心理学常识试题及答案

1、心理学常识试题及答案反映，这是注意（）功能的表达。B.C.D.聊天、辩论、讨论等言语活动是（A.单独言语C.D.盲目的轻信别人属于（A.意志的果断性差B.意志的自制性差C.意志的坚韧性差D.意志的自觉性差“三因素”学说认为（）的结果情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果 D.情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果 5.风生，反映了其意志的（ ）品质。（ ）B.C.D.形象思维中的“根本材料”是（A.词C.D.的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个（）A.条件刺激 B.C.条件反射 D.（ ）A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性

2、人具有（）B.C.D.“潜移默化”是（A.情景记忆C.D.首因效应，这是因为（）A.没有前摄抑制B.没有倒摄抑制C.仍在短时记忆D.进入长时记忆看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是（ ）A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的选择性D.知觉的理解性格五因素模型中的（）因素的表现。A.宜人性B.外倾性C.开放性D.责任心四的气质是（）A.张三好B.李四好C.一样好D.无好坏之分传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是（）精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事C.缓慢D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔在总人群中，智力呈（ ）A.正态B. 偏 态 C.

3、正偏态D.负偏态一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是（ A.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设B.准备、酝酿、豁朗、验证C.掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设D.发现问题、准备、酝酿、豁朗高级神经活动的根本过程是（ A.兴奋过程B.强、平衡C.兴奋与抑制过程D.弱明适应、暗适应变化的规律是（ A.感受性都降低B.感受性都提高C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低 D.20.幼儿提问类型的变化模式是（）从“是什么”转向“为什么”从“为什么”转向“是什么”从“是什么”转向“怎么样”从“为什么”转向“怎么样” 21.精神分析论认为儿童游戏是（ A.儿童的认知水平的反映B.通过游戏主动

4、控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望C.对未来生活所必须的技能的排演和练习D.通过游戏获得愉快童年期儿童的主导活动是（ A.交往B.C.D.第二对抗期的独立自主要求主要在于（ A.争取人格的独立B.争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权C.争取行动和人格的独立D.对外部需求的争取“外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（A.由欺负人格造成的B.由于其自身具有一些外部异常特征 C.D.是对在学校受到挫折和失败的一种反响25.缓慢型婴儿教养的关键在于（ ）需要父母具有特别的热情、耐心和爱心C.理智地克制自己的烦躁D.采用奖惩相结合的方法较准确地预测下述技能的学习（）A.编织B.射箭C.

5、铅球D.画画工具型攻击是指（）打击、伤害他人用器物对别人进展伤害儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责按动作进展过程中情境是否变化，体操属于（ ）能。连 贯 B. 封 闭 C.D.开放美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ A.构造一种完形主动地构建认知构造D.对环境条件的认知根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ A.正迁移和负迁移B.积极迁移和迁移C.顺向迁移和逆向迁移 D.学生认知构造的不断分化所依靠的学习形式是（A.上位学习B.下位学习C.D.发现学习做（）A.B.C.D.假设各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为（ A.课题变量B.环境变

6、量C.被试变量D.暂时的被试变量(double blindexperiment)，这种控制额外变量的方法属于（）排 除 法 B.恒定法 C.匹配法 D.23（A.一个交互作用C.D.一般把心理现象分为（A.心理过程和人格B.知、情、意和能力、气质、性格C.知、情、意和个性D.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性2.经典条件反射是（ ）神经联结加的现象D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的瞬时记忆是以（ ）A.语义B.感觉后象C.语音D.刺激物的形象问题空间就是（）。A.B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识C.对如何从初始状态过渡到目标状态的认识D.对问题的数量的认识概

7、而言之，皮亚杰关于心理开展的根本观点是（A.心理开展的实质是主体对客体环境的适应适应的本质在于主体与环境的平衡动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介1.简述性格与气质的区别和联系。请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。1.论述个体性格形成的影响因素。一、单项选择题15 CDDAC 610 CCBAD 1115 ACDDD 1620 ABCDA2125 BBCBB 2630 ACBBD 3135 BDAAA二、多项选择题1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD三、简答题1【答案要点】性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和开展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又

8、有联系。气质和性格的区别段；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产 物，反映了人的社会性。从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格改变也要容易些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比拟明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充分；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。

9、抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特 征。性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。2【答案要点】是线性的，而可描绘成倒U水平的愉快和兴趣为认知活动提供最正确的情绪背景。愉快强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操作。而对于负性情绪来说，那么不符合叶克斯一多德森定律。3【答案要点】速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反响速度

10、。难度测验那么是指在测验过程中不限时间，即一般每一题目都有时间去做，但有些题目不见得能做出来，测的是解题的最高能力。两者的区别测量目标不同速度测验测的是被试的反响速度，而难度测验测的是被试解题的最高能力。测验限定不同格限制时间，看规定时间内所完成的题目数量。一般题目都很容 依赖反响速度。在这类测验里，几乎没有人能全部做完所有的题 答难题的最高能力。但有些题目不见得能做出来，它的时间限制的标准通常是使 95的被试都有做完测验的时机。四、综合题1【答案要点】个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面。因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的开展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

11、例如在双生子研究中，同卵双生子的相关要高于异卵双生子，但同卵双生子在不同特1，一般为中等相关。化的民族有其固有的民族性格。例如在美国文化背景下的个体更具独立性、民主性、强调个人，而在下的人们更谦虚、强调集体和地位的等级性等等。的影响。教养方式可分为三类。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的气氛中，父母尊重孩子， 给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。有利于儿童开展安康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。同的教师领导风格对学生人格开展的影响不同。学生在专制型、放任型和民主型的教师领导风