教师招考 教育综合知识考点大集锦之课程

1、教师招考教育综合知识考点大集锦之课程教育，是增进人知识技能，开展人智力、体力和思想品德的社会活动。 知识教育的内容含义，也是我们日后成为教师要做的事情，也是我们 在教育学的学习中要核心解决的问题。在教育学基础局部，我们主要 要掌握教育的相关概述，如教育现象的起源与开展，教育学的创立与 开展，教育的规律等;教育的相关内涵，如教育制度，教育目的，教 育的形式;教育实施中的微观内容，如教师和学生的关系，教学和德 育以及班主任的管理工作等。下面是整理的教综考点集锦，能把这些 知识点吃透，那就肯定能取得一个好成绩，离成功上岸更进一步。考点一、课程的概念.广义的课程是指学校为实理培养目标而选择的教育内容及

2、其进程 的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。.狭义的课程是指某一门学科。考点二、课程的类型.根据任务的不同，将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课 程。.根据课程内容所固有的属性，可以将课程分为学科课程与经验课程 两种类型。.根据课程内容的组织方式，可以将课程分为分科课程与综合课程两 种类型。.根据课程设计、开发和管理的主体不同，可以将课程分为国家课程、 地方课程与校本课程三种类型。.根据课程计划中对课程实施的要求不同，可以将课程分为必修课程 和选修课程两种类型”.根据课程的表理形式，可以将课程分为显性课程与隐性课程”考点三、课程理论的两大流派理论代表人物基本观点评

3、价优点缺点学科中心课程理论布鲁纳施瓦布知识是课程的核心；学校课程应以分科分类为基础；学校教学以分校 教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中 起重要作用便于系统掌握知识文化；能充分开展人的智力；符合教育任务的要求; 大多数教师习惯于此；课程构成简单，易于评价重知识轻经验；重学科逻辑轻心理逻辑；重学术轻实用性；难以将所 学的多学科的知识进行综合；难以实施区别化教育儿童中心课程论杜威罗杰斯学生是课程的核心；学校课程应以学生的兴趣或生活为基础；学校教学应以活动和问题反思为核心；学生在课程开发中起重要作用从学生感兴趣的问题出发；将学生与生活环境密切联系起来，丰富了学校的教学内容；有

4、利于培养学生解决问题的能力重经验轻知识；重心理逻辑轻学科逻辑；重实用性轻学术性；具有浓 厚的实用主义和自然主义色彩考点四、课程目标的含义.广义的课程目标：即教育意图，包括“教育方针”、“教育目的”、 “培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标，单元教学目标和课时教学目标”.狭义的课程目标：主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包 含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学 目的”和“教学目标”。考点五、布卢姆的教育目标的分类L认知领域的目标分类（布卢姆提出的）：知识；理解；应用；分析； 综合；评价.情感领域的目标分类（克拉斯沃尔等提出的）：接

5、受或注意；反响； 价值评价；价值观的组织；价值或价值体系的性格化。.动作技能领域的目标分类（辛普森等提出的）：知觉；准备；有指 导的反响；机械动作；复杂的外显反响；适应；创作。考点六、课程标准.概念：课程标准是国家关于每一门教学科目的纲领性文件，是国家 对课程基本规范和所量的体要求。课程标准规定了国家对不同阶段的 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要 求，规定了各门课程的性质、各学科应到达的标准以及内容框架。.课程标准的基本内容主要包括：前言，课程目标，课程内容，实施 建议，附录。考点七、课程资源的类型.根据资源的空间来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资 源两类

6、。.根据资源的物理特性和呈理方式，课程资源司分为文字资源、实物 资源、活动资源和信息化资源四类。.根据资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课 程资源两类。.根据资源的载体形态，课程资源可分为以人为载体、以物为载体和 以活动为载体三类”.根据资源与学习者的关系进行分类：(1)按课程资源是否专门为学习者而设计，课程资源可分为专门设 计的资源和非专门设计的资源。(2)按课程资源距离学习者的远近程度，课程资源可分为直接的课 程资源、教学环境内的课程资源和教育环境内的课程资源。.根据管理层级分类，课程资源可分为国家课程资源、地方课程资源 和学校课程资源。.根据资源的属性，课程资源可分为自

7、然课程资源和社会课程资源。.根据资源的存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资 源。考点八、新课程改革的目标.新课程改革的总目标新课程的培养目标应体理时代要求，要使学生有爱国主义、集体主义 精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统; 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正 确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；有 初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识#有适应 终身学习的基础知识；基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心 理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。（基础教

8、育课程改革纲要（试行）.新课程改革的具体目标（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正 确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多且缺乏整合的现状， 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应 不同地区和学生开展的需求，表达课程结构的均衡性、综合性和选择 性。（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的理状， 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联系，关注学生 的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息 的能力，获取新知识