教学办法灵便多远。按照不同类型的选修课采纳不同的教学办法，有的需要突出某一方面的特地学问；有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使同学的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的乐观性达到最佳协作状态，促使同学把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，按照不同类型的课文确定不同的教学重点，举行不同的学法指导。如唐诗宋词元散曲选读和唐宋散文选读应重视作品的阅读观赏实践，老师可提供须要的作家作品资料，或引导同学从书刊和互联网

46、上找寻资料；可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、研究会和多媒体展示会，沟通阅读观赏心得还可鼓舞有条件的同学仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。学习语言文字应用，应引导同学增加应用意识。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向同学推举咬文嚼字等语文报刊，指导同学对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语举行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的 语文期末教学反思9 紧急的期末复习已快结束，就将迎来期末考试，这意味着一个学期又将结束了，我觉得有须要好好反思这一学期的语文教学，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 语文学科和其他

47、学科相比，应试倾向最不显然，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不显然，题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出同学的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。同学的学问面和阅读范围打算了语文综合素养的凹凸，而现在初中生学习紧急，课下学习的时光主要用于数理化、英语上，根本没有时光去读一些文学作品，因此我上课时，常常结合课文推举一些好书、好文章，隔段时光再咨询一下有没有看过，对看过的学生大大表扬，先把同学的学习爱好培养起来。不过对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 一节课仅有40分钟，如何调控和掌握这个时光，使同学在

48、学习学问的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要教师作为引导者应当懂得调控艺术，做到理论与实践相统一，使教学行为升高到理论高度。而我发觉在教学过程中常常会浮现理论与实践脱节的现象。我要把课堂40分钟用足用好，提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，争取最佳的教学效果，还需进一步努力，以便对同学越发负责。 总之，教知识题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高同学的语文素质，提高自身的教学艺术水平，针对不同的同学因材施教，都需要在教学中不断探究，不断熟悉，准时总结反思，再到实践中去完美提高。 当同学注重力不集中，几乎每堂课都会有注重力不集中的同学，而且至少有一个。这类同学长时光集中注重力有困

49、难：他们注重力简单被转移、理解老师的指令有困难，对要做什么感觉很混乱。 即使当他知道要做什么的时候，那些注重力不集中的同学仍然无法平息下来做事。即使是像记着把试卷带回家，或者带一支铅笔到班上来这种看起来很容易的任务都是有问题的。一个注重力不集中的孩子可能会给班里的老师带来严峻的管理问题，假如不能胜利地控制的话，就会占用相当多的教导时光。 寻觅同学注重力问题的根源。没有注重力缺失症的孩子也有可能很难集中注重力。让他们集中精力有困难，可能会由于他们是焦虑的、心烦意乱的，感觉很不舒适的，或者仅仅是无聊。注重力困难也可能是来源于听觉或视觉上的问题。了解同学注重力问题的缘由，能够为你在教室里帮他提供一些

50、指导。 准时鼓舞同学的每一个长进。这是行为矫正最基本的运用，也就是在同学表现出一个适当的行为时，表扬他。那些注重力不集中的孩子，常常在小学体验挫败和失败，特殊需要一个称赞或鼓舞的表示。对于这类同学，尤其是在大班里，你面临的挑战是在他完成任务的时候发现他，然后立即诚挚地赞美他。你可以通过放置一个显然的提醒来提示自己应当尽可能准时鼓舞同学的每一个长进，例如放一个笑脸在你常常能够看到的地方，大概可以在闹钟或者方案簿的附近。 把对同学来说分心的东西减到最少。试着让他坐在一个你能很简单监控的地方，而且那里没有什么分心的东西。他坐得逼近你的桌子看起来很合理，但假如其他同学常常来到你桌子旁寻求协助，那么那就不是一个合适的地方了。为了同样的理由，避开让他坐在铅笔刀、窗子、走廊等任何有可能转移他